摘要：党的十八大以来，习近平总书记多次强调劳动的重要性，高度重视青少年劳动教育。家庭与学校在劳动教育中的有机结合，能让学生在劳动实践中塑造若干种积极心理品质，为将来来的幸福生活奠定基础。

关键词：家校共育；劳动教育；积极心理品质

“劳动最光荣”中华儿女延续了几千年的共识。党的十八大以来，习近平总书记多次强调劳动的重要性，指出：“劳动创造幸福，实干成就伟业。习近平总书记高度重视青少年劳动教育，在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。2022年《义务教育劳动课程标准》正式发布。2023年5月，教育部等十七部门日前联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年》，计划明确提出以“五育并举”促进心理健康，强调“以劳健心”。

学生身心的健康成长，是学校教育和家庭教育共同施加影响的结果。在这一背景下，家校合育的劳动模式应运而生，它强调在劳动教育过程中，家庭与学校有机结合，让学生在动手实践中，培养劳动观念，习得劳动技能，磨炼意志品质，获得成就感和价值感，从而提升学生心理健康水平，塑造培养若干积极心理品质，为将来来的幸福生活奠定基础。

美国积极心理学家的“个人优势标准”提出了六大美德，二十四种优秀品质。学生在劳动实践过程中可能塑造的优秀积极品质涉及到其中的若干种，如好奇心、创造力、毅力、社交智慧、团队精神、审美……

一、劳动教育对学生积极心理品质养成的意义

（一）劳动教育有助于提升学生的价值感、幸福感。

劳动是人生存的本质，人在劳动中体现价值、实现自我。劳动是价值、幸福之源，无处不在，无处不有。劳动实践有助于青少年树立正确的劳动观念、端正劳动态度、崇尚职业不分贵贱， 热爱劳动、尊重劳动，杜绝“躺平”、“佛系”、“摆烂”、“不劳而获”等消极心态。劳动教育能学生在劳动中充分获得意义感、获得感和价值感，提升幸福感，树立乐观向上的积极心理品质。

（二）劳动教育有助于提升学生的耐挫、抗压能力。

劳动实践的辛苦、繁重，可以让学生在实践的过程中体会“苦其心志、劳其筋骨”，磨练意志、增强毅力，培养恒心，在劳动实践中培养吃苦耐劳精神品质。 通过劳动实践逐步汲取独当一面、勇于开拓、积极进取的人格力量。同时在劳动过程中的受挫过程，能让学生在苦与累的现实感受中增强正视挫折、培养百折不挠的意志力，并把这种意志品质迁移到日常生活学习中，从而获得受益终身的积极心理品质、精神财富。

（三）劳动教育有助于疏解学生的负面情绪。

现代学生学习压力大，“内卷”现象普遍，青少年学生容易产生焦虑、抑郁等消极情绪。鼓励青少年学生开展体力劳动，负面情绪及时得到疏导，是学生保持心理健康的重要方法。现代医学和心理学研究表明，劳动实践活动如同运动一样，能促使人血液循环加快、新陈代谢加速，促进多巴胺和内啡肽等物质的分泌，有助于学生疏解焦虑、抑郁等情绪、保持良好心理状态。

（四）劳动教育有助于培养学生的团队合作精神和人际沟通能力。

团队合作精神和人际沟通能力是学生重要的积极心理品质，是学生适应未来生活重要的心理基石。“团结就是力量”、“众人拾柴火焰高”众人划浆开大船”。在劳动教育中特别是学校劳动教育实践中，劳动教育是集体活动，很多时候需要学生间充分沟通和合作。学生在合作和沟通中相互鼓励和支持，有助于培养学生增强团队合作意识，增强集体凝聚力，提升人际交往能力。

（五）劳动教育有助于提升学生的创新能力。

伴随着智能时代的来临，劳动不再只是机械的、体力的劳动，劳动教育有了新内涵也面临着新挑战，劳动教育是一种培养学生创造性的实践教育。新时代的劳动教育需要让学生参加新形态、创造性的劳动，最终让学生感悟到劳动并不是纯粹简单的体力实践，更是通过创造性探索来寻求劳动带来的价值感、愉悦感，以及生活和生命意义。身在科技日益发达 的“互联网 +”时代，创造性的劳动教育有助于唤醒学生对于完整生活意义的认知，有助培养学生开拓、创新的积极心理品质。

二、家校教育模式下的劳动教育内容的具体实施

教育部劳动课程的内容主要涉及，日常生活劳动、生产劳动和服务型劳动三块内容，这三块内容又细分为10个任务群，包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪和营养、家用器具的使用与维护、农业生产劳动、传统工业制作、工业生产劳动和新技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务。这些板块、任务群单纯依靠学校教育或家庭教育无法达到良好的效果，而是需要家校合作、共育，才能实现劳动教育的最大价值。

（一）学校与家庭分工合作内容板块的实施

清洁与卫生、整理与收纳部分学校与家庭都可以承担一部分。学校可以开展课桌清洁与收纳劳动实践、教室环境卫生与美化劳动实践、校园公共区卫生打扫实践等活动；家庭可以开展房间整理与收纳劳动实践、洗衣服、折叠衣物劳动实践；清洁“宠物家”劳动实践等；学校可以开展一些校内劳动评比活动，学校也可以收集一些学生家庭劳动实践的照片和视频，用来展示、评比等。增强学生的劳动积极性和竞争意识。

（二）家庭劳动教育为主内容板块的实施

烹饪和营养、家用器具的使用与维护部分主要以家庭劳动教育为主，因为这些劳动教育的实施，离不开家长的指导和示范，更适合在家庭环境中进行。该部分内容的实施，可以让学生在校学习知识和操作步骤，回家后实践、提升。劳动具体内容可鼓励学生在家学做菜、尝试简单家用电器的维修等。这些劳动实践过程可以通过文字、照片、视频等方式在学校劳动课程中交流，老师可以组织学生讨论在这些劳动实践中的困惑、感受、经验等。

（三）学校与家庭深入融合内容板块的实施

农业生产劳动、传统工业制作、工业生产劳动和新技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务。这些内容板块的实施更依赖家校高度合作。学校可以和从事各种职业的家长提前沟通，可以通过学校集体组织，家长陪伴的互动方式去相关劳动基地、工厂、家长工作单位、社区等场所开展相关劳动实践活动。这些劳动实践活动的开展，有学校的组织也有亲子互动，更有利于学生对生产劳动、对职业的直观认识，树立职业理想，增强学生与社会的链接，培养学生的爱心、责任心等。

学校是劳动教育的吹号人、集结者，在实施劳动教育时，要充分发挥家庭和学校合育的优势，借助劳动教育这一途径，让学生努力通过劳动实践获得内在积极心理品质和生存能力，共同促进学生全面、稳定、可持续的身心发展，为学生未来的幸福生活奠定坚实基础。

参考文献：

[1]应斌，林杰.加强中小学劳动教育，促进学生心理健康成长[J].中小学心理健康教育，2020（04）.33-34.

[2]李昌丽.家校结合加强劳动教育[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009，30（S1）：247-248.

[3]郑莉.劳动教育对小学生积极心理品质培育的价值及影响[J].经济师，2021（1）;39-40.