摘要：本文主要探讨了初中英语词汇教学与学生情感态度培养的结合路径。随着教育改革的深入推进，英语教育逐渐强调语言技能的培养同时，也更加注重学生的情感态度发展。英语词汇是语言学习的基础，然而在实际教学中，学生往往对词汇学习产生厌倦情绪，缺乏积极性和兴趣，这影响了他们的学习效果。如何在词汇教学中融入情感态度的培养，是当前英语教育面临的一个重要问题。本文从情感教育的理论出发，结合初中英语词汇教学的特点，探讨了两者结合的有效途径和策略。通过教学实践中的案例分析，提出了情感态度培养在词汇教学中的具体应用方法，旨在提高学生的学习兴趣，增强其对英语学习的积极情感，进而促进语言能力的提升。最终，本文展望了词汇教学和情感态度培养相结合的未来发展趋势，为英语教学改革提供了有益的借鉴。

关键词：初中英语；词汇教学；情感态度；教育改革；教学策略

引言

英语作为全球通用语言，其重要性在中国日益增加，特别是在初中阶段，英语学习尤为关键。词汇是语言的基础，词汇教学在初中英语教育中占据核心地位。然而，许多学生在学习英语词汇时缺乏积极性和主动性，常表现出死记硬背和兴趣低下等问题。情感因素对英语学习，尤其是词汇学习有着重要影响。如何在词汇教学中关注学生的情感态度，激发学习兴趣，提升学习效果，成为当前英语教学的一个重要课题。

本文旨在探讨如何将情感态度培养与初中英语词汇教学相结合，分析情感教育与词汇教学的关系，探索有效的教学路径和策略。通过结合情感教育理论与实际教学案例，本文将提出具体方法，以帮助教师更好地关注学生的情感需求，促进其词汇学习能力的提升。

一、情感教育的理论基础与词汇教学的关系

情感教育是教育心理学中的一个重要分支，它强调通过情感体验来促进学生的全面发展。根据情感教育理论，情感对学习的促进作用是显著的，情感因素能够直接影响学生的学习动机、认知过程以及学习效果。情感态度不仅仅是学生对学习的态度表现，它还决定了学生在学习过程中是否能够保持积极的情绪、是否能够持之以恒地克服学习中的困难。因此，情感教育的实施可以提高学生的学习效率，激发他们的内在潜能。

英语词汇教学作为语言教学的重要组成部分，其目标不仅是帮助学生记忆和掌握一定数量的单词，更重要的是通过词汇的学习提高学生的语言运用能力和表达能力。词汇学习的过程是一个动态的、长期的积累过程，学生在学习过程中常常面临词汇量不足、记忆困难等问题。如果教师仅仅依赖传统的词汇教学方法，如死记硬背、填鸭式教学等，往往会导致学生对词汇学习产生厌烦情绪，进而影响学习效果。因此，将情感教育融入到英语词汇教学中，不仅能帮助学生克服学习中的困难，还能增强学生的学习兴趣和学习动力，提升其学习的积极性。

二、情感态度对英语词汇学习的影响

在初中英语教学中，学生的情感态度对词汇学习有着重要的影响。首先，情感态度直接影响学生的学习动机。如果学生对英语学习充满兴趣和热情，他们会主动地投入到词汇学习中，而如果学生对英语学习感到厌烦或者没有兴趣，他们往往会缺乏学习的动力。研究表明，学生的情感态度对其学习行为和学习结果起着决定性作用。情感积极的学生通常能更好地完成词汇的记忆和运用，而情感消极的学生则容易出现记忆困难，甚至丧失学习英语的兴趣。

其次，情感态度还会影响学生的认知过程。情感与认知密切相关，学生的情感体验能够影响他们对词汇的理解和掌握。例如，在情感上感到愉悦的学生，往往能更加专注于词汇学习，并且能够更好地理解词汇的意义和用法。相反，情感不佳的学生可能会因为情绪波动而分散注意力，从而影响学习效果。

因此，教师在词汇教学过程中，除了要注重语言知识的传授，还应关注学生情感态度的培养。通过情感教育的手段，帮助学生建立积极的学习心态，增强他们对英语学习的兴趣和信心，从而为词汇学习的顺利进行提供保障。

三、初中英语词汇教学中情感态度培养的具体策略

要将情感态度培养与词汇教学有机结合，教师需要在教学过程中采用一些有效的策略，以激发学生的学习兴趣，培养他们的积极情感。首先，创设情境，提高学生学习英语词汇的兴趣。通过模拟真实的语言环境，教师可以让学生在生动有趣的情境中学习词汇。比如，可以通过角色扮演、情景对话等活动，让学生在实践中掌握词汇。情境教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高他们的学习动机。

其次，运用多样化的教学手段，满足学生的情感需求。词汇教学不应仅仅局限于单一的讲解和练习，教师可以通过多媒体、歌曲、游戏等形式，使词汇学习更加生动有趣。例如，可以通过播放英语歌曲让学生在愉快的氛围中学习新词汇，或者通过设计词汇竞赛等活动，激发学生的竞争意识和学习热情。多样化的教学手段能够有效调动学生的情感，提升他们的学习积极性。

另外，关注学生的个体差异，因材施教。在词汇教学中，不同学生的情感需求和学习态度各异，教师应根据学生的不同特点，采取差异化的教学策略。例如，对于学习基础较弱的学生，可以通过激励和鼓励的方式帮助他们树立信心，避免因词汇学习困难而产生挫败感。对于学习能力较强的学生，可以通过挑战性的任务，激发他们的学习动力和成就感。

最后，建立积极的师生互动关系，培养学生的情感认同。在教学过程中，教师要注重与学生的互动，了解学生的情感变化，及时给予支持和鼓励。教师的积极态度和关爱能够帮助学生建立起对英语学习的情感认同，增强他们的学习信心。

四、案例分析：情感态度培养在词汇教学中的应用

为了探讨情感态度培养在英语词汇教学中的实际应用，本文通过一个具体教学案例进行分析。在某初中英语课堂上，教师通过情境创设和任务驱动法，成功激发了学生的情感，显著提高了他们对词汇学习的兴趣。

在课堂中，教师设计了一个“购物英语”的情境，要求学生分角色进行模拟购物对话。通过这种互动性强的情境，学生不仅学习了与购物相关的词汇，还通过实际运用加深了记忆。例如，学生们通过使用“价格、折扣、购买、付款”等词汇，体验了真实生活中的英语应用，增强了学习的实际意义。

同时，教师不断给予学生鼓励和表扬，增强了他们的自信心和成就感。在课堂互动中，学生感受到进步，激发了他们的学习动力和积极态度，课堂氛围也变得轻松愉快。通过这种方式，学生的情感态度得到了积极引导，学习效果显著提高。

这种情境创设和鼓励引导相结合的方式，不仅在情感上激发了学生，还提升了语言能力。教师通过创设充满挑战和支持的教学环境，使学生在愉悦的情感体验中有效学习词汇，最终提升了学习效果，为情感态度培养提供了有效路径。

五、结论

初中英语词汇教学与学生情感态度的培养应当紧密结合。情感教育能够激发学生的学习兴趣和动力，改善其对词汇学习的情感态度，进而提高学习效果。教师应通过创设情境、运用多样化的教学手段、因材施教等策略，关注学生的情感需求，在教学过程中培养学生的积极情感。未来，随着教育改革的不断深入，英语词汇教学与情感态度培养的结合将成为英语教育的重要发展方向，教师需要不断探索和创新教学方法，为学生提供更加全面的语言学习体验。

参考文献：

[1]任海龙.初中英语教学中任务型学习模式的实施策略[J].启迪与智慧（上），2025，（01）：126-128.

[2]邬洁梅.例谈基于大观念的初中英语单元整体教学设计[J].英语学习，2024，（S2）：54-57.

[3]沈玉莲.主题意义探究视域下的初中英语阅读教学路径[J].学周刊，2025，（02）：109-111.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2025.02.037.