摘要：随着教育改革的不断推进，培养学生的自主学习能力已成为初中道法教学的重要目标。本文探讨了在初中道法教学中培养学生自主学习能力的意义，从激发学习兴趣、引导学习方法、创设学习情境、开展合作学习以及完善评价体系等方面提出了具体的培养路径，并结合实际教学案例进行了分析，旨在提高初中道法教学质量，促进学生综合素质的提升，为学生的终身学习奠定坚实基础。

关键词：初中道法；自主学习能力；培养路径

引言

初中道法课程作为德育的重要阵地，在培养学生政治认同、道德品质、法治观念、人格健全和社会责任感方面具有关键作用。随着智能化时代的到来，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。自主学习能力不仅能够帮助学生更好地掌握道法知识，更能使学生学会独立思考、分析问题和解决问题，培养批判和创新精神，提升其终身学习的意识和能力，更好地适应社会发展的需求。以下对初中道法教学中学生自主能力培养路径的深入探索就显得具有现实意义。

一、激发学生学习兴趣

（一）关注生活实际

初中道法教材中的许多知识点都与学生的生活密切相关。教师在教学过程中应充分挖掘这些生活素材，引导学生将抽象的道法理论知识与实际生活案例相结合，使学生感受到道法学科的实用性和趣味性，激发他们的主动性和自觉性。例如，在讲解“消费者权益保护”这一内容时，可以让学生分享自己或身边人在消费过程中遇到的问题，如何评价他们的行为，然后引导学生运用所学知识分析如何维护自身权益，避免走弯路。这样能够让学生切实体会到道法知识在生活中的应用，做到学以致用，从而激发他们的学习兴趣。

（二）运用多媒体资源

多媒体技术具有直观、形象、生动的特点，能够将枯燥的道法知识以丰富多彩的形式呈现给学生。教师可以通过播放视频、展示图片、音频等多媒体资源，尤其是身边的媒体资源，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。如在讲解“中国的传统文化”时，播放一些关于当地传统节日、民俗风情、文化遗产等方面的视频，让学生更直观地和真实地感受传统文化的魅力，增强对中华优秀文化第一无二的优秀魅力和内涵的理解和认识，进而提高学习兴趣。

二、引导学生掌握学习方法

（一）制定学习计划

帮助学生学会制定合理的学习计划是培养自主学习能力的重要环节。教师可以引导学生根据课程进度、自身学习情况以及学习目标，制定每周、每月的学习计划，明确学习任务和时间安排。例如，在学习“宪法”这一单元时，指导学生制定详细的学习计划，包括预习、课堂学习、复习、作业完成以及拓展阅读等各个环节的时间分配和具体任务，使学生能够有条不紊地进行学习，提高学习效率，逐步培养自主安排学习的能力。

（二）学会总结归纳

初中道法知识体系较为复杂，教师应教会学生如何总结归纳知识点，构建知识框架。在课堂教学中，可以引导学生通过绘制思维导图的方式，将所学的道法概念、原理、知识点之间的逻辑关系清晰地呈现出来。如在学习完“社会主义核心价值观”这一主题后，让学生以思维导图的形式梳理其内涵、意义以及在社会生活各方面的体现，帮助学生加深对知识的理解和记忆，同时培养他们的逻辑思维能力和自主学习能力。

三、创设自主学习情境

（一）问题情境创设

教师在课堂教学中可以通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主思考和探究。例如，在讲解“国家利益”时，提出“国家利益是什么？为什么要维护国家利益？怎样维护国家利益？”这样的问题，让学生分组讨论，从不同角度分析问题，查阅相关资料，寻找答案。在这个过程中，学生不仅能够深入理解国家利益的相关知识，还能锻炼自主学习和团队协作能力，提高解决问题的能力。

（二）实践活动情境

组织学生开展道法学科的实践活动，也是创设自主学习情境的有效方式。如开展社会调查活动，让学生围绕“社区居民的环保意识”这一主题，设计调查问卷、进行实地调查、收集数据、分析结果，并撰写调查报告。通过这样的实践活动，学生能够将课堂所学知识运用到实际生活中，亲身体验自主学习和探究的过程，增强学习的主动性和积极性，同时也提高了他们的社会实践能力和综合素质。

四、开展合作学习

（一）小组合作讨论

将学生分成小组进行合作讨论是初中道法教学中常用的教学方法之一。在小组讨论中，教师可以提出一些具有启发性和争议性的话题，如“网络对青少年的影响是利大于弊还是弊大于利？”让学生在小组内各抒己见，交流观点，相互启发，共同探讨问题的答案。在这个过程中，学生学会倾听他人的意见，学会表达自己的想法，培养了团队合作精神和沟通能力，同时也拓宽了思维视野，提高了自主学习能力。

（二）小组合作项目学习

除了小组讨论，教师还可以组织学生进行小组合作项目学习。例如，让学生以小组为单位制作一份关于“中国特色社会主义制度优越性”的手抄报或 PPT，并在班级内进行展示和讲解。在完成项目的过程中，小组成员需要分工合作，收集资料、整理信息、设计排版、撰写文案等，每个成员都承担着重要的任务，这能够充分调动学生的学习积极性和主动性，培养他们的自主学习能力、团队协作能力以及创新能力。

五、完善评价体系

（一）多元化评价主体

在初中道法教学中，应改变传统单一的教师评价模式，构建多元化的评价主体，包括学生自评、互评以及家长评价等。学生自评可以让学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的优点和不足之处，从而调整学习策略，提高自主学习能力。互评可以促进学生之间的相互学习和交流，让学生从他人的角度看待自己的学习表现，拓宽思维方式。家长评价则可以让家长了解学生的学习情况，给予学生更多的支持和鼓励，共同促进学生的成长。

（二）过程性评价与终结性评价相结合

评价体系应注重过程性评价与终结性评价的有机结合。过程性评价主要关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况、小组合作表现、学习态度等，通过对学生学习过程的持续观察和记录，及时给予反馈和指导，激励学生积极参与学习，培养自主学习习惯。终结性评价则主要以考试成绩等形式对学生的学习成果进行评价，但应降低其在总成绩中的比重，避免学生过度重视考试成绩而忽视学习过程。将两者结合起来，能够更全面、客观地评价学生的自主学习能力和学习效果，为教学改进和学生发展提供有力依据。

六、结论

培养初中道法教学中学生的自主学习能力是一项长期而系统的工程，需要教师在教学过程中不断探索和实践。通过激发学生的学习兴趣、引导学生掌握学习方法、创设自主学习情境、开展合作学习以及完善评价体系等多种途径，能够有效地提高学生的自主学习能力，使学生在道法学习中由被动接受转变为主动探索，为学生的未来发展奠定坚实的基础。在实际教学中，教师应根据学生的特点和教学实际情况，灵活运用这些培养路径，不断创新教学方法和手段，为培养具有自主学习能力和创新精神的高素质人才贡献力量。

总之，只有充分重视学生自主学习能力的培养，才能使初中道法教学真正发挥其育人功能，让学生在道法学习中获得知识、提升能力、塑造品格，实现全面发展。

参考文献：

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