摘要：英语是非常重要的沟通语言。在小学英语课程教学中，教师不仅需要秉承以生为本的教育理念，还需要充分发挥英语教育的作用，在有效提升学生学习效率的同时，锻炼小学生的知识运用能力，使得小学生可以顺畅地交流与学习。对此，小学英语教师需要尝试在大单元教育中运用“教—学—评”一体化，逐渐提升小学生的学习质量。

关键词：新课标；“教—学—评”一体化；小学英语；大单元教学

引言：

在新课标理念下，英语教育模式正在不断完善与优化中，教师不仅需要注重技能与知识的讲解，还需要充分关注小学生素养与能力的提升。为了可以有效提升英语教育效果，教师需要将“教—学—评”一体化渗透到日常教学中，有针对性优化大单元教学，不仅需要制定适当的教育目标、优化课堂教育手段，还需要完善与丰富评价体系，最终进一步实现以评促教、以评促学的育人效果。鉴于此，笔者就对基于新课标理念的“教—学—评”一体化的小学英语大单元教学进行了分析，希望可以为相关探究人员以及工作人员提供一些有效的借鉴与参考。

一、“教—学—评”一体化背景下大单元教学的重要性

教育是一项复杂且综合的过程，其核心任务是促进学生的全面发展。为了可以进一步实现这一目标，教育界强调了“教—学—评”一体化背景下英语大单元教学的重要性。此种方法强调评估目标以及教育内容的一致性，使得学生可以明确需要掌握的技能与知识，进而有效提升学习效果。大单元教学有助于提升教育质量，因为其强调了教学与评估的有机关系，更充分的满足小学生的实际需求。除此之外，大单元教学还促进深层次的学习，鼓励学生建立扎实的知识基础，而不仅仅是为了应对测试而进行表面性的记忆。通过此种方法，教师可以充分了解学生的进展与需求，为学生提供更有针对性的反馈，有效促进学生的学习。整体设计培育小学生的综合能力，包含问题解决、创新、批判思维以及沟通技巧，使得学生可以更好的应对将来的挑战。

二、基于新课标理念的“教—学—评”一体化的小学英语大单元教学策略

新课程标准要求教师促进学生的全面发展，提高小学生的核心素养。在新课程标准理念下，小学英语教师需要通过“教—学—评”一体化来进一步丰富小学生的知识，完善小学生的知识体系，与此同时在评价过程当中让小学生清晰地认识到自己，落实新课程标准的要求。因此，小学英语教师需要充分结合新课标与小学生的实际状况开展教育活动，进一步实现育人目标。

（一）明确单元主题，明确教学方向

新课标理念下小学英语教师需要充分明确单元主题与内容，在这一重要基础之上采取适当的教育策略，有效促进小学生的发展。教师需要充分结合小学生的学习能力与教材内容来对教育方案进行设计，进而在教育过中增加学生的知识储备量，有效提升小学生的认知水准。每一个单元都有特定的主题，小学英语教师需要让小学生抓住学习的关键内容，充分明确学习方向。教师也要运用现代化教学方式吸引学生注意力，采取情境教学、小组合作等方式提高学生综合素质。教师也可以将单元内容与生活相结合，在评价中促进学生发展，通过课堂测验、提问等方式检验学生的学习成果。比方说，在对“Ways to go to school”这一教学内容进行讲解的过程当中，需要抓住单元主题，使得小学生可以学习更多交通方式的英语表达法，使得小学生可以学会英语来询问身边人上学的交通方式。小学英语教师需要与学生多互动，在小学生回答问题以后需要及时评价，以此来进一步夯实小学生的英语基础。

（二）丰富学生知识，实践语言技能

在新课程标准理念之下，小学英语教师需要进一步夯实小学生的知识基础，设计教育活动，实践语言技能，以此来有效推进小学生的全面发展。“教—学—评”一体化为小学英语教师指明了教学方向，教师需要让小学生感受到英语课程的工具性，即让小学生掌握更多的语言知识，有效发展小学生的语言技能。教师可以设计教育情境，使得小学生在课堂中应用所学知识解决问题，演绎教材中的内容。教师也可以让学生在小组合作学习中提高语言运用能力，在此基础上教师需要做好指导和评价工作，为学生提供更多发展机会。教师需要利用丰富的教学活动来调动学生的积极性，使学生感受到英语学科的趣味性。比方说，在对“Last Weekend”这一教学内容进行讲解的过程当中，小学英语教师可以在讲解基础知识以后，让小学生展开对话，在对话中掌握重点英语句型。小学英语教师也可以设计教育情境，让小学生将周末活动演绎出来，在演绎的过程当中实践语言技能。小学英语教师需要通过小学生的表现来对学生的学习成果进行检验，进而有效评价小学生掌握知识的状况与口语能力。

（三）多维评价学生，发展核心素养

在新课程标准理念下，小学英语教师需要充分关注评价的重要性。“教—学—评”一体化下的大单元教学，就是让小学英语教师在教学的基础之上，通过评价来让小学生学会总结反思自身的学习过程，小学英语教师也需要通过评价来反思自身的教育过程。单元整体教育可以让小学生形成系统的知识体系，在得到教师的反馈与评价以后可以更加明确自身的发展方向。小学英语教师需要采取多元化的评价方式，可以让小学生进行互评，如此一来小学生之间也可以进行互相学习。教师需要坚持正面评价，以鼓励为主，发展小学生的核心。

结语：

总的来说，“教—学—评”一体化在小学英语大单元教学中的实施，是一种动态、全方位的教育策略，可以有效促进小学生语言知识的深入理解以及语言技能的全面提高。通过对学习活动、教育内容以及评价方式的充分结合，不仅可以有效提升教育活动开展的效率与连贯性，还可以有效激发小学生的学习热情，培育系小学生自主学习的能力。面对实施中的挑战，小学英语教师需要不断探索与调整教育策略，以此来充分适应不断变化的教育需求以及小学生的多样性。基于此，上文首先就对“教—学—评”一体化背景下大单元教学的重要性进行了分析，然后从多个方面对基于新课标理念的“教—学—评”一体化的小学英语大单元教学策略进行了探究，希望可以为相关教育工作者提供一些有效的参考与借鉴。

参考文献：

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