摘要：本文旨在探讨将中国古典名著《西游记》融入幼儿园中班阅读区域活动的实践效果与教育价值。在新时代背景下，幼儿教育注重挖掘经典名著的内涵，将经典名著融入日常教学中，旨在使幼儿更加深刻地理解并传承中华文化。《西游记》以其丰富的想象力、生动的人物形象和深刻的文化内涵，成为幼儿教育中不可或缺的经典资源。通过分析《西游记》在中班阅读区域活动中的具体应用，探索其在激发幼儿阅读兴趣、培养阅读能力、促进情感发展以及传承中华文化等方面的积极作用。

关键词：西游记；幼儿园；阅读区；区域活动；文化素养

引言：

《西游记》作为中国古代四大名著之一，其丰富的故事情节和人物形象深受幼儿喜爱。在幼儿园教育中，将《西游记》融入阅读区域活动，不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，还可以促进他们对传统文化的了解和认知。本文旨在通过实践探索，将《西游记》与幼儿园阅读区域活动相结合，提高幼儿的阅读能力和语言表达能力。

一、阅读区的环境创设

阅读区的环境创设是幼儿园阅读区域活动的重要组成部分。一个温馨、舒适且富有吸引力的阅读环境，能够激发幼儿的阅读兴趣，促进他们主动探索和学习。

（一）环境布置

在阅读区的环境布置中，我们注重营造与《西游记》主题相符的氛围。通过悬挂《西游记》中主要人物的图片、张贴故事情节的海报以及摆放相关的装饰品，使阅读区充满了《西游记》的元素。此外，我们还利用色彩鲜艳、图案生动的壁纸和窗帘，营造出一个充满童趣和想象力的阅读空间

（二）氛围营造

为了营造浓厚的阅读氛围，我们在阅读区内设置了舒适的座椅和软垫，方便幼儿在阅读时能够放松身心。同时，我们还在阅读区内放置了书架和绘本架，以便幼儿能够方便地取阅图书。在阅读区的墙面上，我们设置了“好书推荐”栏目，定期更新与《西游记》相关的优秀图书，引导幼儿关注和阅读。

（三）个性化设置

考虑到中班幼儿的年龄特点和兴趣偏好，我们在阅读区内设置了个性化的阅读角。这些阅读角以《西游记》中的人物为主题，如孙悟空、猪八戒、唐僧等，每个阅读角都配备了与该人物相关的图书和装饰品。幼儿可以根据自己的兴趣和喜好，选择进入不同的阅读角进行阅读。

二、阅读区的空间布局

阅读区的空间布局对于幼儿的阅读体验至关重要。一个合理的空间布局不仅能够提高幼儿的阅读效率，还能够促进他们之间的互动和交流。

（一）整体布局

在阅读区的整体布局中，我们注重空间的开放性和流动性。通过合理划分不同的阅读区域，如独立阅读区、小组阅读区和角色扮演区等，使幼儿能够根据自己的需求选择合适的阅读空间。同时，我们还设置了宽敞的活动通道，方便幼儿在阅读区内自由移动和交流。

（二）功能分区

在阅读区的功能分区中，我们设置了独立阅读区，供幼儿进行个人阅读；小组阅读区，供幼儿进行小组讨论和分享阅读体验；角色扮演区，供幼儿进行《西游记》中的角色扮演和表演。这些功能分区的设置，使阅读区成为了一个多元化的学习空间，满足了幼儿不同的阅读需求。

（三）布局调整

在阅读区的实践过程中，我们根据幼儿的活动情况和反馈意见，对空间布局进行了不断的调整和优化。例如，我们增加了角色扮演区的面积和设施，使幼儿能够更加充分地进行角色扮演和表演；同时，我们还调整了书架和绘本架的摆放位置，使幼儿能够更加方便地取阅图书。

三、阅读区的区域材料投放

阅读区的区域材料投放是幼儿园阅读区域活动的关键环节。一个丰富的材料投放不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，还能够促进他们的认知能力和创造力的发展。

（一）图书选择

在阅读区的图书选择中，我们注重选择与《西游记》相关的优秀图书。这些图书包括《西游记》的绘本、图画书、故事集等，涵盖了不同的故事情节和人物形象。同时，我们还根据中班幼儿的阅读水平和兴趣偏好，选择了适合的图书种类和难度。

（二）辅助材料

除了图书外，我们还投放了与《西游记》相关的辅助材料。这些材料包括人物卡片、故事情节卡片、迷宫书、动画主题图书等，能够满足幼儿多样化的阅读需求。这些辅助材料不仅能够帮助幼儿更好地理解故事情节和人物形象，还能够促进他们的思维能力和创造力的发展。

（三）材料更新

在阅读区的实践过程中，我们根据幼儿的兴趣和需求，定期更新和替换阅读材料。通过不断引入新的图书和辅助材料，使阅读区始终保持新鲜感和吸引力。同时，我们还鼓励幼儿和家长共同参与阅读材料的收集和更新工作，使阅读区成为一个互动和共享的学习空间。

四、教师的指导和方式

在阅读区域活动中，教师的指导和方式对于幼儿的学习效果至关重要。一个有效的指导和方式能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的主动学习和探索。

（一）教师角色

在阅读区的活动中，教师扮演着重要的角色。他们不仅是幼儿阅读的引导者和指导者，还是幼儿学习过程中的伙伴和支持者。通过提供个性化的阅读建议和指导，帮助幼儿深入理解和思考阅读内容；同时，教师还通过观察幼儿的活动情况，及时发现问题并进行调整和优化。

（二）指导策略

在阅读区的指导中，我们采用了多种策略相结合的方式。通过提问、讨论等方式，引导幼儿深入理解和思考阅读内容；通过角色扮演、手工制作等活动，激发幼儿的学习兴趣和创造力；同时，我们还注重培养幼儿的阅读习惯和自主阅读能力，鼓励他们进行分享和交流。

（三）互动方式

在阅读区的活动中，我们注重教师与幼儿之间的互动。通过积极参与幼儿的活动，与他们进行交流和互动，了解他们的需求和兴趣；同时，我们还鼓励幼儿之间的互动和合作，培养他们的社交能力和团队合作精神。

五、结论

通过实践探索，我们发现将《西游记》融入幼儿园中班阅读区域活动取得了显著的效果。幼儿在阅读区的活动情况良好，表现出了较高的阅读兴趣和阅读习惯。同时，我们还发现了一些需要改进的地方和值得借鉴的经验。

（一）活动效果

通过将《西游记》融入阅读区域活动，我们激发了幼儿的阅读兴趣，促进了他们对传统文化的了解和认知。幼儿在阅读区的活动情况良好，能够自主选择图书进行阅读，并表现出较高的阅读兴趣和阅读习惯。同时，我们还发现幼儿在活动中的创造力和想象力得到了有效的提升。

（二）改进建议

在阅读区域活动的实践过程中，我们也发现了一些需要改进的地方。例如，个别幼儿的阅读兴趣不高，需要教师引导；部分幼儿在阅读时缺乏耐心和专注力等。针对这些问题，建议教师在活动中注重个别指导，鼓励幼儿进行多样化的表达和创新；同时，还可以通过增加互动和合作的方式，提高幼儿的阅读兴趣和参与度。

参考文献：

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[课题项目]本文系深圳市宝安区教育科学“十四五”规划2023年度课题《中国经典名著《西游记》融入幼儿园主题课程的实践研究》（课题编号：BAYJ2023046）的研究成果。