摘要：随着我国早期教育观念的转变，幼儿园劳动教育的重要性日益凸显。如何将劳动教育与区域活动有机结合，是一个重要课题。本文通过文献回顾与个案研究，对相关概念进行定义并深入探讨，提出创建专题型劳动教育区域、开展多样化区域劳动教育活动、培养幼儿劳动技能、建立家园社区协作等具体融合对策，旨在为幼儿创造丰富多样的学习氛围，为幼儿园劳动教育提供理论支撑和实际指导。

关键词：劳动教育；区域活动；融入策略

在当今对全面发展人才要求不断提高的时代，劳动教育在幼儿教育中的地位受到更多关注。它不仅能提高儿童的动手能力，还能增强他们的社会责任感，促进身心发展。然而，实践中如何将这些知识与实践结合，尤其是开展创新性的区域活动，显得尤为重要。本文探讨幼儿园劳动教育与区域活动的结合，希望为幼儿园教学应用提供理论和实践指导。

一、劳动教育的理论基础

劳动教育是通过有计划、有组织的劳动实践，对人们的劳动观念、技能和态度进行教学。许多教育学家一直重视幼儿的劳动教育。杜威提出“做中学”，强调学生在实际操作中获取知识与技能。维果茨基的社会 - 文化学说认为，幼儿的认知发展离不开社交交往与文化手段的支持，劳动是其中重要一环。近年来，在全面推进素质教育背景下，我国高校德育工作突出对学生创造精神、动手能力等的培养。

区域活动是以幼儿为主体的教育方式，幼儿可在教师设置的各学科领域中自主、有针对性、有效地开展活动。研究表明，通过开展区域活动，可增强幼儿学习积极性，促进其认知、语言和社会能力发展。在区域活动中，孩子们可通过角色扮演和建构游戏等方式，自然体验各种农业活动，如园艺、烹饪模拟等，这些都属于劳动教育的重要内容。

二、区域活动的特性与价值

（一）区域活动的定义与类型

区域活动是将幼儿园内各功能区分区，每区都有具体内容和教材，孩子们可按喜好自主学习。包括角色扮演区、建构区、美术创作区、科学探索区等。各区域为孩子提供独特学习机会，让他们在不同情境下培养各种能力。例如，角色扮演区让孩子模拟大人行为，了解社会角色与工作；建构区通过搭积木等活动提高空间知觉与逻辑推理技能；美术创作区发展创意与美感；科学探索区培养求知欲。通过这些活动，丰富儿童学习经验，帮助他们更好地了解世界。

（二）区域活动对幼儿发展的作用

区域活动对儿童成长有重要作用。首先，提高儿童自主学习能力，让他们在玩耍中自主探究、学习，自主选择项目，增强学习积极性与自信心。其次，小组活动促进社会交往能力提升，孩子在交往中学会分享、交换、化解矛盾，形成良好同伴关系，发展团队协作与领导能力。此外，美术设计、角色扮演等自由游戏中，培养儿童创造力与想象力，同时为情绪发展提供安全环境，让孩子自由表达情感与思想，更好地了解和控制情绪。

（三）区域活动在幼儿园中的运用现状

目前，许多幼儿园已将区域活动作为必要教学内容，教师依据教学目标和儿童兴趣精心设计活动。然而，教师专业能力、活动材料丰富性、家长支持等因素对其产生影响。一些地区因资金有限或缺乏教学经验，未能充分发挥区域活动的教学潜力。为此，需加强师资队伍建设，增加对儿童教学用品的投资，确保各领域提供充足学习资源，并强化家庭共育，通过家长会、亲子活动等方式，让家长参与儿童教育，共同推动儿童发展。

三、幼儿园劳动教育融入区域活动的策略与实践

（一）创设主题式劳动教育区域

为使劳动教育与区域活动更好结合，可在幼儿园内创建以劳动为主题的区域。例如，建立“小小农场”，让孩子参与种植、灌溉和收割等农事劳动；成立“工匠坊”，提供手工制作材料，如木工、缝纫等，指导孩子制作小物件。这样能激发孩子兴趣，让他们在游戏中学习劳动知识，体会劳动价值与意义，培养对劳动的尊重与热爱。还可结合季节和节日主题，如春天播种节、秋天收获节等，增强孩子参与感和成就感。

（二）组织多样化的区域劳动教育活动

在确定劳动教育场所的同时，开展多种形式的实践活动，丰富孩子经验。例如，组织“清洁日”活动，邀请孩子参与学校卫生清扫；举办“美食节”，让孩子动手制作小食品。这不仅能提高孩子动手能力，还能培养集体精神和责任心，让孩子认识到团队合作的重要性，增强自信心和成就感。还可引入竞赛元素，如最佳打扫小组、最好吃食物奖励等，激励孩子竞争和创造力。

（三）利用区域活动培养幼儿的劳动技能

社区生活为孩子提供了良好的生活条件，教师可针对孩子年龄和发展程度，提供有挑战性的活动，如整理玩具、折叠衣服等。孩子在学习实际生活技能的同时，培养自信和问题解决能力。教学中通过演示、引导等方式，帮助孩子正确使用工具，避免因使用不当造成伤害。还可让孩子将所学技能应用到生活中，如帮助家里做杂活，进一步强化和拓展劳动能力。通过不断练习和反馈，孩子逐渐养成良好的劳动习惯与态度。

（四）构建家园社区合作模式促进劳动教育

家庭与社会是孩子主要学习场所，构建家园社区合作是开展劳动教育的关键。幼儿园可邀请家长参与社区活动规划与执行，营造多元化情境。还可与社区资源合作，如邀请手工艺人到园表演，或带孩子参观社区工厂和农场，开阔孩子眼界，加深对劳动的认识。这种合作方式能增强家长意识，加强家庭与幼儿园的交流互动，为孩子创造完整、充实的劳动教育环境，培养具有社会责任感和实际能力的人。

四、结论

本文探讨了如何将幼儿劳动教育融入区域活动，并进行了初步探索。研究表明，通过创建主题式劳动教育区域、开展多样化区域劳动教育活动、利用区域活动培养幼儿劳动技能、建立家园社区协作，能够实现劳动教育与幼儿园区域活动的结合。这些策略不仅能提高孩子的实际操作技能和社会技能，还能增强他们的责任心和自我效能。

参考文献：

[1] 林蓉.在幼儿园区域活动中融入本土文化的探索与实践——以福建省三明市大田县本土文化教育为例[J].甘肃教育研究，2024，（06）：126-128.

[2] 黄冬华.幼儿园区域游戏活动中融入生活教育的策略研究[J].教师，2024，（04）：75-77.

[3] 尹莲英。幼儿园区域活动中劳动教育的开展路径探析[A]2023年智慧城市建设论坛深圳分论坛论文集[C].中国智慧城市经济专家委员会，2023：3.

[4] 李晶晶，柳彭娜。探索幼儿园游戏化劳动教育融入区域活动的策略[A]聚焦新课改推动教育高质量发展论文集（四）[C].新课程研究杂志社，2023：2.

[5] 袁鸣.幼儿园区域活动中劳动教育的实施现状与策略研究[D].信阳师范学院，2022.

[课题项目]本文系深圳市宝安区教育科学“十四五”规划2023年度课题《幼儿园区域活动中劳动教育的实施现状与策略研究（以福海永福幼儿园为例）》（课题编号：BAYJ2023038）的研究成果。