打开文本图片集

摘要：本文通过对900余名大学生的调查研究发现，青年大学生群体婚恋观现状主要表现在四个方面：一是恋爱经历普遍但存在认知不足；二是恋爱态度保守性与开放性并存；三是恋爱选择存在感性与理性冲突；四是现有教育模式无法很好地解决大学生婚恋现实问题。基于以上现状，试图从高校思想政治教育的视角探究解决思路。

关键词：思想政治教育；大学生；婚恋；调查研究

2023年全国教育事业发展统计公报数据显示，当前我国各种形式的高等教育在学总规模为4763.19万人，［1］在适龄婚育人口总数中大约占比12%左右。2024年10月，国务院办公厅印发了《关于加快完善生育支持政策体系推动建设生育友好型社会的若干措施》，大力倡导适龄青年树立积极的婚恋观、生育观、家庭观，并提出了将人口国情国策教育的相关内容融入中小学、本专科教育。［2］这不仅为将适龄青年的婚恋教育纳入高等学校教育内容提供了依据，同时也为高校思想政治教育带来了新的挑战。高校思想政治教育工作的重要职责是思想理论教育和价值引领？，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，高校理应发挥婚恋教育的主阵地作用，教育引导大学生树立健康积极的婚恋观。然而，当前新时代大学生群体的婚恋现状是什么？高校思想政治教育如何做好婚恋价值引领工作，以期推动我国社会人口结构朝着更加优化的方向发展？这些问题的解决将有利于推动建设生育友好型社会。

一、开展大学生婚恋观调查研究的必要性

（一）关注大学生婚恋观教育是时代的呼唤

新时代，高等教育高质量发展与变革需要推动高等教育治理体系和治理能力现代化，同时，社会人口结构的变化将婚恋与生育政策的供给侧结构性改革需求推到了高位，而大学生在婚恋与生育政策调整中的不可替代性决定了大学生婚恋观教育的重要现实意义，不仅有利于促进大学生的全面发展，而且顺应了社会发展需求。从思想政治教育的角度，关注大学生婚恋观的教育现状，可以适应党和国家对高等教育质量提升提出的新要求，从家庭、学校、个人三个层面找寻大学生婚恋观教育的对策，以小切口推动大学生日常思想政治教育向纵深发展。

（二）关注大学生婚恋观是高校思政教育的应有之义

从高校辅导员的职责来看，大学生婚恋观教育是高校思想政治工作的重要维度。高校辅导员肩负着思想理论教育和价值引领、？党团和班级建设？、学风建设？、？学生日常事务管理？、心理健康教育与咨询？、？就业创业与职业生涯指导、网络思想政治教育、校园危机事件应对、理论与实践研究？九大职责，［3］当前，“恋爱功利化”“性观念开放”“婚育焦虑”等现象在青年群体中显现，高校辅导员作为大学生成长成才的引路人，应当将婚恋观教育融入日常思想政治教育工作，加强思想理论教育与价值引领，从日常的事务管理与服务中，教育引导大学生树立正确的婚恋价值，提高高校思想政治教育的实效。

二、调查概况

1.调查对象

本次调查选取的对象为某中部省份5所高校的大学生（含研究生），包含综合性大学、师范类院校、理工类高校和高等职业专科学校。调查中，共发放调查问卷900份，访谈学生50余人次，回收有效问卷853份，有效率94.78%。其中，男生占比32.12%，女生占比67.88%；年龄大多集中在18-22岁之间，超过11%的被调查者年龄超过22岁；普通全日制本科生占比为81.83%，高职学生和研究生分别占比10.32%、7.85%。

2.调查内容

本次调查内容涵盖大学生婚恋价值观、婚恋行为表现、婚恋教育三大部分，涉及大学生对婚恋的价值判断和价值选择、大学生婚恋情感现状、影响因素、婚恋教育的方式、途径和意愿倾向等方面。

三、调查结果与分析

1.大学生的恋爱经历普遍但存在认知不足

调查结果（表1）显示，被调查者中“无恋爱经历”和目前状态为“单身（无恋爱经历）”的大学生占比分别为38.34%、38.1%，这两个数据的高度吻合不仅反映出与实际相符的一致性，也表明了大学生群体中恋爱现象较为普遍，超过60%的被调查者拥有超过1次以上的恋爱经历，同时，有26.94%的大学生正处于“恋爱中”的状态。值得注意的是，还有1.17%的被调查者处于“已婚”状态。

尽管绝大多数大学生都拥有过恋爱经历，但是从调查结果（表2）来看，被调查者中“非常了解”恋爱生理常识的占比不到三成，“非常了解”婚恋相关的法律常识的更是不足两成，仅占比15%。另外，还有近90%的大学生表示，在学校没有学习过较多的婚恋教育相关内容。

2.大学生的恋爱态度保守性与开放性并存

恋爱态度是恋爱价值观的一个重要方面，能够反映出社会个体在面对、处理恋爱关系时的心理和行为倾向。从调查结果来看，大学生在恋爱态度上表现出保守性与开放性并存的倾向。

在“遇到喜欢的人”时，仅有29.43%的大学生选择会“主动追求”，绝大多数大学生都选择了相对隐匿的方式来应对，甚至有35%的学生选择“默默守候”“什么都不做”。（见图1 ）

在被问及是否接受在校期间结婚或者怀孕生子的问题时，有58.85%的大学生不能接受在校期间结婚，不能接受在校期间怀孕生子的比例高达90%。另外，有超过50%的大学生认为“获得恋爱的最好方式”是在“校园生活中结识”，同时有54.4%的大学生认为“结婚的主要原因”是“家庭期待”。以上结果体现出大学生在面对恋爱和婚姻时，表现出较为符合社会传统和家庭期待的相对保守性。

但是，在面对“恋爱行为的接受度”和“恋爱中性行为”的态度时，被调查者中能够接受恋爱期间“性行为或者同居”的比例占到40%，近90%的被调查者对恋爱中的性行为表示“可以理解”，认为是“成年人的选择”“双方自愿即可”。这在一定程度上可以显示出新时代大学生对恋爱关系的开放态度，对于成年人的行为选择表示理解和包容。

3. 大学生的婚恋选择存在感性与理性冲突

大学阶段学生年龄多集中在18-22岁，大学生的心理阶段处于成熟与半成熟之间，这种心理特征表现在大学生婚恋选择上则呈现出感性与理性的冲突碰撞。

从图2的数据中可以看出，在对“你认为维持爱情最重要的因素是什么”这个问题的回答中，58.15%的被调查者选择了“忠诚与信任”，选择“能力与责任”的占比25.44%，选择“经济条件”的占比11.14%，而认为“激情与感觉”最重要的仅占比5.28%。这显示出，新时代大学生在进行婚恋选择时，能够较为理性地分析忠诚、信任、责任和能力等核心能力对婚恋关系的重要性，而不是单纯以“经济条件”来作为选择标准，甚至是“唯感觉论”。

但是，受限于大学生的婚恋认知水平和心理认知能力，在面对婚恋选择时，大学生往往容易在感性与理性之间徘徊游走，甚至展现出感性高于理性的状态。譬如，当“恋爱和学业发生冲突时”，只有36.46%的被调查者选择了“以学业为重，爱情应该为学业让路”，超过60%的被调查者选择“尽量想办法调节，努力达到二者平衡”。另外，当“面对失恋时”，55.22%的被调查者表示“会有痛苦”，选择会“逐渐自我调节”的只占到36%。

4.学校在大学生婚恋观的教育引导中存在缺失

高校肩负着立德树人的根本任务，作为思想政治教育的主阵地，首要任务就是要进行思想理论教育和价值引领。然而，在实际的思想政治教育过程中，往往存在重思想理论教育而轻现实问题的价值引领，对大学生思想问题的关注程度高于对婚恋等现实生活问题的关注。

有89.35%的受访大学生表示在“学校的课堂教学或者实践活动中”，基本较少甚至是没有涉及到婚恋教育的相关内容。但是，却有58.73%的大学生认为“学校应该开展专门的课程或者活动，系统的进行婚恋教育”（图3），有63.42%的被调查者认为应该“由学校来主导和负责”大学生婚恋教育。

从影响因素来看，“学校教育”对大学生婚恋价值观的影响仅占18.17%，远不及“家庭因素”和“自身因素”，甚至低于“同学朋友”的影响（表3）。这说明，学校在大学生婚恋观的教育引导中存在一定程度的缺失。

四、调查结论与对策建议

（一）调查结论

1.高等教育阶段的学生年龄多集中在18岁以上，在我国现行《民法典》中，属于完全民事行为能力人［4］，具备完全独立行使民事权利和履行民事义务的能力，他们恋爱经历丰富，对待婚恋的态度相对开放包容，但是缺乏必要的引导，存在认知不足。这就给大学生的婚恋状态带来了诸多的不确定因素，增加了大学生婚恋教育的风险与挑战，有必要引起足够的重视。

2.大学生成熟与半成熟的心理发展阶段特点，决定了大学生对婚恋的理解还需要进一步提升，在面对婚恋冲突时容易受到感性思维的影响，做出不太理性的决策。这与实际中开展大学生日常心理健康工作的数据相对一致，在高校的心理危机事件处理中，因情感冲突而引发的危机事件占比较高。通过调查了解到，学校和家庭是影响大学生婚恋观最大的两个因素，因此，家庭和学校有必要进行专门的大学生婚恋教育与引导。

（二）对策建议

做好大学生的婚恋教育工作是一个系统工程，必须将社会、学校、家庭和个人四个维度放在同一个框架体系下进行统筹协调，加强家校社协同，将自育与他育相结合，提高大学生婚恋教育的实效。

1.增强大学生婚恋观教育的意识

大学生的婚恋教育不仅关乎学生个人的心理健康和学生家庭的幸福指数，是家庭教育的重要方面；也关乎学校稳定与人才培养质量的重要因素，是大学生日常思想政治教育的重要内容；同时更是关乎国计民生与人口结构调整的大事。需要社会、学校、家庭和个人层面提高婚恋教育意识。

（1）从社会层面来讲，首先要加强社会主流价值观引导，强化正面教育，营造符合社会主义核心价值观的婚恋氛围。其次，要发挥好大学生户籍所在地或者长期居住地村委会、居委会的作用，增强基层服务意识，实现点对点教育宣传，做好基层婚恋和计生服务保障。最后，比较重要的是，要加强网络媒体监管，规范网络婚恋言论，抢占网络空间，利用主流官方媒体，加大对大学生正确婚恋观的引导。

（2）从学校层面来讲，首先要正视大学生婚恋的现状，把大学生婚恋教育纳入高等教育课程与教学的范畴，开设婚恋教育必修课，系统讲解婚恋关系中的心理学、生理学、法律权益等内容。其次要加强婚恋指导，将婚恋教育作为心理健康教育、人际关系处理、心理咨询的重要内容。最后是要重视校园文化氛围的营造，加强对主流价值文化的宣传。

（3）从家庭层面来讲，首先要尊重大学生的婚恋自我意识，避免强制干预所带来的负面影响。其次要树立尽早教育的意识，尽可能提前进行婚恋观的引导教育，避免“谈早恋色变”和“谈性色变”。最后，家庭中需要营造民主和谐的氛围，便于大学生在遇到情感冲突时能够及时找到倾诉宣泄的途径。

（4）从个人层面来讲，首先要有树立正确婚恋观的意识，明白是非对错，做出正确的价值判断和价值选择。其次要理解正确婚恋观对社会发展的重要意义，站在更高的价值追求上进行婚恋行为选择。最后，要学会科学的思维方式，运用理性思维分析恋爱或者婚姻中的冲突与矛盾。

2.提升大学生婚恋观教育的能力

大学生婚恋观教育取得成效的关键还在于提升教育能力。与学科专业知识教育相比，大学生思想政治教育具有更强的隐匿性、敏感性。大学生婚恋教育作为高校思想政治教育的重要内容之一，需要提升教育能力以增强育人实效。

（1）在学校层面，提升教育能力的关键在于处理好普遍性与特殊性的关系，坚持集体教育与个别教育相结合。大学生群体中有过恋爱经历的约占62%左右，数量大且矛盾复杂多样。学校在进行婚恋教育时要注意掌握矛盾分析法，坚持具体问题具体分析和共性与个性相统一的方法。另外，学校教育要注重教育方式的多样性，可通过课堂教学、课外活动、校园文化熏陶、实践活动体验、心理辅导等多种方式，增强大学生婚恋教育的吸引力。

（2）在家庭层面，提升教育能力的关键在于平等对话和尊重。亲子关系和家庭氛围决定了家庭教育的成效，家庭教育中，家长首先要能够与孩子平等对话、交流，以对话的方式应对矛盾冲突，避免暴力强制行为。其次，家长要加强学习，提升应对大学生婚恋冲突的能力，了解掌握正确的婚恋观念，避免出现指导内容与实际问题不相符，降低教育效果。

（3）在个人层面，提高自我教育能力的关键在于掌握正确的思维方式，运用科学思维进行理性分析。在处理恋爱关系时要提高辨别意识，增强抵御不良亲密关系侵蚀的定力和处理冲突的能力。其次，要掌握科学的自我教育方式，积极主动寻求外界帮助，避免“孤立无援”。

参考文献：

[1]教育部.（2024）.2023年教育统计数据[EB/OL].

http：//www.moe.gov.cn/ .2024.12.25.

[2] 中国政府网.（2024）国务院办公厅印发《关于加快完善生育支持政策体系推动建设生育友好型社会的若干措施》的通知_[EB/OL]. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202410/content_6983486.htm.2024.10.19

[3]教育部.（2017）.普通高等学校辅导员队伍建设规定[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/ . 2017.9.21.

[4] 浪漫纠结与向往---大学生婚恋观的多维透视  卫晓君 徐州： 中国矿业大学出版社【M】2015：24-37.

[5] 大学生婚恋观教育研究 王大钊，保积红，李美华 西宁：青海人民出版社20222：90-99

[6]颜柯著.新时代大学生婚恋观培育研究[M]. 长沙：湖南人民出版社， 2020.09.

作者简介：崔梦川，女，汉族，1992-02，湖北襄阳人，湖北师范大学，助教，硕士研究生，研究方向：高校思想政治教育

项目基金：2023年度湖北师范大学学生思想政治工作有关培育建设项目（重点）（2023SZA05）