摘要：为一步推动高校学历继续教育高质量发展，扎实开展师范类高校学历继续教育学生思想政治教育工作，我们必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。通过分析当前师范继续教育学生思想政治教育现状，探讨了思想政治教育“五全五新”育人工程，包括：构建全员育人，展现育人新面貌；全过程贯穿，呈现育人新气象；全方位布局，构建育人新格局；全专业推进，实现育人新变化；全课程融入，完成育人新任务。有效落实立德树人根本任务，切实培养政治素质合格、专业素养过硬的教师人才队伍。

关键词：继续教育；思想政治教育；“五全五新”育人工程

[中图分类号]G641  [文献标识码]A

新时代开展师范类高校学历继续教育学生思想政治教育工作是落实立德树人根本任务的必然要求，是落实党的二十大、党的二十届三中全会中推动教育科技人才体制机制改革创新的一项重要内容。师范类高校承担着向社会输送高素质专业化教师人才队伍的重任，师范继续教育学生与普通高等教育的学生相比，他们多数已经在教育岗位上工作过一段时间，更关注专业知识和学历的提升，但对思想政治教育的重视程度不够，对思想政治教育的意义、价值和目的认识不足。因此，必须对其思想政治教育工作进行探索，找出适应新时代新形势的培养路径。

一、深刻认识师范继续教育学生思想政治教育工作的重要性

党的十八大以来，习近平总书记先后在全国高校思政工作会议、思政课教师座谈会上就大学生思政工作做出重要指示。中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等文件，要求大力推进高校思想政治教育工作[1]。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》鲜明提出教育强国建设的“八大体系”，其中把“构建固本铸魂的思想政治教育体系”放在首位[2]。师范继续教育学生作为我国教师队伍的重要补充力量，其思想政治教育工作关乎教育事业发展根基与民族未来，具有不可忽视的重要性与紧迫性。

从教育使命传承维度来看，教师是教育事业的核心力量，承担着立德树人、为党育人、为国育才的重大使命。师范继续教育学生群体具有特殊性，他们分布广泛、职业经历不同，思想状况更为复杂，唯有强化思想政治教育，才能增强群体凝聚力，构建起坚实的思想防线。他们大多是在职教师或有志于投身教育行业的从业者，其思想道德水平、价值取向直接影响着下一代学生的成长。若其自身政治立场不坚定、理想信念缺失，就难以在课堂上传授正确的价值观。只有强化师范继续教育学生思想政治教育，才能确保他们成为社会主义核心价值观的坚定传播者，使教育事业始终沿着正确方向前行。从教育改革发展需求角度分析，当前教育领域正处于深化改革的关键阶段，对教师素质提出了更高要求。良好的思想政治教育能够帮助师范继续教育学生更好地理解教育改革精神，准确把握新时代教育理念。只有具备深厚的家国情怀、强烈的责任担当，才能在教育教学实践中积极创新育人方法，将思政元素有机融入继续教育全过程，推动继续教育事业改革取得实质性成效。

二、师范类高校学历继续教育学生思想政治教育的现状

近年来，随着经济社会的快速发展，各地对于中小学教师的需求量激增，是的普通师范类高校毕业生不能满足于需求，专业技术人才缺口较大，国家大力推行职业教育、继续教育，高等学历继续教育学生数量不断加大，相应的，师范继续教育学生的数量也不断增加。而师范类高校学历继续教育作为高等教育的一钟重要形式因其学习形式、学习方式的宽泛性得到迅猛发展。据教育部发布的2023年全国教育事业发展统计公报，成人本专科招生445.49万人，比上年增加5.47万人，增长1.24%；在校生1008.23万人，比上年增加74.58万人，增长7.99%；毕业生363.13万人，比上年增加33.06万人，增长10.02%。在校生占高等教育在学总规模五分之一。专任教师1891.78万人，其中，学前教育专任教师307.37万人，专任教师中专科以上学历比例92.74%。义务教育专任教师1073.93万人，专任教师中本科以上学历比例83.74%[3]。这表明师范继续教育学生在教育界所占比重越来越高。

因此，师范类高校必须重视其思想政治教育，要在学历继续教育中逐步强化思想政治教育的核心地位。然而，受办学形式、教育对象特殊性及资源投入等因素影响，其思想政治教育仍面临机遇与挑战并存的局面。且高等学历继续教育思想政治工作的研究内容越来越丰富，方法路径日益多样化。学界对高等学历继续教育思想政治工作的关注由点到面，由浅入深[4]。越来越多的师范类高校开始重视继续教育学生的思想政治教育，不断加强继续教育学生教育教学改革。一些师范类高校通过不断创新教学方式方法，如案例教学、实践教学等，提高师范继续教育学生的学习积极性和参与度，全面提升师范继续教育学生的思想政治素质和专业素养。

三、积极探索师范继续教育学生思想政治教育“五全五新”育人工程

（一）全员育人，展现思政育人新面貌

全员育人作为“五全五新”育人工程的首要环节，是构建师范继续教育学生思想政治教育新格局的核心抓手，通过打破传统教育主体的单一性，推动学校、家庭、社会等多元主体协同发力，为思政育人注入全新活力与动能。从教育主体的系统性来看，传统的思想政治教育往往局限于思政教师或辅导员的单向输出，难以形成育人合力。而全员育人理念强调将师范类继续教育院校的专业教师、行政人员、后勤工作者等纳入思政教育体系。专业教师在学科教学中挖掘课程思政元素，将家国情怀、师德师风等融入专业知识传授，实现“润物细无声”的价值引领；行政人员通过高效服务、严谨工作态度传递责任意识；后勤工作者以爱岗敬业、默默奉献的实际行动诠释劳动精神，形成“人人都是思政教师、处处都是思政课堂”的生动局面。

全员育人模式有助于激发不同主体的育人潜能，实现优势互补。借助现代信息技术，构建线上线下融合的全员育人平台，打破时空限制，使各育人主体能够及时交流反馈，共同解决学生思想困惑，增强育人实效。一方面，全员育人营造的浓厚思政氛围能够帮助他们在多元主体的引导下，更全面、深入地理解教师职业的责任与使命，培养坚定的理想信念和高尚的道德情操。另一方面，也将全员育人理念传递给下一代学生提供了示范与借鉴，最终实现思政育人链条的良性循环与可持续发展。

（二）全过程贯穿，呈现思政育人新气象

全过程贯穿作为“五全五新”育人工程的关键路径，打破了传统思政教育碎片化、阶段性的局限，将思想政治教育融入师范继续教育学生从入学到结业的全周期，贯穿理论学习、实践锻炼、职业发展等各个环节，以系统连贯的育人链条推动思政教育焕发新气象。从教育的连续性来看，师范继续教育学生群体的特殊性决定了其思想动态的复杂性和多变性。学生在不同学习阶段面临不同的成长需求与现实挑战：入学初期，需帮助其明确学习目标、树立正确的职业理想；课程学习阶段，需引导其将思政元素与专业知识融合，培养教育情怀；实践实习阶段，需强化其责任意识与服务意识；结业阶段，则要引导其将个人职业规划与国家教育事业发展相结合。只有构建起全程化的思政教育体系，才能精准把握学生成长规律，在关键节点给予及时、有效的思想引导，避免思政教育出现“空窗期”或“断层带”。

此外，全过程贯穿注重对学生成长的动态跟踪与反馈。通过建立学生思想成长档案，记录其思想变化、学习表现、实践成果等，及时发现思想波动与发展需求。开展入学教育、学业指导、职业规划等系列专题活动，在不同阶段给予针对性的思政教育。对师范继续教育学生而言，全过程贯穿的思政教育能够帮助其逐步形成稳定的政治立场、坚定的职业信念和高尚的道德品质。这不仅助力其个人成长为“四有”好老师，更能在未来的教育工作中，将全过程育人理念传递给下一代学生，实现思政教育代际传承。

（三）全方位布局，构建思政育人新格局

全方位布局是构建师范继续教育学生思政育人新格局的重要保障，通过理论与实践融合、线上与线下联动、互联网与AI技术赋能，打破传统教育边界，推动思政教育向立体化、智能化、精准化方向发展。

在理论与实践融合层面，马克思主义认识论强调“实践—认识—再实践”的辩证关系，为思政教育提供了方法论指导。师范继续教育学生多为在职教师，具备丰富的教学实践经验，将理论教学与实践活动有机结合，既能深化学生对思政理论的理解，又能提升其运用理论解决实际问题的能力。线上与线下协同是适应当代学生学习特点的必然要求。线下课堂凭借面对面交流的优势，能够开展深度的理论讲解、案例分析和情感互动；线上平台则以其便捷性、开放性和海量资源，打破时空限制，拓展思政教育的覆盖面。线上线下相互补充，形成“线上预习—线下研讨—线上巩固”的闭环教学模式，既能满足学生个性化学习需求，又能营造沉浸式的思政教育氛围。互联网与AI技术的深度融合为继续教育思政育人带来新动能。互联网打破了信息壁垒，使优质思政教育资源能够快速传播，AI技术则通过数据分析、智能推荐等功能，实现教育的精准化和个性化。利用大数据模型分析学生的学习行为和思想动态，提供符合学生认知特点的思政内容。这种教育模式，不仅提升了思政教育的吸引力和感染力，也为师范继续教育思政育人注入了科技活力。

（四）全专业推进，实现思政育人新变化

全专业推进是实现师范继续教育学生思政育人新变化的重要抓手，需从人才培养方案顶层设计入手，结合文科、理科专业特点精准施策，构建差异化、全覆盖的思政育人体系，推动专业教育与思政教育深度融合。在人才培养方案制定环节，需强化思政教育的顶层设计。通过统筹规划各专业课程体系，将思想政治教育目标、内容与要求融入人才培养方案的全过程。明确各专业在不同学习阶段的思政育人重点，设置相应的思政课程模块与实践环节，确保思政教育与专业能力培养同步规划、同步实施。

文科专业具有丰富的人文社科资源，是开展思政教育的天然沃土。比如，在历史学专业中，通过梳理历史脉络，增强学生对中华民族伟大复兴的使命感。同时，借助文科专业实践性强的特点，组织学生开展社会调研、文化宣讲等活动，让学生在实践中深化对社会主义核心价值观的理解。理科专业则以科学精神、创新思维和实践能力培养为切入点，挖掘专业课程中的思政元素。如在数学专业中，通过讲述数学家不畏艰难、追求真理的故事，培养学生严谨治学、勇于探索的科学精神；在物理学专业中，结合我国航天技术、量子通信等领域的重大成就，激发学生的民族自豪感与爱国情怀。引导学生树立正确的价值观与职业道德，使科学精神与人文精神在专业学习中有机融合。

（五）全课程融入，完成思政育人新任务

全课程融入是完成师范继续教育学生思政育人新任务的核心路径，突破传统思政教育局限于特定课程的模式。从课程体系来看，全专业融合要求在制定各专业人才培养方案时，巧妙嵌入思想政治教育相关课程与内容，打破以往思政课程与专业课程各自为政的局面。一方面，思政课程需与时俱进，及时将党和国家的最新理论成果、方针政策融入教学内容。另一方面，应充分挖掘各学科思政元素，在专业课程中巧妙融入思政教育，实现“课程思政”，在构建课程思政体系时，教师应深入挖掘专业课程中的思政资源，如科学精神、职业道德、社会责任等，将其与专业知识紧密结合，形成富有思政内涵的教学内容[5]。

在公共课程领域，思政教育的融入需注重系统性与普适性。以大学英语课程为例，可选取富含中国文化元素的英文文本，引导学生用外语讲好中国故事，增强文化自信；心理健康教育课程则融入社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的人生观与价值观。公共课程面向全体学生，通过多样化的思政元素渗透，为学生奠定共同的思想基础与价值导向。专业课程是实现全课程融入的关键阵地，需立足学科特色挖掘思政内涵。在师范类文科专业中，可结合经典文学作品的时代背景与精神内核，培养学生的家国情怀与人文关怀；教育类专业则将师德师风、教育情怀融入教学设计与实践，使未来教师从专业学习阶段就深刻认识教育工作者的责任担当。全课程融入通过公共课程的广泛覆盖与专业课程的精准渗透，实现思想政治教育在师范类继续教育课程体系中的全覆盖。

总之，实施全员育人、全过程贯穿、全方位布局、全专业推进、全课程融入的“五全五新”思想政治育人工程，是一项长期的系统工程，不可能一蹴而就，需要驰而不息、久久为功，需要将思想政治教育贯穿于继续教育学科体系、教学体系、管理体系和服务体系等各个方面，为高校学历继续教育事业培养教师人才队伍提供有力支撑。

参考文献：

[1]陈兴炎.新时代高等学历继续教育学生思想政治工作探析：以开放教育为例[J].教育评论，2022（5）：3-9.

[2] 中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要

（2024—2035年）》[N].人民日报，2025-01-20.

[3]中华人民共和国教育部.2023年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].（2024-10-24）[2025-4-10].http：//www.moe.gov.

cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/202410/t20241024_1159002.html.

[4]刘燕，汪磊.“三全育人”视域下高等学历继续教育思想政治工作的实践探索[J].安庆师范大学学报（社会科学版），2024（1）：97-102.

[5]王素霞.高校继续教育实施课程思政的探索与实践[J].继续教育研究，2024（9）：12-16.

[6]余双好.新时代高校思想政治工作新模模式的实施纲要[J].高校辅导员，2021（6）：14-19.

[7]彭庆红，袁正臣.构建固本铸魂的思想政治教育体系[J].思想教育研究，2025（3）：22-25.

作者简介：张文强，湖北师范大学继续教育学院，助教，理学硕士，研究方向：继续教育、思想政治教育。

基金项目：本文系2024年度湖北师范大学学生思想政治工作有关培育建设项目（项目编号：2024SZB12）阶段性成果。