摘要：教学评一体化是指教学、学习与评价的有机融合，它强调在教学过程中，评价不再是一个孤立的环节，而是与教学和学习活动紧密相连，共同构成一个完整的教育过程。在小学语文整本书阅读实践中，教学评一体化理念的应用显得尤为重要。它要求教师不仅要关注学生的阅读成果，更要重视阅读过程中的学习方法和思维发展，通过评价来引导学生的阅读方向，提升他们的阅读能力和素养。本文旨在探讨基于教学评一体化的小学语文整本书阅读实践的具体实施策略，以期为小学语文教师提供一种全新的教学模式，促进学生的全面发展。

关键词：教学评一体化；小学语文；整本书阅读；实践研究

引言：

在当前教育改革的大背景下，小学语文教育面临着新的挑战和机遇。随着教学理念的不断更新，传统的阅读教学模式已难以满足学生全面发展的需求。因此，探索一种更加科学、有效的阅读教学模式显得尤为重要。教学评一体化作为一种先进的教学理念，为小学语文整本书阅读实践提供了新的思路和方法。通过将教学、学习与评价三者有机融合，不仅能够提高学生的阅读兴趣和积极性，还能够培养他们的阅读能力和思维素养。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学语文整本书阅读实践中，创设丰富多样的教学情境是实施教学评一体化的重要一环。教师可以通过生动的语言描述、形象的图片展示、有趣的视频片段等多种方式，为学生营造一个与阅读材料紧密相关的情境，从而激发他们的阅读兴趣和好奇心[1]。

例如，在《西游记》的阅读教学中，教师可以通过讲述孙悟空这一传奇人物的精彩故事作为切入点，从而有效地激发学生的学习兴趣和好奇心。在课程的开篇，教师可以先声夺人，以孙悟空大闹天宫的壮举作为引子，生动地描绘出这位齐天大圣的英勇无畏与叛逆精神。教师可以借助丰富的肢体语言，将孙悟空那桀骜不驯、无所畏惧的形象刻画得栩栩如生。同时，为了让学生更加直观地感受到《西游记》中的奇幻氛围，教师还可以展示一系列与故事情节相关的精美图片和视频资料。这些视觉元素不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们构建起对书中人物和场景的具体认知。为了进一步加深学生对《西游记》的理解与兴趣，教师还可以巧妙地设置一系列悬念和问题：“孙悟空为何能拥有七十二般变化？”“唐僧师徒在取经路上遇到了哪些妖魔鬼怪，他们又是如何一一克服的？”这些问题能够激发学生的好奇心和探索欲，促使他们迫不及待地想要翻开书页，一探究竟。教师还可以结合《西游记》中的经典情节，设计一些互动环节，通过让学生亲自扮演孙悟空、唐僧等角色，他们能够更加深入地理解人物性格和故事情节，从而增强对作品的共鸣和喜爱。而小组讨论则能够让学生在交流中碰撞出思想的火花，共同挖掘作品中的深层含义和人生哲理。在互动结束后，教师还可以引导学生进行反思和评价，让他们分享自己在阅读过程中的感受和收获，以及通过角色扮演和小组讨论所获得的启示。这种反思和评价的过程，不仅能够加深学生对阅读材料的理解，还能够培养他们的批判性思维和表达能力。

二、引导自主探究，培养学生的自主学习能力

在创设教学情境，激发学生的学习兴趣之后，引导学生自主探究是实施教学评一体化的又一关键步骤。自主探究不仅能够培养学生的独立思考能力和问题解决能力，还能够让他们在探索的过程中体验到学习的乐趣和成就感[2]。

例如，在《西游记》的阅读教学中，教师可以引导学生自主探究孙悟空这一角色的成长历程。教师可以先提出一系列问题，如“孙悟空在取经路上经历了哪些变化？”“他是如何从一个顽皮的石猴成长为一位真正的英雄的？”这些问题能够激发学生的探究欲望，促使他们主动去寻找答案。学生可以通过仔细阅读文本，结合自己的生活经验和已有的知识储备，对孙悟空的成长历程进行深入的分析和思考。在自主探究的过程中，教师还可以鼓励学生之间进行交流和讨论，通过分享彼此的观点和见解，进一步加深对作品的理解和感悟。同时，教师还可以为学生提供一些相关的背景资料和拓展阅读材料，帮助他们更全面地了解《西游记》的时代背景和文化内涵。在自主探究结束后，教师可以组织学生进行成果展示和评价，让他们分享自己的探究过程和收获。通过互相评价和教师的点评，学生能够更加清晰地认识到自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提升。这种自主探究和评价的过程，不仅能够培养学生的自主学习能力和批判性思维，还能够增强他们的自信心和学习动力。

三、实施多元化评价，促进学生的全面发展

在实施教学评一体化的小学语文整本书阅读实践中，多元化评价是不可或缺的一环。传统的评价方式往往侧重于学生的阅读成果，而忽视了阅读过程中的学习方法和思维发展。然而，教学评一体化理念强调评价应贯穿于整个教学过程，关注学生的学习过程和学习方法，以促进他们的全面发展。

例如，在《西游记》的阅读教学中，教师可以采用多种评价方式，如课堂观察、角色扮演和口头展示等，以全面评估学生的阅读理解能力、批判性思维和表达能力。通过课堂观察，教师可以实时了解学生的阅读状态，如他们的专注度、阅读速度和阅读策略的运用情况。角色扮演活动能够让学生在扮演书中角色的过程中，更加深入地理解人物性格和情节发展，从而展示他们的理解力和创造力。口头展示则能够让学生在全班面前展示自己的阅读成果，增强他们的自信心和表达能力。教师还可以结合学生的自我评价和同伴评价，形成一个全方位、多角度的评价体系。自我评价能够让学生反思自己的学习过程和成果，认识到自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进。同伴评价则能够让学生从他人的角度看到自己的闪光点和需要改进的地方，促进他们之间的相互学习和成长。通过实施多元化评价，教师不仅能够更加全面地了解学生的阅读情况和学习需求，还能够根据评价结果及时调整教学策略，为学生提供更加个性化的指导和帮助，从而促进他们的全面发展。

综上所述，实施教学评一体化的小学语文整本书阅读实践，不仅能够激发学生的学习兴趣和好奇心，培养他们的自主学习能力，还能够通过多元化评价促进学生的全面发展。在这一过程中，教师作为引导者，通过创设丰富的教学情境，引导学生自主探究，鼓励他们积极参与各种评价活动，从而实现了从“教”到“学”的转变，真正做到了以学生为中心。同时，教学评一体化的实施也为教师提供了更加全面、客观的评价依据，有助于他们根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学效果。

参考文献：

[1]王双姣.基于教学评一体化的小学语文整本书阅读实践探究[J].山东教育，2024，（Z1）：83-85.

[2]吴艳丽.“教学评”一体化理念下的小学语文整本书阅读评价[J].文科爱好者，2024，（06）：219-221.