一、课前证据的收集及分析形式：调查问卷

调查范围：初一3、4 班，共80 人调查内容：《植物茎的输导功能》课前知识调查问卷

1.（ 题）学生已有的认知水平2.（ ⋅4^～5 题）学生预习时遇到的问题学生已有的认知水平（3 题）

1. 黄豆植株的茎是由黄豆种子的哪部分发育来的？

A. 胚根 26. 25% B. 胚轴 52.5% C. 胚芽 15%

D. 子叶 6.25%

2. 标出图中植物的器官- 茎。

新正确率：88. 14% 错误率：11. 86%

3. 植物的根是通过什么结构把水分和无机盐送到叶子上面的？

正确率：98. 14% 错误率： 1.86% 学生预习时遇到的问题（2 题）

4. 学校的香樟树最近被剪掉了很多枝杈，这些枝杈一开始是怎么长出来的？

学生答案：1、由旧根长出来的；2、是芽冒出来的；3、枝杈发芽；4 吸收主干的营养长出来的。

5. 大树屹立在风中，轻易不倒的原因是什么？

学生答案：1、它的枝干比较粗；2、树高大；3、因为树干是圆柱体，接触风的是曲面，不阻风。4、是因为树根扎的深。

统计分析：

第 1 题考察的是种子的萌发过程。对于胚根、胚轴、胚芽以及子叶的的变化掌握不够。全凭记忆，没有体验培育过程。第 2 题考察学生对植物茎的辨认，大部分同学可以正确的辨认出来。紧接着第 3 题考察茎的输导功能，正确率较高。4、5 两题是结合生活实际，但是当下学生的生活经验严重不足，不善于观察自己周围的生活。因此全凭自己的猜测来解释。

二、课中证据的收集及分析

学生活动创设与开展的有效性观察量表

上课教师：

观察教师：

观察维度：学生·达成·学生在课堂活动中对核心知识的掌握研究问题：活动中学生的参与广度

学生座次表

说明：“★”为班级前6 名学优生，“▲”为班级后6 名学困生。

说明：1、学生参与度可用学生参与活动的人数与参与态度来评定。

2、学生参与的态度可以分为A、B、C 表示

观察推论一：

1. 课件制作精美。动画效果很好。

2. 课堂中能让学生第二次进，思路清晰

3. 课堂提问，学生个别回答，局限，仅仅涉及到 3 个小组，比较侧重第2 小组。第4、5 小组关注度不够。

观察推论二：本课通过观察、小组合作、演示实验等方式让学生认识到枝芽是怎样发育成茎的以及木本植物茎的各部分结构和功能。培养了学生的动手能力，加深了结构与功能观的观念认识。

三、课后证据的收集及分析

统计分析：

这二道题目总体来说较为简单，正确率为 100% ，也比较典型，可以很好的去检测学生是否完成目标的的达成。我在课堂中也让学生圈画出了相应的内容。因此在答题的过程中，大部分学生都能找到答案。

四、教学改进

1、【第一次教学反思】

动手操作，进而进行观察，有助于学生对所学知识的掌握。而材料的丰富性，又有助于学生在快乐中掌握知识。课前，让学生准备了一些材料，学生在课堂上的探究欲很强。使学生成为学习的主人。 通过探究性观察实验，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动的获取生物学知识，领悟科学探究的方法，在教学过程中，穿插视频、图片、纵剖大白菜、等等吸引学生的注意力和探索求知的热情，使学生积极主动的观察、动手、动脑、多种感官并用，增强学生对知识理解，加深对知识的巩固。

不足之处：

1、导入环节，问题的引入不够细致。

2、学生的有效情感教育较少，应该教育学生树立热爱大自然的一草一木的思想情感。