摘要：随着人工智能技术的迅速发展，AI技术正逐步渗透到教育领域，为传统教学模式带来革新。在小学低年级语文教学中，AI技术的应用不仅丰富了教学手段，还极大地提升了学生的学习兴趣与效率。本文聚焦于课程落地与模式创新，旨在探讨AI技术如何在小学低年级语文课堂中有效实施，并分析其教学模式的实践效果。

关键词：新课标；AI技术；小学语文；教学模式；实践探索

引言：

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调了以学生为主体的教学理念倡导利用现代科技手段，特别是人工智能技术，来促进学生学习方式的转变，在新课标的指引下，小学语文教育面临着新的挑战与机遇。传统的教学方法往往侧重于教师的讲授，而学生则处于被动接受知识的状态。然而，新课标提倡以学生为中心的教学理念，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这一转变要求教师在教学过程中更加注重学生的个性化和差异化需求。

一、AI在小学低年级语文课堂中三润教学模式的构建与实施

三润教学模式，即“一润听：课堂上希望听到3种声音（掌声、笑声、辩论声）”、“二润看：课堂上的3个细节（板书是否工整、教态是否自然、媒体运用是否恰当）”、“三润说：教师语言的3重境界（准确、生动、幽默）”。该模式旨在通过多维度的互动与体验，激发学生的学习兴趣，培养其主动思考与表达能力。在实施过程中，AI技术发挥了关键作用。在“一润听”环节中，AI技术能够智能分析课堂氛围，识别学生的参与度与情绪反应。通过捕捉掌声、笑声以及辩论声，AI能够即时反馈给教师，帮助教师调整教学策略，确保课堂活动既活跃又高效。在“二润看”环节中，AI技术辅助教师监控课堂细节，如板书的清晰度、教态的自然度以及媒体运用的恰当性。利用图像识别与自然语言处理技术，AI可以实时分析并提供改进建议，使教师能够及时调整教学表现，创造更加专业和吸引学生的课堂氛围。在“三润说”环节，AI技术通过智能语音识别与分析，评估教师语言的准确性、生动性和幽默感，为教师提供个性化反馈，从而不断提升其教学语言的魅力与效果。

二、AI技术在小学低年级语文课堂中五个环节的具体应用

（一）前置学习，初步感知

在前置学习阶段，AI技术可以通过智能推送个性化的预习材料，帮助学生初步感知课文内容。基于学生的学习历史与兴趣偏好，AI能够精准推荐相关视频、音频、图文等多媒体资源，使学生在课前就能对即将学习的内容产生浓厚兴趣[1]。

以统编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》一课为例，AI技术可以智能分析学生的阅读习惯与兴趣点，推送包含雪地场景图片、动物脚印动画以及课文朗读音频的预习包。这样的预习材料不仅生动有趣，还能有效激发学生的好奇心与探索欲，为后续的深入学习打下坚实基础。AI技术还能根据学生的预习反馈，智能生成预习报告，帮助教师精准把握学生的学习难点与兴趣点，从而在教学设计时更有针对性地安排教学内容与活动。

（二）目标定向，自主探究

在目标定向与自主探究环节，AI技术通过设定明确的学习目标与提供自主探究的平台，引导学生深入学习课文内容。AI能够根据新课标的要求及学生的学习水平，智能生成个性化的学习目标，这些目标既符合教学大纲，又贴近学生的实际需求，能够有效激发学生的学习动力[2]。

以统编版小学语文一年级下册《吃水不忘挖井人》一课为例，AI技术可以为学生提供一个虚拟的“挖井”场景，让他们在模拟体验中了解课文的背景与内涵。同时，AI还可以设置一系列探究任务，如“分析课文中的主要人物及其行为动机”、“探讨挖井人的品质与精神”等，引导学生通过小组讨论、在线互动等方式，自主探究课文内容，培养其批判性思维与解决问题的能力。

（三）质疑问难，合作交流

在这一环节中，AI技术鼓励学生提出问题、质疑难点，并通过智能平台促进学生间的合作交流。AI可以智能识别学生在课堂上提出的疑问，即时整理并反馈给全班，引发集体思考与讨论。

以统编版小学语文二年级上册《曹冲称象》一课为例，AI技术能够识别学生在理解“曹冲称象”故事中的难点，如“为什么曹冲选择用石头来称重”、“是否有其他更简便的方法”等，并将这些问题汇总展示在智能黑板上。学生们可以通过点击问题，查看其他同学的解答思路，或者发起线上讨论，与教师和同学共同探讨，这种合作交流的方式不仅促进了学生间的思维碰撞，还加深了他们对课文内容的理解与记忆。

（四）精讲点拨，释疑解惑

在这一环节中，AI技术通过对学生的学习难点与疑惑进行精准识别与分析，为教师提供有针对性的教学建议。AI能够智能分析学生在自主探究与合作交流过程中产生的数据，如答题正确率、讨论热点等，从而准确判断出学生的薄弱环节与普遍存在的疑问。

以统编版小学语文二年级下册《蜘蛛开店》一课为例，AI技术可以识别出学生对“蜘蛛开店失败的原因”这一问题的困惑，以及他们在分析故事情节、角色动机时的难点。基于这些数据，AI可以为教师提供精讲点拨的教学建议，如“强调故事情节的逻辑性”、“分析角色行为背后的心理动机”等，帮助教师更有效地解答学生的疑惑，引导他们深入理解课文内容，同时培养学生的逻辑思维与文本分析能力。

（五）巩固检测，拓展升华

在这一环节中，AI技术通过智能化的巩固检测工具与拓展学习资源，帮助学生巩固所学知识，实现知识的内化与升华。AI能够根据学生的学习情况，智能生成个性化的巩固练习题，这些题目既覆盖了课堂所学的重点难点，又具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣与探索欲。同时，AI还能即时批改学生的练习，提供详细的解题分析与错误纠正，帮助学生及时查漏补缺，巩固学习成果。

综上所述，AI技术在小学低年级语文课堂中的应用，不仅革新了传统的教学模式，还极大地丰富了教学手段与内容，为学生创造了更加个性化、高效与有趣的学习环境。通过前置学习的个性化推送、目标定向的自主探究、质疑问难的合作交流、精讲点拨的释疑解惑以及巩固检测的拓展升华，AI技术贯穿了整个教学过程，有效提升了学生的学习兴趣、参与度与学习效果。

参考文献：

[1]田现红.与AI协作：人工智能赋能小学语文学习的实施策略探究[J].教育实践与研究（A），2025，（05）：35-37.

[2]孙雅娟.新媒体时代AI技术赋能小学语文教学创新研究[J].今传媒，2025，33（05）：127-130.