摘要：本研究立足于提升高中生的物理阅读素养， 采用数字资源进行跨学科阅读实践。研究通过设计多维度的、结合物理学科内容的阅读材料和活动 ， 引导学生在阅读中主动探索和建构知识。研究结果显示，学生在参与该实践活动后 ， 阅读理解能力有显著提高，且能有效促进学生学科知识的整合与应用。此外，本研究还强调了教师在跨学科教学中的重要角色和策略选择。研究成果为高中物理教学及阅读素养的提升提供了有效策略和方法。

关键词：高中物理；数字资源；阅读素养

引言

随着信息技术的发展，数字资源在教育领域特别是高中阶段的运用日益增多，对学生综合素养的提升尤其重要。物理是高中核心学科，传统教学中多侧重公式和概念教学，忽视了阅读素养的培养。本研究通过跨学科的阅读实践，利用丰富的数字资源，设计与物理学科结合紧密的多维度阅读材料和活动，旨在探索提高高中生物理阅读素养的有效方法和策略。研究希望通过这种方式激发学生的主动探索精神，深度构建和应用知识，从而提升学生的物理阅读能力和理解水平。

1、高中物理教育中的阅读素养挑战与机遇

1.1 当前高中物理教育中的阅读困境

在当前高中物理教育中，阅读素养的提升面临着诸多困境 [1]。物理课文通常具有较高的专业性和抽象性，这使学生在理解和消化内容时面临重大挑战。许多学生对物理概念的掌握往往依赖于教师的讲解，缺乏自主阅读的能力。阅读过程中遇到的专业术语和复杂的公式，常常导致理解困难，导致学生在实际应用中人员缺乏自信心。

传统的教学方法过于强调知识的传授，而忽视了学生独立思考和分析能力的培养。偏重于应试教育的现状，使得阅读活动往往被简化为对课本内容的机械记忆，而非深层次的理解和批判性思考。这种单一的学习方式限制了学生的视野，使其在面对跨学科的问题时表现出明显的无力。

再者，学生在阅读习惯和能力上存在显著差异。部分学生在课外阅读上表现不足，难以在物理方面进行有效的独立探索 [2]。这种不均衡的阅读能力不仅影响了个人的学业成绩，也阻碍了整体班级的学习氛围。

在数字化时代背景下，传统文献和教学资源的局限性愈加明显，急需新的方法与工具以应对物理教育中的阅读困境。探索将数字资源融入跨学科阅读实践的有效策略，不仅可以丰富学生的学习体验，也有助于其综合素养的提升，为未来的学习和生活打下坚实基础。

1.2 数字资源在提升阅读素养中的潜力

在信息技术飞速发展的当下，数字资源在提升高中生阅读素养上潜力巨大。其多样性与可获取性，为学生带来了海量阅读材料，不仅涉及物理学科，还涵盖其与其他学科的关联。借助电子书籍、在线期刊等，学生能在不同层次和维度开展阅读探索，获得传统书籍难以企及的互动体验，有效激发学习兴趣与主动性。数字资源的互动性和即时性优势明显，能让学生即时获取最新科学信息与研究成果。数字平台频繁更新，紧跟物理学科前沿，这对增强学生知识理解和应用能力至关重要。同时，它还能促进学生跨学科思维，鼓励学生将物理知识与其他学科融合，提升综合素养，如观看科学实验在线视频，可连接生物、化学等领域知识。此外，数字资源支持个性化学习，学生能依自身兴趣和需求选择阅读材料，提高学习针对性与有效性。教育者也可分析学生阅读数据，制定个性化教学策略，更有效地助力学生学习。可见，数字资源对提升高中生阅读素养意义非凡。

2、基于数字资源的跨学科阅读实践策略

2.1 实践活动的设计与实施

基于数字资源的跨学科阅读实践，关键在于整合物理与其他学科知识，发展学生阅读素养。实践活动设计要围绕特定主题，选与物理相关的日常现象或科学课题，激发学生兴趣与参与感。实施形式多样，小组讨论能促进学生互动，通过思维碰撞深化对阅读材料的理解；在线研讨借助电子平台，鼓励学生在网络中交换和重构信息，提升自主学习能力。材料选择上，跨学科阅读材料要兼具科学性与趣味性，如引用物理科技新闻、科普文章或视频，助学生在真实情境中应用物理知识。教师可针对材料设计有挑战性的任务，培养批判性思维和解决问题的能力。教师在活动中要发挥引导作用，帮学生制定阅读策略、分析材料，适时反馈，助其调整学习路径和思维方式，激发阅读兴趣，促进知识建构，提升阅读素养。

2.2 教师角色和战略在阅读素养提升中的影响

在基于数字资源的跨学科阅读实践中，教师角色举足轻重，其战略选择直接影响学生阅读素养的提升。活动设计阶段，教师要深入理解物理学科特征及与其他学科的关联，整合多种数字资源构建跨学科知识网络。此策略既能提高学生学习兴趣，又能促进知识的迁移与应用。实施阶段，教师采用引导式教学，鼓励学生自主探索与发现问题，依据学生个体差异灵活调整教学策略，提供个性化支持。借助数字资源的互动性，设计小组讨论、在线共享等活动，促进学生合作交流，拓展思维，培养批判性思维与协作能力。反馈机制也至关重要，教师及时反馈能帮助学生识别阅读困难，引导调整阅读策略。设定明确学习目标，利用数字资源提供多样化评估方式，让学生在实践中反思提升。

此外，持续专业发展是教师成功实施跨学科阅读策略的关键。教师需不断更新技能，熟悉最新数字工具和教学方法，在教学中更有效地引导学生。全面的教师角色定位与合适的教学战略相结合，能显著提升学生阅读素养，实现知识的深度交融与跨学科的完美融合，为学生全面发展奠定坚实基础。

结束语

本研究成功地探索了利用数字资源进行高中物理跨学科阅读的实践方式，强调了跨学科阅读在促进学生阅读理解及学科知识整合方面的重要性。研究结果证实，通过精心设计的阅读材料和活动，能够显著提升学生的阅读素养。尽管取得了积极成果，但研究过程中也暴露出需要更多教师培训和资源开发的必要性。未来的研究可以进一步探讨不同教育环境下，如何有效地实施此类跨学科阅读策略，以促进全面的教育改革和学生能力的全方位提升。

参考文献：

[1] 王志坚 . 立足高中物理实验提升学科核心素养 [J]. 高考 ，2020，（23）：43-43.

[2] 杨从艳 . 聚焦高中物理实验 提升学生核心素养 [J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021，（02）.

[3] 施学斌 . 提升学科素养的高中物理习题包设计 [J]. 中学物理 ，2020，38（07）：37-40.