摘要：在新时代教育背景下，爱国主义教育作为立德树人根本任务的重要组成部分，应当从基础教育阶段逐步渗透。小学一年级语文识字教学不仅是学生语言学习的起点，更是价值观养成的关键时期。本文通过对小学语文识字教学的特点、爱国主义教育的目标要求及两者结合的可行性进行分析，提出了在识字教学中融入爱国主义教育的多维策略。研究结果表明，将爱国主义教育元素自然地融入识字课堂，有助于激发学生学习兴趣，强化民族认同感，提升综合素养。文章最后提出了进一步完善相关教学设计和建立长效机制的建议，以期为语文教学与思想政治教育的深度融合提供参考。

关键词：小学语文；识字教学；爱国主义教育；教学策略

引言

识字教学是小学语文低年级教学的重点与难点，对学生今后的语言学习与文化积累具有深远影响。小学一年级正处于儿童价值观启蒙的关键时期，学生的学习兴趣、情感态度与价值取向往往在这一阶段形成雏形。因此，将爱国主义教育渗透于识字教学，不仅能帮助学生建立学习语文的兴趣与自信，还能通过文字背后的文化意蕴潜移默化地培养爱国情感。当前，部分小学语文课堂仍存在重技能轻德育的现象，学生在掌握基础识字能力的同时，缺乏对文字所承载的文化和国家情感的深入理解。基于此，本文在深入分析小学一年级识字教学与爱国主义教育结合的必要性与现实基础上，探索了多维度的渗透策略，以期在教学中实现知识学习与价值引领的统一。

一、识字教学与爱国主义教育结合的必要性

小学阶段的语文识字教学不仅承担着帮助学生掌握基本汉字、培养自主识字能力的任务，更在潜移默化中承担着文化传承与价值引领的责任。汉字作为中华文化的重要载体，蕴含着丰富的历史积淀与精神内涵。在识字教学中引导学生了解文字的文化价值，不仅能够增强其学习兴趣，还能让他们在与文字的接触中感受到民族智慧与文化魅力，从而逐渐培养对祖国语言文字的热爱。将爱国主义教育融入识字教学，能够帮助学生在学习中建立民族自豪感和国家认同感，使抽象的爱国情怀转化为日常的学习体验。例如，通过讲解“国”“家”等字的演变与意义，可以让学生在识字过程中理解文字背后的情感与责任，增强价值认同感。这种做法契合“课程育人”的理念，既体现了语文学科的工具性，又凸显了育人价值，有助于推动学科教学与思想政治教育的深度融合，为学生形成正确的价值观和文化自信奠定基础。

二、小学一年级识字教学的特点与价值承载

一年级学生具有年龄小、注意力集中时间短、形象思维强的特点，他们对文字的学习往往需要通过直观形象的方式来实现。在这一过程中，教师不仅要注重汉字的音形义教学，还应善于引导学生理解字词所蕴含的文化寓意。汉字本身具有象形性与文化性，其字源、构造以及应用场景中常常包含丰富的历史文化信息。例如“家”“国”等字词，本身便具有浓厚的家国情怀色彩。通过这些字词的教学，可以自然地将爱国主义教育内容引入课堂。可见，识字教学不仅是技能训练，更是文化认同与价值观养成的重要途径，其价值承载功能在于通过文字学习增强学生对中华文化的理解与认同，从而为爱国主义教育奠定坚实的基础。

三、识字教学中渗透爱国主义教育的策略

在实际教学过程中，爱国主义教育的渗透应当遵循“润物无声、寓教于字”的原则，避免生硬灌输，而是通过科学的策略实现自然融合。其主要策略包括：第一，精选教材内容，挖掘字词的爱国元素。教师在教学中应重点突出那些承载民族精神与家国情怀的汉字，如“旗”“军”“华”“山河”等，让学生在学习中体会文字背后的文化力量。第二，利用识字方法强化情感引导。在教学中可通过讲述字源、字义与国家历史、民族文化的联系，让学生在识记的过程中自然联想到爱国主题。第三，结合朗读背诵，营造情境氛围。识字往往伴随课文学习，教师可通过组织学生齐声朗读带有爱国主义内容的诗句与短文，增强集体情感体验。第四，设计互动活动，促进内化认同。通过识字游戏、合作学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中增强对祖国语言文字的热爱。第五，注重学科整合，拓展教育空间。识字教学可与美术、音乐等学科结合，通过绘画汉字、歌唱相关儿歌等方式，强化文字与爱国情感的融合效果。

四、识字教学渗透爱国主义教育的效果分析

通过上述策略的落实，可以从多个角度全面检验其教育效果。学生在学习过程中的兴趣显著提升，文字学习与爱国主题的结合让他们意识到识字不仅是基础能力的培养，更是理解文化与历史的重要途径，由此激发了更强的学习动力。在情感层面，学生逐渐形成对国家和民族的认同感，课堂中蕴含的爱国主义教育潜移默化地影响了他们的价值取向，使他们在成长过程中树立起积极向上的态度。识字教学也不再局限于单纯的技能训练，而是拓展为涵盖思想教育与文化熏陶的综合学习过程，学生的语言能力与文化素养得到同步提升。课堂整体效果更加协调，教师通过科学设计实现了知识传授与价值塑造的统一，真正让识字教学承担起立德树人的核心任务。这种融合模式不仅优化了教学过程，也为学生全面发展提供了坚实基础。

五、推进识字教学与爱国主义教育深度融合的建议

要实现识字教学与爱国主义教育的深度融合，需要在教育理念、教学资源、学校统筹、家庭配合和评价机制等方面形成系统合力。教师应当增强爱国主义教育意识，在识字过程中不仅关注字词的掌握，还要通过经典诗文、红色故事和革命人物事迹的讲解，让学生在学习语言的同时接受情感熏陶。教材编写者在设计识字单元时，可以增加蕴含爱国精神的内容，使教材本身成为爱国主义教育的重要载体。学校在课程统筹上应加强语文教学与德育工作的衔接，构建跨学科的教育体系，让识字教学与思想教育相互支撑。家庭教育也是不可忽视的重要环节，家长在日常交流和阅读引导中，应注重培养孩子的家国情怀，与学校形成有效互动。评价机制的建立不仅要考查学生识字的准确性和熟练度，还要注重对其在学习过程中形成的价值观与情感态度的考察，从而推动识字教学在知识掌握和思想引领两个层面取得实效。

结论

小学一年级是学生语言学习的重要启蒙阶段，也是价值观初步形成的关键时期。在识字教学中融入爱国主义教育，能够使学生在掌握基本汉字的同时，逐渐建立起对祖国语言文字的热爱与自豪感。通过科学合理的教学策略，可以在课堂中渗透爱国元素，例如在讲解与祖国相关的词语或典故时，引导学生感受文字背后的文化积淀与民族精神。这种融合不仅提升了识字学习的趣味性和实效性，还为学生提供了在学习中体验家国情怀的机会，使语言学习不再停留于机械记忆，而是与情感认知相结合。实践证明，将识字教学与爱国主义教育有机结合，不仅能够提高学生的学习积极性，还能促进其在潜移默化中形成初步的民族认同感与责任意识。

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