摘要：STEAM教育理念强调跨学科的融合，在幼儿园教育阶段引入这一理念，能够为幼儿提供更加综合、多元的学习体验。通过科艺融合活动的设计，不仅有助于激发幼儿对科学和艺术的兴趣，还能培养其跨学科解决问题的能力，促进其全面发展。本文旨在探讨基于“STEAM教育理念”的幼儿园科艺融合活动设计与价值重构过程，期望为幼儿园教育实践提供新的思路和方法。

关键词：“STEAM 教育理念”；幼儿园；科艺融合；活动设计；价值重构

引言：

传统幼儿园教育往往将科学与艺术视为两个独立的领域，缺乏有效的融合与互动。STEAM教育理念的引入，为幼儿园教育带来了新的视角和可能性。它打破了学科之间的壁垒，鼓励幼儿在探索科学现象的同时，感受艺术的魅力，从而培养其综合素养和创新能力。这种教育理念强调在实践中学习，通过亲身体验和动手操作，让幼儿在愉悦的氛围中获取知识，提升能力。因此，基于“STEAM教育理念”的幼儿园科艺融合活动设计，具有重要的实践意义和应用价值。

一、选择贴近幼儿生活实际主题，激发幼儿的好奇心和探索欲

在“STEAM教育理念”的指导下，选择贴近幼儿生活实际的主题至关重要。幼儿对于身边的事物充满了好奇，从他们熟悉的日常场景中挖掘科学和艺术元素，能够迅速吸引他们的注意力[1]。

例如，教师可以设计“春天的花园”这一主题活动，教师可以带领幼儿走进生机盎然的户外课堂，观察春天花园里植物的生长过程。他们可以看到嫩芽如何破土而出，花朵如何绽放，以及各种植物如何随着季节的推移而变化。这些观察不仅让幼儿们接触到科学领域中的基础知识，如光合作用、生命周期等，还培养了他们细致入微的观察能力和对自然的敬畏之心。教师可以鼓励幼儿通过触摸不同花朵的纹理，感受色彩的丰富和形状的多样性，从而激发他们的感官体验。在实际操作中，幼儿们可以亲手种植花草，通过亲手劳动，他们将更深刻地理解生命的脆弱与坚韧。同时，教师还可以引导幼儿用画笔或手工材料记录下自己眼中的春天花园，将科学观察与艺术创作相结合。在这个过程中，幼儿不仅能提升绘画和手工技能，还能学会用艺术的方式表达对科学的理解和感悟。这种基于生活实际的主题活动，让幼儿在真实、有趣的情境中学习，极大地激发了他们的好奇心和探索欲。

二、整合科学和艺术资源，构建多元化活动内容

在“STEAM教育理念”下，整合科学和艺术资源是构建多元化活动内容的关键。幼儿园可以充分利用园内的各种设施和材料，为幼儿提供丰富多样的学习资源和探索空间[2]。

例如，幼儿园可以设立专门的“科艺探索角”，在这个区域里，摆放着各种与科学和艺术相关的材料和工具。有放大镜、显微镜等科学观察仪器，让幼儿能够更细致地观察微观世界；还有各种颜色的颜料、画笔、手工纸等艺术创作材料，满足幼儿进行艺术表达的需求。教师可以引导幼儿利用这些材料开展一系列活动，如用颜料和画笔描绘在显微镜下看到的细胞结构，将科学的发现以艺术的形式呈现出来；或者利用手工纸制作立体的植物模型，在制作过程中了解植物的结构和生长特点，把艺术创作与科学认知有机结合。教师还可以组织幼儿进行“光影游戏”，利用手电筒和不同形状的物体，探索光与影的关系，之后鼓励幼儿用画笔记录下光影的变化，将科学探索与艺术表现相融合。通过这些多元化的活动内容，幼儿能够在科学和艺术的交融中，获得更丰富、更全面的学习体验，促进他们认知、情感和创造力等多方面的发展。这种整合科学和艺术资源的活动设计，不仅丰富了幼儿园的教育内容，也为幼儿提供了一个充满趣味和挑战的学习环境。

三、注重活动过程的引导，提升幼儿的综合能力

在基于“STEAM教育理念”的幼儿园科艺融合活动中，注重活动过程的引导与互动是提升幼儿综合能力的关键环节。教师不再是传统意义上的知识传授者，而是成为幼儿学习活动的引导者和合作伙伴。在活动开展过程中，教师要密切关注幼儿的表现和反应，及时给予适当的引导和支持。

例如，在开展以“奇妙的声学世界”主题活动时，教师先引导幼儿通过敲击不同材质的物品，如木块、金属罐、塑料瓶等，倾听并感受它们发出的不同声音，激发幼儿对声音现象的好奇。在幼儿探索过程中，教师适时提出问题，如“为什么不同的东西敲起来声音不一样呢”“怎样能让声音变大或变小”，引导幼儿深入思考，鼓励他们大胆猜测和尝试。接着，教师组织幼儿进行小组讨论，分享自己的发现和想法，促进幼儿之间的交流与合作。在讨论过程中，教师认真倾听幼儿的发言，给予肯定和鼓励，同时引导幼儿从不同的角度思考问题，拓宽他们的思维。之后，教师提供一些简单的材料，如纸盒、绳子、橡皮筋等，让幼儿动手制作简易的“乐器”。在制作过程中，教师巡回指导，帮助幼儿解决遇到的问题，如如何固定绳子、怎样调整橡皮筋的松紧度等。当幼儿完成作品后，教师组织他们进行展示和表演，让每个幼儿都有机会展示自己的成果，增强他们的自信心和成就感。同时，教师引导其他幼儿认真观看和倾听，并给予评价和建议，培养幼儿的欣赏能力和批判性思维。通过这样的活动过程引导与互动，幼儿不仅能够学到科学和艺术方面的知识，还能在观察、思考、讨论、制作和展示等过程中，提升自己的动手能力、沟通能力、合作能力和创新能力。这种注重过程引导与互动的活动设计，真正体现了“STEAM教育理念”中以幼儿为中心、在实践中学习的核心思想。

综上所述，基于“STEAM教育理念”的幼儿园科艺融合活动设计，通过选择贴近幼儿生活实际的主题、整合科学和艺术资源以及注重活动过程的引导，为幼儿创造了一个充满探索与创造的学习空间。这样的活动设计不仅激发了幼儿的好奇心和探索欲，还促进了他们在认知、情感和创造力等多方面的全面发展。它打破了传统教育中科学与艺术相互割裂的局面，为幼儿搭建了一座连接科学探索与艺术表达的桥梁，让幼儿在跨学科的融合学习中，感受到知识的连贯性和整体性。

参考文献：

[1]文佳玺.STEAM教育理念下幼儿自然教育教学策略[J].学生·家长·社会，2025，（25）：54-56.

[2]吴丽萍.STEAM理念下幼儿园科学领域教学策略探究[J].教育界，2025，（19）：107-109.