摘要：随着教育改革的持续深入，在新课程改革背景下，教师需要创新教学方法，致力于培养学生核心素养并促进学生综合素质全面发展。历史是高中教育体系中不可或缺的一部分，教学方法的创新也是教学质量提高的基础保障。高中历史教师应当基于探索、反思、实践、创新等教育理念下，创新教学方法，从而提高教学质量，提高学生学习效率并培养学生核心素养。本文就新课程改革背景下高中历史教学方法的创新进行研究，提出策略性建议，以推动学科教育的发展。

关键词：新课程改革；教学方式；高中历史；创新；策略

在传统高中历史教学中，很多教师的教学功利性较强，往往让学生以“死记硬背”的方式完成历史时间、事件、进程等内容的记忆，并且整体教学过程缺乏信息技术的支持，学生缺乏良好的情感体验。在一系列因素的影响下，传统教育模式中的高中历史教学质量难以提高。在新课程改革背景下，教师不但要培养学生的学习兴趣，还要确立学生的主体地位为核心，加强学生的情感体验，从而有效提高教学质量，提高学生学习效率。

一、提出问题导学，引导学生根据问题探索知识

在现代化教学模式中，教师应当确立学生的主体地位，引导学生在自主学习的过程中探索知识。问题导学是引导学生自主探索的重要途径之一，因此高中历史教师可以提出问题导学，通过问题导学引导学生根据问题探索知识，让学生加强对知识的理解和运用能力，从而提高学生学习效率[1]。

以统编版高中历史必修中外历史纲要上册第五单元第一课时《两次鸦片战争》为例。在教学过程中，教师先将学生分为小组形式，并提出第一个教学问题：“晚清时期的中国已经沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争的爆发对中国产生了哪些影响？”学生结合教师的问题进行探索后，教师继续提问：“结合清朝中国的政治制度，导致中国沦为半殖民地半封建社会的根本原因是什么？”学生结合教师的问题进行探索，可以对鸦片战争以及中国内忧外患的现状理解得更加深刻，从而提高学生学习效率。

二、巧用信息技术，构建生动形象的学习情境

在信息化时代，信息技术对教学方式的改革具有重要的推动性作用。在高中历史教学过程中，教师可以合理运用信息技术，帮助学生构建生动形象的学习情境，不但可以培养学生对历史学科的兴趣，还可以加强学生的情感体验。

以统编版高中历史必修中外历史纲要上册第七单元第一课时《五四运动与中国共产党的诞生》为例。在教学过程中，教师可以给学生引入一段地方史视频，学生通过视频可以了解到在广西、广东等地掀起了农民抗争的高潮，有力地推动了中国共产党领导的反帝反封建斗争向全国的蓬勃发展，由此联系五四运动。接下来，教师引导学生结合情境内容开始学习，学生根据情境内容可以感受到当时人们对社会的不满以及救亡图存的努力，加强学生的情感体验，让学生对历史内容产生高度代入感，从而让学生更深刻地理解历史事实的背景和发展经过，提高学生学习效率。

三、开展教学实践，在实践中让学生加强对知识的理解

历史是一门史学类学科，相比于其他学科，历史知识具有不可逆的特点，并且在世界各地都有历史存在的痕迹。因此，高中历史教师可以组织学生开展教学实践，在实践中让学生加强对历史知识的理解和认知，从而有效提高学生的学习效率[2]。

以统编版高中历史选择性必修三第一单元第一课时《中华优秀传统文化的内涵与特点》为例。在教学过程中，教师可以组织学生前往学校所在地区的老街，带领学生感受中华传统文化的熏陶。学生在实践过程中可以更直观地认知优秀的中华传统文化，感受到中华传统文化的魅力，包括文字的演变、武术的发展、音乐的传播以及各个地区独特的方言、民俗、戏曲等等。教师通过开展教学实践可以让学生在实践中加强对历史知识的理解，从而有效提高学生的学习效率。

四、实施教学评价，通过教学评价引导学生进行学习反思

在新课程改革背景下，教师的评价也是对学生进行指导的重要途径。在传统高中历史教学中，很多教师并不注重评价的运用，没有正确认知评价的价值。因此，高中历史教师应当在教学过程中实施教学评价，通过教学评价引导学生进行学习反思，让学生正确认知自己学习过程中的优缺点，从而充分发挥评价的指导作用。

首先，在实施教学评价时，教师应当注重评价的多元化，不能单纯地以成绩为评价的标准，而是从学生的认知水平、知识层面、文化视野等多方面进行评价，让学生根据教师的评价进行学习反思，从而提高学生的学习能力。其次，教师实施的教学评价应当具有层次性，比如班级中基础知识薄弱或缺乏学习兴趣的学生，教师的评价应当以鼓励性为主，给学生树立学习自信心；对于班级中学情较好的学生，教师也应当指出学生学习过程中存在的优缺点，让学生不断进行发展和提高。

结束语：

综上所述，在新课程改革背景下，高中历史教师应当正视传统教育模式的弊端，并通过多种途径创新教学方式，基于探索、反思、实践、创新等理念开展教学，从而有效提高教学质量，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]马铃.浅谈高中历史教学方法的创新[J].文理导航（上旬），2022（04）：22-24.

[2]张建平.高中历史教学方法创新策略探析[J].高考，2022（06）：39-41.

本文系：广西百色市教育科学“十四五规划”2021年度立项课题《新课程历史课堂教学方式和学习方式的研究》的研究成果之一（课题编号：2021005）