摘要：在全球一体化和信息技术飞速发展的今天，互联网和多媒体技术已经变成了教学过程中不可或缺的一部分。信息化教学被广泛地应用到了目前的教育改革中，这就要求老师们要适时地改变自己的教学思路和教学模式，把各种不同的教学手段结合起来。通过多角度、多层次地指导学生，让每个同学都可以对数学产生浓厚的兴趣和热情，并把它们应用到日常生活中。

关键词：信息化技术；初中数学教学；提升途径

引言

最近几年，随着核心素养逐渐地变成了课改的重要内容，对学生的核心素养的培养也得到了更多的学校、家长和社会的重视。再加上目前大数据的快速发展，使得初中数学教育的信息化变得更加迫切。在初中数学教学过程中，把信息技术融入到数学课堂中，有利于提高教学质量，优化教学效果。本文将对促进初中数学教学信息化进行初步探讨。

一、信息技术对初中数学教学的积极意义

（一）课本知识可视化

教师可以使用电子白板等手段，来与学生进行信息互动，创造出一个积极活泼的课堂气氛。也可以使用多媒体技术来播放影音视频、展示 PPT，这样就可以让数学课堂可以被看见。将数学知识变成了可视，最终可以让学生们对此产生浓厚的兴趣，并对他们的知识进行有效地吸收。比如在“二次函数”这门课上，以前老师们都是靠着课本或者是黑板来解释的，但是现在老师们可以通过多媒体技术来实现对函数的可视化显示，从而使那些原本很难掌握的概念变得更加形象，更加具体。同时，还能通过“3D绘图软件”、“几何画板”等方式，建立起自己的数学建模，从而达到培养他们的核心能力的目的。

（二）改变师生地位

随着新课程改革的深入，老师仅对知识点进行引导式的教学，由“执教者”向“引导者”转变。同学们可以通过网络平台、微视频等方式进行自主探索，从而充分发挥自己的主观能动性。拓宽自己的学习空间，提高自身的自学能力和思维能力。

（三）实现教学内容的延伸

在信息化教学环境中，对各种学习资源进行了充分利用，该技术不但具有强大的信息检索功能。还有课件资源，还有习题讲解、点评和反馈功能。在这个过程中，学生的学习资源不再局限于课本和老师，还可以获得名师的指导。

二、基于信息化技术教学模式下的初中数学教学策略提升途径

（一）创设有效教学情境，突破数学教学重难点

在初中数学教学中，学生的抽象思维、空间想象能力、逻辑思维、建模能力等都需要具备较高的素质。但是，许多初中学生能力和思维还没有发展到非常成熟的程度。因此，虽然他们努力，但是他们的学习效果并不好。这使得他们的自尊心受到了严重打击，老师们的授课积极性受到了极大影响。在新的情况下，数学老师能够运用信息技术来创建一个新的教育环境。让它从抽象到具体，从复杂到简单，从静态到动态，这样才能让学生更好地了解自己所学的东西，并在教育中取得突破。

例如，在讲解“直线、射线与线段”时，许多同学由于对三个基本概念认识不清而出现混乱。在教学中，老师可以通过播放录像的形式，把三条线的构成及特点通过录像的形式展现在学生面前。首先，给孩子们演示一条线，并告诉他们直线的相关知识。接着又让同学们观看一条射线，首先在屏幕上显示一个点，接着把那个点的光打开，光就从那个点开始往外面扩展，同学们就能看见一条光是一个点，而它的一端是无限的。最后，让同学们看一条线，首先在屏幕上有一条极小的线，这条线的两头分别朝着不同的方向伸展。通过这种视觉化的演示与比较，使学生能够清晰地认识到三条线的不同，而不会产生混乱。

（二）丰富课堂教学内容，实现对学生的全面教育

新一轮的课程改革，突出了“以人为本”的教学理念。在一定意义上，数学课本中的知识基本只能起到智力启迪的作用。如果数学老师要想对学生进行美育、德育教育等，就需要在课本中不断地进行课程资源的开发。信息技术则为初中数学教学中的教学资源建设开辟了一条新的途径。数学老师应在日常生活中发掘材料，并利用信息技术把材料引入到数学教学中，为学生创设“接地气”的、丰富多彩的数学教学环境。正如陶行知所言：“人生就是教育，而社会就是学校”。只停留在纸面上的教育，将丧失其真实的含义。数学老师要充分运用信息技术和资源共享的特性，在课堂中引入生活材料，从而提高学生在学习中的参与热情。

例如，在讲解“相似三角”时，数学教师可以借助信息化技术引入生活素材。在只有一把平尺的情况下，运用相似三角知识，将教学楼高度、湖面宽度计算出来的方法以动画的形式呈现。

（三）指导学生课前预习，提升学生课堂听课效率

与小学相比，初中数学知识具有较大的难度，并且具有较高的综合性。具体地说，由于理解能力、认知水平的局限，学生在上课的时候经常会不明白，老师所讲的知识不能及时地吸收。学生之间的差异就会逐渐扩大，而学生的问题就会累积得更多。

例如，在进行“一元一次方程”的教学前，老师们可以通过录像的方式来讲述，附加练习来检验同学们的学习情况。学生也会按照这个短片来进行自我观察，然后完成这个短片上的学习任务。通过这种方式，让同学们在课前了解一元一次方程是何物，这个方程又有何特性，以便在讲课时能更好地发挥作用。当老师讲到自己已懂的地方时，同学们可以与老师合作解释。当老师讲解一些还没有完全理解的知识时，同学们要仔细地听。

总结

随着时间的推移，初中数学这门课程也在持续发展，社会对老师的教育方法和对学生学习结果的要求也在改变。在初中数学教学过程中，教师会运用多种教学方法，来引导学生发展思维，让他们突破对原有知识的认识。随着大数据的不断发展，更好地实现了教学资源的共享，把信息技术与中学数学教学相融合，可以让同学们更好地探索新的知识，为他们的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]田平.“双减”背景下初中数学教学改革与实践策略研究[J].智力，2023，（11）：88-91.

[2]顾立.在初中数学教学中融入课程思政的价值意蕴与路径[J].智力，2023，（10）：151-154.

[3]刘东莉;崔俊杰.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2023，（16）：38-40.