摘要：在中国，幼儿教育不属于义务教育。义务教育是从小学一年级开始进行的，所以幼儿教育和小学阶段的教育就存在一定差异，再加上幼儿本身年龄就面临着阶段性的发展情况，这些都会对小学生的入学适应产生一定的影响。数学作为小学学习的重要构成部分，学生在适应小学一年级数学课堂教学的时候会存在一定的难度。在这种情况下，作为教育工作者就要做好有效的衔接引导，让学生们更好地适应幼小衔接背景下小学一年级的数学课堂，这样可以激发学生对数学学习的积极性，让孩子形成良性化的思维模式，帮助学生实现更好的提升。

关键词：幼小衔接视角；小学一年级；数学教学；途径

小学一年级学生非常难教，这是教育界公认的一个现状，主要原因就是刚入学的孩子学习习惯较差，需要老师们花更多时间从零教起。但近年来，随着学前教育对学科知识的强化，一年级教师面临的问题是，孩子更难教了。因为学生的知识基础分化极大，教学浅，孩子本来就会，就会对学习内容不感兴趣，教得深，孩子又听不懂，认为学习格外困难。面对这样的情况，现阶段小学一年级的数学教师应当如何教学成为一个重要难题。作为小学一年级的数学教师，要意识到从促进幼小衔接这一主体视角而言，推进过程是一个双向性的，幼儿园和小学都有相关的责任和义务。幼儿教育要关注孩子的学习能力以及和他人沟通能力，为孩子今后在小学阶段的学习打下坚实基础。小学阶段的教育工作者要意识到幼儿园学生所接触的数学活动和当前数学教育存在的差异，结合内容的差异化、教学方式的不同，教学目的不同，利用有效的途径来做好衔接，帮助孩子们顺利度过这个时期，产生对数学学习的兴趣[1]。

一、当前时期幼小衔接背景下小学数学一年级教学所面临的问题

结合实际，幼儿园数学活动和小学的数学教育存在明显的差异和不同。在幼小衔接背景下，小学一年级数学存在的问题主要在于教师的重视程度非常有限。大部分的小学一年级数学教师认为，在这一时期，让孩子们掌握基本的数字计算即可，忽略了对于学生兴趣和性格的了解，这样就造成教学方式不能找到一个均衡点，无法为学生提供有效的服务。学生和老师之间缺乏有效沟通，这样的教学方法、教学方式不太适应学生的需要。另外在幼儿园大班的数学教学中，有些幼儿教师把衔接定位于知识的准备和延伸，孩子在刚进入大班学习数学知识会感觉非常有趣，随着一定时间的学习在幼儿们掌握了相关内容之后，一旦来到了小学阶段，刚入学时会发现老师所讲解的内容自己都理解，然后就认为小学实习的学习也不困难，但是因为了解了相关的知识，造成了学生们不认真听课，从而养成不专心听课的习惯。一旦进入到新的知识学习，发现有的知识已经用完时，又不会进行思考，这时候就会出现无法适应等问题。最后在小学一年级，教育工作者已经意识到了要结合学生的身心实际来设置数学教学，但这样的情况在于老师们借助游戏化的形式来进行教学，只能在课前短暂吸引学生的注意力，无法提高学生的学习质量和学习效率，无法让学生在后期的学习中始终保持着积极性。

二、基于幼小衔接视角下小学一年级数学教学策略

（一）调动学生的学习兴趣

幼儿园开展数学活动的时候，往往都会利用游戏的方式来激发孩子对数学知识的兴趣[2]。经过实践发现，小学生的学习兴趣大多来自于教材和教师的教学方式，所以要采取灵活多变的教学方式吸引学生的注意力。同时这种方式还要有一定的持续性，不仅在上课实习，上课过程中、课后都能进一步的帮助学生对知识进行引导。这种情况就需要老师们做好有力的设置。

例如在小学数学北师大版一年级上册第六单元提到了认识图形，在认识图形的时候，设置了一个我说你做认识立体图形的相关特征，面对这些情况，老师就可以借助游戏化的方式来进行深入的引导。老师可以组织低年级的学生从生活学习环境中找到各类立体的图形，并将它们的形状进行记录，这样能够帮助学生对所有的几何图形进行了解，还可以让学生的视角从课堂到课外，密切数学和生活的联系，同时让学生们自己的发现这些立体图形存在的联系，发现他们的共性和特点，将能够带动小学生学习的兴趣得到不断的提升。

（二）丰富教学内容

除了小学生在学校学习之外，放学回家后的家庭也可以发挥作用。在当前的年级阶段，随着双减政策提出，要求老师们不要给学生布置家庭作业，那么老师就可以将亲子活动时间充分利用。刚上小学的学生对父母依赖性很高，父母是孩子学习的榜样，孩子和父母在相关亲子活动中如果能融入数学的知识，将更容易激发孩子对数学的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

传统模式下，老师会和家长进行沟通交流后，让家长以理论的方式告诉学生数学相关知识，这样的方法容易让学生产生抵触心理。面对这些情况，老师就可以告诉家长采取更加灵活多变的形式。例如在亲子活动中，两个人可以比赛投球，然后由幼儿，小学生利用学习到的加法、减法知识来进行投掷数目的纪录。不觉间小学生们就会学会相关的数字知识，对数学学习产生源源不断的兴趣。

结束语：

综上所述，在幼小衔接大背景下，要意识到幼儿园和小学是两个完全不同的阶段，从幼儿园过渡到小学，幼儿的学习环境、学习方法、内容都发生变化，但两者有必然的联系。小学一年级的数学教师要围绕着每个孩子的实际情况，给予小学生针对性的指导，让他们的学习有一个明确方向，通过总结学习的规律，制定相关的教学方案，让学生的学习效果更上一层楼。

参考文献：

[1]胡紫霞，曾宝俊.幼小衔接视角下小学一年级科学教学策略[J].湖南教育（A版），2021（08）：38-39.

[2]张晓勋.幼小衔接视角下小学一年级数学教学的策略[J].新课程导学，2019（08）：81.

本文系：广西桂林市教育科学“十四五”规划2021年度“幼小衔接”研究专项课题《生本教育理念下小学一年级数学幼小衔接教学方式的研究》成果之一（课题编号：2021Z—248）