摘要：办好高素质职业农民专科学历教育，为发展现代农业、乡村振兴提供强有力的人才支撑，我院发挥百年老校文化与教育积淀和漳州“鱼米花果之乡”、全国重要的花卉生产基地等教育资源优势，明确培育高素质农民指导思想、厘清内涵建设思路、坚持需求导向、精准分析学情、配置优质师资、创新培育模式、优化教育资源、丰富教学内容与途径、开展人性化管理服务，深化“三教”改革，精心组织实施，先行先试，致力打造高素质农民人才队伍，助力提升乡村振兴建设成效。

关键词：高素质农民 新型职业农民 乡村振兴 培育 创新

在党的十九大报告中，习近平总书记站在新时代和中华民族伟大复兴的战略高度，创造性地提出实施乡村振兴战略，并将之并列为要坚定实施的七大战略之一。十九大报告指出“三农”问题是关系国计民生的根本性问题。2012年，中央1号文件（中共中央、国务院印发《关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见》）首次提出“大力培育新型职业农民”，同年8月1日农业部办公厅印发《新型职业农民培育试点工作方案》，有序实施、推动新型职业农民学历提升工程，培育新型职业农民是解决“谁来种地”问题的根本途径，加快农业现代化建设的战略任务，推进城乡发展一体化的重要保障，全面建成小康社会的重大举措。培育新型职业农民将从根本上解决“三农”问题，为农村培养造就一支有文化、懂农业、爱农村、爱农民、善经营、留得住，用得上、干得好的“永久牌”优秀乡土人才队伍。《农业农村部办公厅关于做好2019年高素质农民培育工作的通知》（农办科〔2019〕24号）颁布以来，新型职业农民改称高素质农民（以下统称“高素质农民”）。培育高素质农民是我国农业转型的关键，也是发展现代农业的必经之路。关于“新型职业农民”的界定，《农业部办公厅 财政部办公厅关于做好2014年农民培训工作的通知》（〔2014〕66号）、农业部关于印发《“十三五”全国新型职业农民培育发展规划》的通知（农科教发〔2017〕2号）都强调应具有“现代农业从业者”“具有专业技能”“收入主要来自农业并达到一定的水平”三个基本特征，专家学者也有代表性理解、剖析，综上，高素质农民可概括表述为以农业作为主要的经济来源，具有先进知识、农业生产经营管理技能、善合作、能创新、有高度社会责任感〔1〕、懂市场、高素质的新时代职业农民。此界定把握概念内涵和外延，突出了新时代赋予农民的新内涵，“农民”从身份转变为职业，“新型”表达农民适应农业现代化和新农村建设的职业转型升级，“职业”强调农民的经济属性、专业属性与职业属性，提升了农民的职业地位。“高素质”意寓文化素质，身体素质，心理素质，精神素质等综合素质整体提升。与传统农民相比，高素质农民主要特点可以用“两新一高”来概括〔2〕：新身份、新作用、高素质。

一、百年老校心系“三农”，挖掘优势谱写新篇

漳州城市职业学院是举办涉农专业的公办综合性高职院校，办学历史可由龙溪师范学校溯源至1905年成立的汀漳龙师范传习所，地处“闽南金三角”，具有得天独厚的农业职业教育区位优势。新时代呼唤新担当，新时代需要新作为。我院2014年申报福建省新型职业农民专科学历教育培训基地，2015年获批举办新型职业农民专科学历教育园艺技术专业（花卉方向），于2016年首次招生108人，至今已连续招生8年，发挥漳州“海滨邹鲁”文化积淀深厚、“鱼米花果之乡”与全国重要的花卉生产基地、盆花出口全国第一等天然优质教育资源、师资力量雄厚等优势，致力培育打造一支高素质农民人才队伍，为服务“三农”，助力提升乡村振兴成效做出积极贡献。

二、多措并举培育农民“头雁”，打造振兴乡村人才团队

（一）指导思想与建设思路

高素质农民是现代农业体系运行的重要承载者，实现农产品有效供给的贡献者，农村全面深化改革的践行者〔3〕，新时代发展乡村产业的引领者，乡村现代生活方式与乡风文明的倡导者，农村现代科技文化与农耕文化的传承者，新时代可持续发展观与乡村民主自治的践行者〔4〕。培育高素质农民要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，根据我省、我市特色现代农业发展和新农村建设需要，深刻认识乡村振兴背景下高素质农民培育的重要意义和任务，做好顶层设计，开展需求调研分析，确立高素质农民培育方向与途径，编制人才培养方案，制定课程标准，形成科学合理的课程体系，创新人才培养模式，优化教学组织形式，统筹学校办学力量，确保高素质农民专科学历教育人才培养质量。

（二）精准分析学情

一是学生基础知识较薄弱，参差不齐，尤其是理论联系实际能力不足；二是学生信息素养不够，捕捉与鉴别业界信息意识、能力相对欠缺；三是学生缺少“头雁”的引领与专家点拨，事业提质增效信心不足；四是缺乏业界资源与交流协作平台，难于可持续发展；四是涉农产业种类多、范围广且产业链长，涉及育种、繁殖、种植（养殖）、加工、贸易、流通、营销、环保等诸多环节，经营不同的农业项目；五是学生群体中有的是在农业规模经营方面心有余力不足、有的刚刚起步崭露头角、有的居于领头羊地位的专业大户，有的是村党支部、村委会成员，他们从事现代农业经历与需求有个体差异。

（三）优化教育资源

漳州市花卉产业是传统特色产业，历史悠久，得天独厚。尤以传统水仙花为主且负盛名，至今已发展为水仙花、兰花、榕树盆景、仙人掌类与多肉植物、棕榈科植物和阴生观叶植物等八大类热带、亚热带产品，以批发中小型盆景、盆花、室内观叶植物和组织出口为主，兼营切花和热带亚热带绿化苗木等。漳州是全国花卉集散地之一，全省最大的花卉生产出口基地，都成为高素质农民开展花卉业职业技能专项培训便捷的、良好的教育资源，有力、快速提高其花卉业生产技能、市场营销水平和经营管理能力，持续推动形成我省区域高素质农民人才队伍。我院高素质农民专科学历教育园艺技术专业行政管理职能部门是学校培训中心，教学工作组织实施由园林园艺系负责。园艺技术专业拥有一支省级优秀教学团队、省级教学名师、多名省级科技特派员，吸纳行业专家企业家构建专兼结合的教师队伍，“服务区域经济，创新园艺人才培养模式与实践”荣获2014年福建省高等职业教育教学成果奖二等奖，校内实训设施完备，校外实践基地布点多、合作紧密，产教融合与社会服务成果与成效显著，通过校企合作建立了凸显针对性、实用性、发展性、引领性强的高素质农民专科学历教育体系，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，培养大批服务三农振兴乡村的高素质人才。

（四）丰富教学内容与途径

紧密联系花卉业生产实际，大胆创新教学机制，将学历教育与农业职业技能专项培训教程紧密结合，突出课程的应用性和实践性，积极探索应用型农村人才培养的新模式、新办法。精心安排教学内容与优选教学方法途径。

1.立足优势特色农业，着眼职业能力提升

立足漳州，放眼全国，紧密围绕漳州当前优势特色农业——花卉业发展新趋势、新技术，坚持需求导向设置课程模块，以新种植技术、市场营销、电子商务、法律、合同、休闲农业、生态农业、绿色农业、循环农业，政策解读，“互联网+农业”，生产经营思路理念和经验案例以及信息安全作为必修教学内容，介绍产业发展方向和引入业界面临的困惑、亟待解决的短板做为培养职业能力实战项目与载体，精选挑选典型的成功案例和急需改造优化、提质增效的代表性范例，深刻剖析貌似枯燥、内涵高度简约且深刻的基本原理及其常规应用与创造性应用的魅力。

2.灵活运用教学方法，提高课堂学习成效

一是理论与实践相结合，凸显“实践”，遵循“教学做一体化”的教学原则，凸显工作再现、提炼或升华的过程，根据区域农业生产实际，开展针对性教学（种植专业户、示范点、特色农业、季节管护、产品营销、技术应用推广与创新等）。通过实地考察漳州市现代农业生产经营示范性基地，或因陋就简、因地制宜的刚起步的栽培生产经营专业户，现场教学注意培养园林植物栽培养护能力、园艺产品采后处理及营销能力、园林植物应用的能力，在实践场所现场充分展示管理手段、设备、生产线、生产经营模式、新技术、产品、气候等环境因素影响等一系列直观形象等优势，把课堂延伸大地工场上，实地考察现代农业生产经营示范性基地，获得启示启迪，引领发展，实在、实用、实效，较好的保证了教学效果。每年两次集中面授时间各12天，其他时间按教学计划在老师指导下自学。老师上课与学员自学相结合，集中培训与参观考察交流相结合的三种教学模式交叉进行，最大限度发挥教师为主导、学生为主体、训练互动为主线的综合效应。

二是多渠道整合教学资源，建立专家库与交流平台，建设一支专兼结合教师队伍，精选校内“双师型”专任教师和来自高校、研究机构、政府职能部门的一批有丰富理论知识和实践经验的专家、教授，还有活跃在生产经营管理第一线的专业户、企业家授课，老师亦师亦友，预先布置专题研讨、组织研讨课，增进师生、同学的了解与资源共享、业务合作，通过收集来源于学生的生产经营案例、举一反三。提供菜单式、点单式服务，辐射多种经营项目，提炼共性，点评差异性；精准解读政策，展望发展趋势，既接地气，又有前瞻性，强化法律法规意识、市场竞争意识、风险意识、精品（品牌）意识与开拓视野，为引导引领学生谋划发展、特色经营前景提供看得见、摸得着的借鉴，学生对接专家团，进行菜单式针对性请教，获得点对点的指导与获取行业技术发展前沿新信息。

三是回访送教下乡，老师团队到现场走访，发现问题、分析问题、协同解决问题，获取宝贵的教学反馈转化为鲜活的资源，反哺教学与科研。

四是构筑班级共享与可持续发展交流平台，也是创建信息资源库过程，为同学们大平台。借助网络技术为学生建档建卡，把专业知识、作业、学习指导、讨论热点、新信息、技术进展、实践案例发送班级微信工作群和学习通平台，开展信息化教学，形成互联网+职业农民培育的新型模式，不断线、持续地开展教学拓展与延伸服务，创设通识、个性化与多样化的高素质农民培育途径，提高自主学习、终身学习、持续发展与创新的能力。

（五）成立班级组织机构

学生在家乡是活跃在田间地头农民、生产管理经营一线的农民企业家或村官，到高校就要转换角色，开启大学校园别样人生。学院精心配备两名老师分别担任班主任、生活管理员，指导班级通过民主集中成立党支部、组建班委，鼓励班干部发挥引领示范作用，同时建立微信工作群，便于班级管理包括发布信息、上传课程资料、政治学习材料。新生庄重、简朴的开班仪式过后，系主任亲自解读培养方案和学生管理规定，强调学员们感恩党的政策，自觉珍惜学习机会，树立信心，切实提高振兴乡村本领；班主任、生活管理员深入班级，加强沟通与落实纪律要求，了解学习期间对学习、生活的具体要求，师生共同管理班级。

（六）人性化管理与耐心细致服务

秉持管理就是服务的理念，以生为本，针对文化程度、从事职业、经营项目、个人诉求、生活习惯、个性特征的差异，班主任与班级管理员耐心细致的预先做好职业问卷调查、学籍核对、课前通知、纪律、考勤、考试、参观、考察、调研、毕业班图像采集等环节的精心安排，规范教学及日常管理，确保培养效果，赢得学员的尊重、爱戴，班级各种活动得到广泛配合支持。历届毕业班都是一个讲团结、有活力、能感恩的集体，以不同形式回报母校，师生之间、毕业生与母校之间的联系不断线。首届毕业生捐建花圃、捐献苗木回报母校（已成为我院教育学生热爱母校的活教材）；多个达成意向的科研课题来源于学生经营或牵线搭桥的企事业单位，进一步深化产教融合和拓展校企合作。

三、营造农民领头雁领航效应，助力农民校地共赢促发展

（一）提升头雁领航效应，助力三农展翅高飞

通过跟踪与走访毕业生，了解到学生普遍反映学有所成，术有专攻，渐入佳境，经营管理提质培优增效。他们扎根乡村，服务三农，成为乡村振兴的生力军和“新鲜血液”，能够主动思考、谋划，站在新高度把握潮流趋势与政策，提升了生产新技术技能和经营管理水平，学习因时制宜、因地制宜编制和实施乡土乡村产业振兴工作方案、尝试推广农业适用系列、带动培育一群农村致富新带头人、振兴一个地方特色主导产业、富裕一方乡村经济，倾心打造农业绿色发展漳州样板，加快实现建设美丽乡村“生态+”效益、经济效益双提升。8位学生入选福建省农业农村厅、福建农林大学联合实施的2022年福建省乡村产业振兴带头人培育“头雁”项目，他们肩负重任，下决心以“头雁”之才之勇之智，引领带动一方三农高质量发展。

（二）促进“三教”改革，提高人才培育成效

培育高素质职业农民，助力乡村振兴既是时代赋予职业院校的神圣使命，也是职业院校提升发展的重大机遇。职业院校应落实“三教”改革，提高人才培育成效。

教师、教材、教法分别解决“谁来教”“教什么”“如何教”三个核心问题。我院基本建成高水平、结构优化教学团队，教学既满足学生基本共性要求，又主动满足适应个性化诉求，学生经营的公司成为新的校外实践基地、典型的教学案例来源，完善积累教学资源，倒逼教师紧贴企业，熟悉业界，成长为专家型教师，进一步尝试根据学生要求开设更加精准、更加有的放矢的课程、教材菜单。以理论联系生产实际的菜单式服务为教法改革切入点，教学改革“接地气”，实现教学过程的实践性、开放性、职业性和引领性，积极实行启发式、讨论式、项目式、案例式教学，提高教师的整体职教能力。打造了一支教育理念先进、实践能力强、教学水平高、业务精、整体素质优良的教师队伍，催生一批教改课题，推进“三教”改革，提高人才培育成效。

（三）提升社会美誉度影响力，倍增服务三农质量效应

毕业生、校友、用人单位的口碑就是学校办学质量的金杯银杯，每年高素质职业农民专科学历教育80个名额均录满，有的学生所在村里连续都有几批报考、录取。毕业生事业发展，饮水思源，不忘师恩，与学校保持密切联系；学生扩大的经营规模与提高效益，成为学校人才培养质量的窗口和亮点，有效提升社会美誉度和影响力。近年来，园林园艺系通过企业共同申报课题、省级科技特派员、精准扶贫一系列项目建设，服务社会技术与能力显著提升，高素质职业农民专科学历教育已成为我院服务三农的一道亮丽风景线。

结语

推进乡村振兴战略关键在于振兴产业，培育高素质农民是发展现代农业、振兴产业的重要支撑。近年来，学院积极响应、服务国家战略，围绕区域农业现代化的发展需要，已培育600多名“懂技术、能经营、会管理”，乐于扎根农村的高素质农民人才骨干。

进入新时代，面对新任务；迎接新挑战，勇闯新路子。如何将高素质农民的培育“短平快”与“长深远”有机融合，进一步完善教育体系，擘画高质量服务三农新图景，引入新技术、新成果，提高针对性和有效性，开发、充实具有地方特色的教学资源体系，及时更新教学内容和优化教学方法，进一步把课堂讲授、现场教学、研讨启发、量身定做、在线互动、跟踪服务有机结合起来，进一步完善与产业发展精准衔接、与创新驱动相适应、与农民需求高度一致的教育培训模式，提高高素质农民的生产技能、综合经营管理水平和创新能力，促进农民增收、农业增产、农村发展。

培育高素质农民任重道远，我院将再接再厉，不忘初心，牢记使命，奋楫扬帆新征程，踔厉奋发续华章。

参考文献：

〔1〕段喜悦.论新型职业农民及其培养〔J〕.职业教育研究，2016（1）：16.

〔2〕叶晓楠，原洋，吕安琪. 让农民成为有奔头有尊严的“绿领”〔N〕.人民日报海外版，2018-05-15（5）.

〔3〕张颖.乡村振兴视域下新型职业农民培育方向与途径〔J〕.农村实用技术，2022（5）：40.

〔4〕张燕，卢东宁.乡村振兴视域下新型职业农民培育方向与路径研究〔J〕.农村现代化研究，2018（7）：585.