摘要：高校思想政治教育教师队伍作为党和国家政策路线与大学生思想政治觉悟培养之间的桥梁，必须加强其建设，培养一个高素质教师队伍。以“四有”好老师理念作为高校思想政治教育教师队伍建设的标准，从理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心四个方面提升综合素养，充当好大学生成长的引路人角色，成为国家教育现代化征程中的推动力。

关键词：“四有”好老师；高校思想政治教育；队伍建设

思政教师在青年思政教育工作中承担着不可或缺的责任和义务，其自身素质很大程度上影响了教育效果。“四有”好老师的提出，一定程度上为规范高校思想政治教育教师队伍起着建设性意见。

一、基于“四有”好老师标准下高校思想政治教育教师队伍现状分析

1.理想信念有待提升

爱岗敬业精神缺失。目前高校思想政治教育教师队伍中职业分工不明，部分教师身兼多职，在教学之外还有额外行政工作，他们需要花费大量时间兼顾教学科研任务以及行政工作，容易滋生职业倦怠情绪。培训和激励机制尚不完善，部分教师没有参加过高质量的学术研讨和培训，职业认同感低。第二，缺乏理想信仰。当前越来越多的人涌入思想政治教育行列，良莠不齐的思想逐渐蔓延。尤其青年教师工资待遇低，晋升前途渺茫，生活压力大，更多关注自身利益，将自身政治理想和职业信念抛之脑后。

2.高尚的道德情操有待培育

师德师风培育效果不明显。目前部分高校重视通过培训活动培养教师的道德情操，但培训次数过多，内容枯燥乏味，形式千篇一律，达不到理想效果。更有部分高校认为师德师风不重要，只有教学成绩和科研成绩才能代表学校实力，因此忽视师德师风培育。第二，自我修养不足。有些高校思政教师只重视知识学习，反而轻视师德情感的培养，教书与育人相背离，忽视对学生道德情操的培育。[3]另外有的高校思政教师自身道德情操不足，服务意识淡化，对学生的事漠不关心。

3.扎实学识有待巩固

第一，专业知识不扎实。当前各大高校将思想政治教育理论课程作为基础课程，但思政教师数量不足，于是部分高校将非思想政治教育人才“逼”上教学岗位，而他们从未系统学习马克思主义理论相关知识，甚至对党和国家重大方针政策知之甚少，导致当前思政教师队伍中呈现出专业知识不牢固的情况。第二，师资力量不均衡。目前各大高校思政教师数量大幅增加，但教师学历水平仍然有待提升。另外，高水平的思政教师集中分布在重点院校，部分非重点院校缺乏高水平人才。从专业知识储备来说，思想政治教育教师队伍中师资力量差距较大。

4.仁爱之心有待加强

第一，师生关系有待改善。思想政治教育工作不仅要求教师为学生传授马克思主义理论知识和党和国家方针、政策，更要求教师用自身的行为去关心爱护学生。但目前部分教师游离于学生生活之外，师生关系僵硬。第二，工作方法简单粗暴。目前部分高校思政教师拘泥于以往的教学模式和方式，虽然一定程度上能达到教学目标，但部分学生只是为了应付考试，教学效果大打折扣。另外部分教师只注重学生的学习成绩，不关注学生的兴趣爱好，不与学生沟通交流，甚至体罚学生。

二、基于“四有”好老师视角下进行高校思想政治教育教师队伍建设的路径探索

1.强化理想信念以追求出彩人生

一方面要从政治高度加强理想信念培育工作。政治站位是最基本的职业道德，思政教师要为学生传递党和国家的基本方针和政策，因此其政治觉悟和政治站位尤为重要。要不断通过实地调研、教育培训等活动增强高校思政教师对政治信仰的认同度，牢牢践行培育“四有”新人提出的任务。另一方面高校思政教师要树立爱岗敬业的职业信念。通过榜样的激励、教师行为规范的塑造等，将理想信念渗透其间，促使其坚定“四个自信”，热爱教育事业，唤醒教师对教育事业的热爱之心，尽职尽责，在平凡的教学岗位做不平凡的事。

2.提升自我修养以培育高尚的道德情操

第一，从制度层面加强道德情操修养。教师的行为规范需要严格的制度来约束，高校要积极响应党和国家的相关政策，组织思政教师学习，并严格落实师德师风政策，通过自我评价和他人评价相结合的方式，监督高校思政教师的行为规范。[4]另外，加强高校思政教师对师德师风制度的认同感是师德师风制度真正落实的首要条件，[5]一方面相关职能部门要引导高校思政教师自觉学习师德师风制度，提升对遵守师德师风制度的自我意识；另一方面要不断提升思政教师对师德师风制度的践行能力，抛弃教条主义，将师德师风制度落实到平时的教学活动中。 第二，坚守“学高为师，身正为范”，提升自我道德修养。作为高校思政教师，要努力提升道德修养，从模范教师的事例中领悟高尚的道德情操，以身作则，进行“隐性”思想政治教育，为学生树立良好的榜样，从而引导青年学生自觉形成正确的“三观”。

3.主动“求变”以夯实专业知识和技能水平

深化专业水平。教师应该具备主动“求变”，拓宽知识储备，提升自我专业能力和技术水平的意识。鼓励高校思政教师通过教学比赛和学术研讨等形式不断拓展视野，夯实自己的专业知识基础。另外，善于挖掘社会上各种有利于课程教学的事例，做到思想政治教育课程与时代精神同步，与国家发展同步。最后，应不断学习新的教学方式和手段，包括“专业知识提取整合能力、教学监控能力与现代信息技术熟练运用能力等”[6]，提升教学的趣味性和先进性。第二，完善结构失衡问题。完善高校思想政治教育教师的聘任机制，针对人才缺口有计划地进行招聘，逐步解聘其他学科背景思政教师或对非马克思主义理论背景教师进行再教育。另外，对招聘存在困难的偏远地区的高校，加强对现有教师的马克思主义理论和新时代中国特色社会主义理论与实践的专业知识和教学能力培训，培养高水平思想政治教育教师。

4.关注人格情怀以涵养温暖的仁爱之心

第一，教师要做到教书与育人的有机结合。与学生积极沟通，为有困难的学生寻求资源帮助，解决生活困难；关注学习效果欠佳的学生，及时调整教学手段。另外，高校思政教师还要重视学生人格培养，从而以教师的仁爱之心培养学生的仁爱之情。第二，教师的仁爱之心还体现在尊重学生。青年学生有尊重他人的品格和受他人尊重的需求，因此在教学过程中，教师要一视同仁，尊重学生的个体差异，针对学生的不同特点，因材施教。对犯错误的学生要用温和的态度对待，积极引导他们改正错误。

参考文献：

[1] 朱宝莉，刘建明.教师自我道德修养提升的价值、困境和途径[J].中国成人教育，2010，（24）：89-91.

[2] 樊宇鑫.浅谈新时代青年教师如何践行“四有”好老师[J].大陆桥视野，2021，（08）：113-114.

[3] 陈精珠.高校师德师风建设制度执行力提升策略探索[J].闽江学院学报，2022，43（03）：108-114.

[4] 张平华，雷道仲.以“四有”好老师标准引领高职院校教师队伍建设的思考[J].产业与科技论坛，2022，21（01）：251-252.