摘要：高校除培养学生的专业技术之外，也必须重视培育学生的思想道德素养，对学生开展思想政治的教学，从而构建课程思政教学体系。以高校服装专业课程思政教学体系的构建为例，由于课程思政的理念是近年来才产生的，虽然不少高校都已经对其展开实践，但大多人对它的认识都还相当片面，甚至并未进行深刻的认识和理解，从而导致高校无法好好发挥出课程思政中的育才和育德能力。本文就高校服装专业课程思政教学体系的构建探讨进行一些讨论。

关键词：高校；服装专业；课程思政；教学体系

近年来随着教学改革不断推进，高校也不断地在对高校的思想政治教学进行创新与改造。服装专业是一个对学生的能力、专业知识和思想政治教育多方面培养的一个专业，因此需要更加重视对学生思想政治教育，并构建课程思政工作教学体系。

1.课程思政的概念

全国高校思想政治工作会议上指出："要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。"同时强调，要把立德树人工作视为中心环节，将政治思想理论教学任务贯彻于教育教学的始终，做到全员、全过程、整体教育。在此基础上，全国各高校也相继提出课程思政的新构想，并提出完整的全员育人模式，对高校思想政治教学的有效实施也提出新思路和新办法。所谓的课程思政理念，并不是单纯的强化以往的课程思政内涵，更不是另外增加一个专业，而是在强化以往的思想政治教育这一工作主渠道的内涵基础之上，充分调动各专业的课程思政内容，从专业课程中汲取爱国思想教育、信用思想教育、世界观教育、审美教育、职业观念等思想教育理论的内涵，在进行理论知识讲授的同时，把思想教育工作内涵渗透到每节课、每个班级的思想活动，逐步引领他们掌握"学问"和"做人"，以作为课程思政理论课的有力补充。课程思政理念的引入，反映教育理念的变革、教学方式的变革、教学内容的完善，是思想理论教学的一场变革。

2.构建高校服装专业课程思政教学体系的重要性

2.1体现立德树人、协同育人的教学理念

立德树人是高校人才发展目标的核心内容，同时更是考核高校人才品质的重要试金石。针对目前中国高校教师在实际课堂教学中并未涉足课程思政的普遍现象，在推动所有专业课程的课程思政构建工作的实践中，不但要合理建构课程思政工作的理论教育系统，而且更要合理建构课程思政工作的实际教育系统，唯有如此方可充分落实教师立德树人、协同教育的根本思想。

2.2提高职业教育人才培养质量

在还没有真正明确提出课程思政的概念以前，高校在开展人才培养方案设计时，普遍将各门课程特别是专业课程的课时分为理论课时间和实践课时两部分，同时为培养学生专业实践能力，还专门设定综合实训和专业实习课程，并特别强调专业课程的实际教学质量，这就充分体现高等教育教学的特点。在国家全面推动各专业课程思政建设的大背景下，高校在制定各专业课培养方案时不仅要全面设计课程思政的理论教学体系，还要针对高校的职业教育人才培养特点科学构建课程思政实践教学体系，作为高校全面提高职业教育培养质量的关键途径。

2.3全面提高课程思政教学改革的有效性

提高课程思政教学改革的有效性并不是单纯依靠挖掘专业理论课教学内容中的课程思政要素，更要注意发掘专业实践性课程教学内容中的课程思政内容，要从专业课实践性教育和专业技能学习、实训等活动中，发现并渗透社会主义核心价值观、职业文化和匠人精神等，比如使高校的学生从专业课实践性教育课堂中学习大国匠人的发展过程，以及身上表现的匠人文化和家国情感等，在跟着师傅学习技术的过程中不但学习师傅的娴熟技术，而且真实体会师傅身上表现的职业文化和人格魅力。

3.高校服装专业课程思政课教学体系存在的问题

近年来课程思政的概念才逐步形成，很多高校教师对这种概念缺乏清晰的理解，不清楚教师应当怎样将课程思政整合到课堂教学中去。所以，高校教师在进行课程思政工作教育时会非常生硬，教师也不能寻找一种更好的教学途径为学生课程思政的教育做出一个更好的方案，从而也不能在课堂上直接把学生的课程思政加以教学。高校服装专业所涉及的相关专业知识、专业内容等都比较宽泛，想要将课程思政理念融合进专业的课程内难度会更加大，因此建立课程思政教学体系就会显得比较困难。从学生自身而言，高校学生的学习积极性本就需要提高，他们在专业课知识上的学习态度都应该被教师端正，行为习惯也应该被教师监督，面对如此的受众群体，课程思政教学体系的构建就显得比较困难。

4.构建高校服装专业课程思政教学体系的探讨

4.1全面推进服装专业课程思政实践教学体系建设

首先，高度重视、正确的课程思政的教学体系的重要性。一方面，各高校应有更充分的重视，以提升政治地位，并建立由高校主要负责人为首的课程思政工作实践教学体系建设领导小组，将课程思政工作实践教学体系的建设工作列入高校议程，全面规划，做好实施，逐步推进；另一方面，政府相关职能部门、各高校和思政教研单位也应该充分的关注，积极参与，分工合理，同向同行，以形成整体协调作用，并最大程度地发掘在校内外互动各类人才的社会资源。其次，全力推动服装专业课程的思政实践与教育框架建设。一方面，高校所有的思政知识专业教研机构必须进一步加强对课程思政专业中的实践教学模式研究，精心设计实验课程，探讨创新的教学方式，进一步丰富并细化实践性教育手段，使之可以有效发挥带动、引导高校服装专业的课程思政教学体系建设；另一方面，高校服装专业及专门教师也必须纠正错误观念，摒弃侥幸心理，提升理论站位，统一思想认识，参与本专业及专业特色的课程思政教学体系构建，以此有效推动高校服装专业思政知识实践教学体系的有效建设。

4.2明确高校思政教学任务，充实教材

高校教师在对服装专业实施讲授时不但要明确本专业的教育目标，还要明确本专业的思想政治教学目标。高校教师从服装专业培养上，明确核心价值观、道德观、创新观等基本素养目标，并提出课程实施方案。从教学与思政体系的建设上融入这些目标，并针对高校的实际状况开展课程。通过各种灵活多样的课堂设置方式，把课堂学习和思想政治教育进行结合，并将思想政治教育贯彻在全部的课堂教学当中，使学生在掌握基本理论知识的同时，还对学生职业道德、家国情感等方面进行培养。而在课堂与教学内容的编写中，教师必须使用教材内容而又不拘泥于教材内容，也必须在教材内容的基础上将当代服装教育思想与正能量内容引入课堂教学中，使学生的思想受到良好教育，使他们的思想素质、道德素养得以提高，从而推动素质人才的全面成长。高校对服装专业的教育主要是利用课堂经验来实现，把学生课堂上所要表现的中国传统工匠精神、职业道德等基本思想，经由教师在课堂上的引导，直接进入学生的心灵，从而使学生记忆更为深入，并更加积极高效地培养学生在思想政治等方面的基本素养能力。

4.3在教学内容方面的融入课程思政

在当前的服装领域，大部分高校都是把培育应用型、高层次的人才作为重要任务，而这一任务的完成往往必须借助于专业的教学才能完成，所以从这种观点来看，专业的教学在某种程度上决定着毕业生的最终素质。所以，在专业课教学中的思想政治教学是当前教师思政意识的主要表现。在具体的实施活动中，教师专业课程的讲授必须完整地提炼出实际教学中的思想政治教育要素，同时也把思想政治教育的有关理论渗透到实际教学之中。以一个实例而言，在中国服饰课程中，在对我国民族传统时代服装文化的理解和掌握的进程中不断地进行爱国主义教育，同时教师也通过生动活泼的方法给学生讲述各个民族传统时代的服饰文化，并以此进一步加强对学生审美意识的培育，同时在这一进程中，学生也通过认识古往今来中华民族服装的历史变迁及其中国服饰产业的演变，充分地解到服装文化演变的历史进程，同时也在这种进程中对学生的价值观进行引导性的引导。另外，在教学开展中，可定期组织一些专业知识的竞赛，通过各项竞赛促进学生形成吃苦耐劳的精神，同时利用此类活动内容进一步启发学生的创造力。

4.4在教学渠道方面的融入课程思政

课程渠道的课程思政整合也是教学课程思政的重要途径之一，在教学活动中，教师除通过原有的传统授课形式实现专业理论知识和思政教学内容的整合讲授以外，还能够借助当前最先进科学的教育技术改变原有的传统课程教学方法，更全面地突出学生的核心价值，让每一位学生都可以积极地投入到教学活动当中，由原来的"被动接受知识"向"主动接受知识"的方式过渡过来，在他们进行课程教育的活动中，教师还能够带动着他们进行对课程思政教学内容及其有关知识点的挖掘，进而使每一位学生都可以从课堂教学中获得对课程思政课程的教育。教师还能够建立个人的课程工作室，并通过各种课程项目的设置和操作让学生积极投入到专业课程的修习当中，在项目的运维中，学生在指导教师的引领下可以利用自身所学到的专业知识来实现相应的项目目标，而这个课程途径也和传统课程途径有着相当大的不同，学生通过参加这样的教学活动不仅可以提高自己的专业素质，同时还可以接受教师思想政治方面的教育。但是，从总体上来看，这种教育渠道形式是对原有模式的一个弥补。另外，也能够引导企业家在走入社会课堂教学过程中，通过从企业成长的视角和企业家个人自我发展的经验对他们未来的成长目标及其社会认同加以引导，进而促进企业高校的人才培养目标可以更加适应经济社会发展的需要。从另一种视角来看，由于公司对从业者有着相当高的要求，而且无论在专业知识或者工作纪律等方面，都和一般高校的规定有着极大的差异，所以，企业家们进入课堂就能够促进学生更充分地养成职业角色的意识，进而为今后的工作道路打下良好的基石。从某种意义上来看，这个课程渠道是一个校企合作的有效方式，不但可以提高学生对专业知识的解，同时提高对他们职业道德、职业纪律和组织能力的养成，这也是课程思政的重点培养目标。在平时的授课过程当中，可以在校内、校外的专业化比赛来进一步融入思政课程的内容。在目前的教学中，"挑战杯""职业生涯规划大赛"等比赛都是主要面向服装人的专业技能类竞赛，当中还包括个人赛和团体赛。学生通过参加这种类似的竞赛，能够对自身的技能做出正确的定位和认识，同时也在积极地备赛中会承担责任，对自我、对团队负责。

4.5提高师资队伍建设

师资力量是提高高校课程思政工作质量的决定性要素。在教师队伍建设领域，我校亟须培育高素质的思政师资。但目前，高校思政工作相关专业课教师担负着大量的课堂教学任务，对高校课程思政发展的辐射引领功能，还有待进一步发力。而在课堂语言教学技能领域，则需要面向我校本科课程教师进行具有针对性、示范性的班级思政工作教育引导，建立常态化的教师集体备课机制、课堂教学激励机制等，并逐步把课程语言转化为课堂语言，以增加对课堂教学的兴趣与感染性。在教学方法上，由于各个专业背景下的课程思政工作教育设计还没有完善，部分高校教师在教学马克思主义教育学、经济学等专业课程时忽略要提高学生意义判断、意义抉择技能、意义创造技能，因此关于教师怎样在本科课教学中培养马克思主义指导作用，还需一定的教学指导。

5.结语

高校服装专业课程思政体系的建设是任重而道远的，在高校思政的领域上将良好的人生观和道德素质渗透到服装专业的课堂教学中去，充分体现党和国家教育的原则，实现人才培养的科学政治目标。具有明晰的课程目标，多样化的课程设计，多姿多彩的内容，服装专业课程思政结构将比较完善，能够有效体现出课程思政对学生的思想道德素质的培养，从而有效的为社会培育优秀人才。

参考文献：

[1]孙艳.思政与专业课融合方式研究[J].青年与社会，2018（32）：212.

[2]王禾玲.“课程思政”融入专业课教学的探索[J].现代企业，2018（09）：112-113.

[3]温贻芳，苏益南，苏华.新技术新经济背景下高职专业升级的战略思考——制造类专业随动产业升级索统方案应对挑战的方略[J].高等工程教育研究，2018（9）：135-142.

[4]吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育，2018（1）=67-69.

[5]倪成伟，吴庆念.高职思想政治教育的回归：从“思政课程”到“课程思政”——以“经济管理基础”课程为例[J].职教通讯，2017（36）：17-21.

（作者单位：云南轻纺职业学院）