摘要：随着我国教育理念的进步和教育事业的发展，立德树人在小学教育中的必要性和重要性越来越显著，教师必须要将立德树人作为根本任务，推动学生在道德、思想、能力以及品性等方面的综合发展。考虑到经典的书籍对于学生的思想信念、道德认知和个性品质等具有重要影响，小学语文教师要注重课外阅读教学。基于此，本文将探讨立德树人下的小学语文高年级课外阅读教学策略，以供参考。

关键词：立德树人；小学语文；课外阅读

引言：

在小学高年级阶段，学生的阅读能力已经受了较长时间的锻炼，基本上都具有自主阅读课外书籍的能力。考虑到立德树人的必要性，以及课外阅读教学对于立德树人的促进作用，小学高年级语文教师应当基于立德树人来优化课外阅读教学的目标及策略，指导学生在课外阅读合适的经典读物，促进学生阅读能力和综合素质水平的稳定提升。

一、重要意义

在小学语文高年级阶段，如果教师能基于立德树人来开展课外阅读教学，这首先有助于丰富学生的阅读经验，使学生的阅读理解和自主学习能力都取得提升，帮助学生在阅读文章时能够以更加清晰的思路去品读、去思考，同时促进学生语言文字素养的提升。其次，这有助于学生在阅读课外书时体会到更深刻的道德理念、生活观念、情感态度和思想价值等，进而有利于提升学生的道德修养、思想境界并健全学生的人格，使学生拥有更崇高的品质，推动学生的全面发展，使立德树人的根本任务得以推进[1]。

二、策略探析

（一）选择合适的课外阅读书籍

在立德树人视域下，小学高年级语文教师在课外阅读教学中的首要任务在于为学生选择合适的书籍。首先，所选的课外书要符合立德树人目标，能对学生的思想道德观念起到良好的塑造作用，推动学生成长为更健全的人；其次，所选的课外书要与学生的阅读能力适配，不宜选择难度过高的书；最后，教师在选择课外书时还要参照阅读教学的进度以及教材课文的内容，使课内外阅读能具备一定的关联[2]。另一方面，考虑到学生在阅读能力和道德品质等方面的差异，教师在选择课外书时还要贯彻因材施教理念，为不同的学生推荐不同的课外读物，以此来保证课外阅读教学的质量，推进立德树人。

以部编版小学语文五年级上册教材为例。在讲到第六单元时，考虑到本单元的课文主题都是父母之爱，教师可以给学生推荐相似主题的经典文学作品，以期使学生能够更爱、更体谅自己的父母，学会感恩与回报。比如，教师可以让学生在课后阅读史铁生的散文《我与地坛》和《秋天的怀念》，这两篇散文都表达了史铁生对其母亲的思念之情，也表现了作者在回忆往事时，对母亲的愧疚、感念以及后知后觉的爱的情感，情绪感染力极强，文字风格和阅读难度也契合五年级的大多数学生，符合立德树人的教育目标。对于班上部分阅读基础较差的学生，则可以给其推荐老舍先生的《我的母亲》，这部作品语言质朴，娓娓道来，适合其阅读，且同样能起到立德树人的作用。

（二）基于家校合作指导学生阅读

在课外阅读教学中，小学高年级语文教师在为学生选好了课外阅读书籍后还应当对学生进行指导，帮助学生掌握高效的阅读方法，使学生在课外进行自主阅读时能够保持较高的流畅度、连贯性和专注度，同时使得学生能在自主阅读时较为深切地感受到文本所传达的浓郁情感，体悟到作者所要启示的道德观念和思想价值等等。为此，教师要加强家校合作，协助家长指导学生运用合适的阅读方法，包括创设阅读情境、有感情地朗读、略读与精读、摘录与书写读后感等，从而达到较为理想的教学效果[3]。

以部编版小学语文六年级上册教材为例。在讲到第八单元时，考虑到本单元的课文主题是鲁迅先生，教师可以让学生在课外阅读《朝花夕拾》，使其在了解鲁迅的童年的同时学习鲁迅的优良品质，包括善良、严谨、真诚、爱国等等。教师要通过家长对学生进行指导，引导家长为其孩子创设阅读情境，比如在阅读前带领其孩子观看纪录片《先生鲁迅》，让家长指导其孩子在阅读的同时做好批注，把能凸显出鲁迅先生优良品质的段落圈出来，并书写感想，此外还可以指导家长带领其孩子对某些重点段落进行精读，从而增强课外阅读教学的育人效果。

（三）在课堂上组织学生交流读后感

在课外阅读教学中，只是让学生闷头自读并不能充分发挥作用，还应当让学生在阅读过后去抒发感想，与人交流，进行思想上的碰撞和情感上的交融，这样才更有利于推进立德树人。基于此，小学高年级语文教师要在课堂上有效利用时间，引导学生交流读后感，围绕课外书的内容去阐发自己的思想体会和情感体验，并从中总结出值得学习的思想信条、道德原则和优良品质等等，同时还可以引导学生再度读入文本，引导其注意被其所忽视的细节等，以提高教学的质量[4]。

以部编版小学语文六年级下册教材为例。在讲到第二单元时，考虑到本单元的课文主题都是历险、探险，教师可以让学生在课后阅读法国作家儒勒·凡尔纳的《八十天环游地球》，并在课外阅读时间结束后引领学生在课堂上进行探讨交流，鼓励其表达自己的阅读感想，提炼出这部小说以及本单元课文所集中体现的精神，比如冒险精神、创新精神、知难而进、持之以恒等等。教师还可以带领学生重读文本，比如在第三十三章中，引导学生思考“那么如果——又是‘如果’！……”这段话的深层含义，启发学生不要寄希望于幻想，要脚踏实地。

三、结束语

综上所述，在小学高年级语文教学中，课外阅读教学非常重要，对学生的阅读量、阅读理解能力、语言文字素养等都具有显著的推动作用。同时，课外阅读教学还有利于推进立德树人，教师要以立德树人为出发点为学生选择合适的课外阅读书籍，基于家校合作来指导学生高效阅读，并在课堂上组织学生交流读后感等等，以达到教学目标。

参考文献：

[1]王明晗.新课改背景下的小学语文课外阅读教学现状及改进策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（11）：67-69.

[2]庄树梅.浅谈小学语文课外阅读的指导策略——以四年级上册“快乐读书吧”为例[J].现代教学，2022（21）：39-40.

[3]郝永康.全域视角下小学语文课内外阅读结合教学策略新探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（10）：74-76.

[4]郑雪琴.激发兴趣，创设平台，点亮精彩阅读课堂——浅谈小学生课外阅读的问题与指导策略[J].新课程导学，2022（20）：17-19.