摘要：在新课改深入推进过程中，涌现诸多问题：部分教师重视“术”，热衷于创新教学方式，一定程度上忽视了“道”，即改革过程中最关键的因素——人。新课改明确提出：学习的主体是学生。如何落实这一思想？作为高中语文新教师，将自身专业发展与“三新”理念高度契合，有望探索出更具科学精神和人文底蕴的学生成长之路，提升自身教育品质和教学效果。

关键词：“三新”；高中语文新教师；专业发展

2022年秋，陕西省全面启动高考综合改革， 实行“3+1+2”模式，打开“新课程、新教材、新高考”这一教育“三新”局面。随着新 课改的深入推进，高中语文教学改革也开展得如火如荼。但在此过 程中出现一些问题：部分教师热衷于教学方法、高效课堂模式、教 学活动设计、挖掘新教材等的创新，却可能忽视改革中最关键的因  素——人。新课改明确提出：学生是学习的主体。[1]那么，怎样 才能让这一思想落地生根呢？

“三新”的新形势对于本省高中语文教师专业发展提出了新的要求。在新形势下坚持守正、力求创新，是每一个高中语文教师应思考、研究的课题。[2]高中语文教师应以立德树人为目标，探寻科学有效的专业发展路径，更好地呼应时代需求，在高考变革的浪潮中勇立潮头。

一、行有不得，反求诸己

要探究科学高效的发展策略，首先要找清自身存在的教育教学问题。新教师一定程度上存在以下问题：

1.教育理论与教学实践的脱节

教育工作的细化和分化导致教育理论和教学实践脱节，进而使教育理论工作者和实践工作者分化，从而使教育理论思维和实践思 维分化，给二者的对话和沟通造成较大隔阂。

新教师在师范教育阶段，系统地研读古今中外的学科专著和教育理论著作，潜移默化地形成理想化的教育认知和教学理念。而进 入教学一线，面对的是鲜活、独特的学生个体，可能遭遇各类意想 不到的、十分棘手的教学问题，而之前研究的名师专业发展案例不 能生搬硬套，此时理论需要根据自己的教学实践，具体问题具体分析。

2.好强心理与畏难心理的矛盾

新教师在刚进入教师群体中，抱着出类拔萃和证明能力的心态，力争赶超其他教师，期待在极短期取得显著教学成效。在突然承担 较大的教学压力时，由于缺乏教学实战经验，未深入研究学生身心  成长的规律，易产生求全责备、追求完美等心理，一旦受挫，极易产生自我否定、畏难等消极心理，加之承担班主任工作，来不及潜 心钻研教学规律，极易产生疲惫感，不利于新教师健康发展。

二、为者常成，行者常至

面对新教师产生的心理和现实问题，锻造坚强的教育信念，磨砺精湛的教学技艺，厚植赤诚的教育情怀，可聚焦以下维度：

1.名师引领，集体互助

在“青蓝工程”“师徒结对帮扶”等质量提升工程中积极向名 师汲取丰富的教学智慧和经验，开阔学术视野，向他们学习先进教育理念、有效教学方法，结合具体学情为我所用。提升理论修养，更新思想并科学实践。悉心参与教学设计、作业设计、试题命制，并请教自己的师父及时改进自己的不足。多听同组同年级的常态课，跨学科听课，如历史、地理课等，在学科融合方面点燃创新的火花。

虚心向同组同年级教有所长的教师学习，新课程提倡合作理念，既是指学生的学习方式，也应是教师的教研方式。在教研组带领下 积极开展校本培训、专项培训，将教学常规、学科研究和专业发展 有机融合。集体备课中要“有备而来，胸有成竹”，再发挥团队优势，集思广益，打磨自己的理念和教法。

2.发现问题，钻研课题

“世事洞明皆学问”，要做教育的“有心人”，就要时时处处善于发掘教学问题，关注学生思维发展难题，省察自身课堂问题成因，不麻木淡漠对待每一个教育契机，将问题明晰，形成有研究价值的课题，通过规范的研究过程突破一类教学问题，同时也能提升课题研究能力，提高校本课程开发和建设的能力。

积极参与课题研究，密切关注课题研究的全过程，观察和记录 研究给师生带来的真实改变。平时积累教学问题， 形成自己的课题，尝试自己主持课题更能迅速成长成熟。

3.博览群书，笔耕不辍

新教师的专业成长取决于自己的主观能动性和强劲学习力，不应是“被动的接收器”，而是专业发展的积极建构者，自觉、自主 地“充电”。

在繁杂的教育工作中，难以坚持阅读学习，使许多新教师走向平庸。要坚定终身学习的信念，紧跟科技发展步伐，制定切实可行 的阅读计划， 如每天阅读专业书籍50页，“不积跬步，无以至千里”，让零碎时间汇聚出惊人的价值。

读是输入，写是输出。语文新教师更应常读常写，将汲取的教育智慧内化为自己的教育观，外化为独具特色的教学艺术。新教师 可创建个人教育公众号，分享交流教育心得，让成长轨迹更清晰。积极撰写、发表教学论文，深研浅教。

4.依托平台，赛教磨砺

在培养新教师方面，最有效的方法是走出去、请进来。新教师参加培训后应及时在校内上汇报型提高课，在提高自身教学水平的 同时，开阔校内青年教师的视野。每学期组织参加本校赛教课，凝聚备课组集体的力量，充分发挥自己积淀的思想，精心打磨高质量 的生态有效课堂，在自然和谐的民主环境中，学生能够富有个性化和自主性地发展，通过多层次的师生互动，不断开发师生的巨大潜 能，提升教学效率和生命质量。[3]

不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？新教师要勇敢迎接挑战，锐意进取，在各级各类赛教活动中野蛮成长，敢于亮剑，更要诚心 学习他人的闪光点，保持拼搏的斗志，在教学上追求卓越。

新教师专业发展具有自主性、创新性和持续性等特点，学无止境，教无定法，以名师为榜样，树立卓越的教育追求，稳健成长，增强职业意识、使命感和责任感，促进新教师的教研意识，争做研究型教师。“三新”背景下要关注“人”，新教师应把提升自己和 学生发展放在首位，以人为本，让专业发展更有温度，过完整幸福 的教育生活。

参考文献：

[1] 朱廷越 ， 康丽轶 ， 徐瀚云 . 新课改背景下的高中语文教师成 长路径[J]. 课外语文 ，2017，No.227（03）：111.

[2] 彭蔚亮 .浅析“四新”背景下高中语文教师专业发展策略 [C].广东省教师继续教育学会 . 广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）.2023：4.DOI：10.26914/c.cnkihy.2023.000403.

[3]林立琼 . 新课改背景下高中语文生态有效课堂教学实践探究——评《教师成长之路——高中语文生态有效课堂教学研究与反 思》[J].中国教育学刊 ，2021，No.336（04）：123.