摘要：教学评一体化是指将教学和评价有机地结合起来，形成一个整体的教学评价过程。传统的教学模式中，教学和评价往往是分离的。教师在课堂上仅仅进行一次性的教学，而评价往往是一种形式化的考试，无法全面了解学生的学习情况。而教学评一体化将教学和评价紧密结合，可以通过在教学过程中及时评价，帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。本文将针对“教学评一体化”模式在小学低年级语文教学中的应用途径展开详细分析，以供参考。

关键词：“教学评一体化”模式；小学；低年级；语文；

前言：教学评一体化模式在小学低年级语文教学中具有重要的应用意义。传统的教学模式中，教师需要花费大量的时间和精力进行评价工作，而且评价结果往往不够准确和全面。而教学评一体化模式通过将评价融入到教学过程中，可以减轻教师的评价负担，提高评价的准确性和全面性。因此，相关教师应该积极推广和应用教学评一体化模式，为小学低年级语文教学的改革和发展提供有力支持。

一、教学评一体化的本质内涵

随着教育改革的推进，教学评价已经成为教育领域中的一个重要议题。为了促进教学的质量和效果提升，教学评一体化的概念应运而生。教学评一体化是一种将教学和评价紧密结合的教育模式，旨在实现教学过程和评价结果的有机统一。   传统的教学评价往往只关注学生的成绩，忽略了教师的教学方法和教育效果[1]。而教学评一体化强调教学过程和评价结果的统一，可以综合评价教师的教学设计、教学实施和教育成果，促使教师不断优化教学策略，提高教学效果。

二、“教学评一体化”模式在小学低年级语文教学中的应用途径

（一）树立科学化的教学目标

树立科学化的教学目标是"教学评一体化"模式的基础。例如：在《静夜思》一课教学中，教师可以制定以下科学化的教学目标。首先，可以设定文本理解能力的目标。学生应该能够准确理解诗歌的意义和背后的情感。他们应该能够分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，从而更好地理解诗歌的内涵。其次，可以设定诗歌写作能力的目标。学生应该能够通过学习《静夜思》中的诗歌结构、韵律和押韵等元素，掌握一定的诗歌写作技巧[2]。他们应该能够根据自己的感受和想法创作出符合诗歌特点的作品。另外，可以设定文学欣赏能力的目标。学生应该能够欣赏并评价《静夜思》这首经典的唐诗作品。他们应该能够通过分析诗歌中的语言表达和情感传递，发现其中的美学价值和人生哲理。

（二）开展形式多样的教学活动

为了实现"教学评一体化"的目标，需要开展形式多样的教学活动。例如：在《端午粽》一课教学中，可以进行一系列的教学活动来帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

首先，可以通过观看视频、图片或实物展示的方式引入课题。让学生了解端午节的来历和相关的习俗，激发学生的兴趣和好奇心。接下来，可以展开小组讨论或问答环节。鼓励学生结合自己的经历和所学知识，对端午节的重要性、粽子的制作过程以及不同地区的风味进行交流和分享。通过互动讨论，学生可以更深入地思考和理解课程内容。之后，可以开展实践性的活动，如学生自己动手包粽子。可以组织学生分组进行制作，并请教材料齐全的老师指导[3]。这个过程不仅有助于学生锻炼动手能力，还能增进学生之间的合作和沟通能力。在活动的最后阶段，可以组织学生进行展示和分享。让学生展示他们制作的粽子，并把制作过程中的心得和体会分享给其他同学。通过展示和互相学习，学生们可以互相启发，进一步加深对端午节和粽子文化的了解。

（三）进行目标实施评价

将目标实施评价纳入"教学评一体化"模式的重要环节，可以进一步提升教学效果和学习成效。《小池》古诗教学作为例子，可以更好地说明这一点。目标实施评价是对教学过程中目标完成情况的评估和反馈。在教授《小池》古诗后，我们可以通过多种评价方式来评估学生的学习情况。可以进行小组展示，让学生通过表演、朗读等方式展示对古诗的理解和感悟。还可以通过写作和口头问答等形式，测试学生对古诗的理解和记忆。通过这些评价方式，教师可以在短时间内了解学生对目标的实际掌握情况，及时调整教学策略，进一步提升学习效果。

（四）建立互评机制，学以致用

在小学低年级语文教学中，教师可以通过设立学生互评机制，让学生对彼此的表现进行评价和反馈。这种互评机制不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的自主学习能力和合作意识。通过互评，学生可以更好地理解他人的观点，提高自己的表达能力和批判思维能力。例如：在《春夏秋冬》一课教学中，教师可以设计一个互评环节，让学生在课后互相阅读对方写的文章，并进行评价和反馈。学生可以根据指定的评价标准，如内容准确性、语言表达能力等，来评价对方的文章。在评价的同时，学生还需要提供具体的建议和改进意见。通过这样的互评活动，学生能够发现自己的不足之处，学习他人的优点，不断提高自己的写作水平。互评不仅可以培养学生的写作能力，还可以促进学生的合作意识。在互评过程中，学生需要与同学进行交流和讨论，相互帮助和支持。学生可以互相分享自己的思路和见解，提出不同的观点和建议。通过这样的合作交流，学生能够学会尊重他人的意见，培养团队合作精神。

结语：在小学低年级语文教学中，应用"教学评一体化"模式可以促进学生的语言表达能力和阅读理解能力的发展。通过树立科学化的教学目标可以帮助学生逐步提高语言表达和阅读理解的能力；开展形式多样的教学活动可以激发学生的学习兴趣和积极性；进行目标实施评价可以及时了解学生的学习情况，给予指导和反馈。这种将教学和评价有机结合的模式不仅有助于提高学生的语文能力，也培养了学生的合作精神、创新思维和自我评价能力。通过综合运用这些教学策略和评价方法，我们将能够提高教学质量，促进学生全面发展，培养他们的语言表达能力和阅读理解能力。

参考文献：

[1]余悦.基于单元目标的小学语文评价任务设计——以小学语文三年级下册第八单元为例[J].现代教育，2023，（05）：46-50.

[2]杜宝治.学习任务群视角下“教—学—评一致”的习作单元整体教学实践——以统编版小学《语文》五下第五单元教学为例[J].福建教育学院学报，2023，24（05）：75-78.

[3]陈海娴.践行“教学评一致性”理念促进语文核心素养落地[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022，（13）：14-16.