摘要：当前，“双减”政策对于教育领域的改革提出了新的要求和挑战。教育部门和教师面临着如何更好地调整教学内容与方法、提高学生学习效果和质量的问题。在这样的背景下，作业作为学生学习的重要组成部分，其设计和实施显得尤为重要。基于建构主义理论的初中英语动态分层作业设计模式是一种适应“双减”背景下的教育改革的新方法。基于此，本篇文章对“双减”背景下基于建构主义理论的初中英语动态分层作业设计进行研究，以供参考。

关键词：“双减”背景下；建构主义理论；初中英语；动态分层；作业设计

引言

在当前教育改革的大背景下，“双减”政策对教育领域带来了新的挑战和机遇。建构主义理论认为学习是一个主体积极参与、在社会交往中构建新知识和理解的过程。动态分层作业设计模式则是根据学生的学习水平和个体差异，在一定时间范围内按不同层次设置作业任务，提供个性化的指导和反馈，使每个学生都能够得到切实有效的学习支持。通过本研究的实践和结果，可为教育者和教师提供一些启示和经验，使学生能够更好地设计和实施适应“双减”背景的初中英语动态分层作业，从而更好地满足学生的学习需求和提高学习效果。

一、“双减”背景下的教育改革状况

首先，减少课业负担需要从根本上改革教育教学模式。长期以来，过重的功课负担和死记硬背的教学方式已经成为教育领域的普遍问题。要减轻学生的课业负担，就必须改变单一的知识灌输和应试教育的现状，转向注重培养学生的综合素养和实践能力。其次，减少考试压力要求评价和考核体系的改革。目前的考试制度主要以分数为导向，忽视了学生个体差异和多元发展的需求。因此，需要建立更加多样化和科学的评价体系，包括对学生综合能力的综合评价和对非智力因素的关注，以减轻学生的考试压力并提高评价的公平性和有效性。另外，教师队伍建设也是实施“双减”政策的重要环节。优秀的教师是推动教育改革的关键力量，学生不仅需要有良好的学科素养和教育技能，还需要具备创新意识和与教育改革适应的能力。因此，需要通过加强教师的培训和教育，提高学生的专业水平和综合素养，以更好地适应“双减”政策所需的教育目标和教学方法。

二、初中英语作业设计现状分析

首先，一些作业设计缺乏学生个体差异的考虑，过于统一和简单。由于班级规模较大，教师往往采用一刀切的方式布置作业任务，无法满足学生不同水平和需求的要求。这种作业设计往往不能激发学生的学习兴趣和积极性。其次，一些作业设计侧重于知识的传授和记忆，缺乏启发和引导学生思考的元素。这种作业设计难以激发学生的创新思维和批判性思维，限制了学生的思维能力的发展。此外，部分作业设计仍停留在传统的书面作业形式上，缺乏与现实生活和实践问题的联系。这样一来，学生难以将所学知识与实际情境相结合，缺乏对语言运用的实践意义。

三、建构主义理论

建构主义理论是一种重要的学习理论，被广泛应用于教育领域。它认为学习是学习者通过主动参与和社会交往来建构新知识和理解的过程。该理论的核心理念是学习者通过与他人、环境和文化的互动，构建自己的知识和理解，同时也受到自身经验和背景的影响。建构主义理论的框架包括以下几个关键要点。首先，它强调学习的主体性。建构主义认为学习是学习者主动参与的过程，学习者根据自己的认知结构和经验主动构建新的知识和理解。这意味着每个学生在学习中具有独特的思考方式和学习风格。其次，建构主义理论强调社会交往的重要性。学习者通过与他人的互动和合作，在社会情境中构建新知识。学生可以通过与他人讨论、分享观点和共同解决问题来扩展自己的视野和思维能力。通过参与社会交往，学习者不仅可以获取他人的经验和知识，还可以反思和重构自己的观点和理解。此外，建构主义理论强调学习和背景文化之间的相互作用。建构主义认为学习是在特定文化和社会环境中进行的，每个学习者的学习过程都受到其文化和背景的影响。因此，在设计教学活动时，需要充分考虑学生的文化差异和背景经验，以促进有效的学习。

四、基于建构主义理论的初中英语动态分层作业设计实施方案

（一）教学目标

1.学生能够听懂并运用本课所学的词汇和表达方式。

2.学生能够独立完成口语交流任务，并在交流中灵活运用所学内容。

3.学生能够合作解决问题，并提出自己的观点和建议。

（二）教学准备

1.PowerPoint或黑板/白板。

2.与本课话题相关的图片或视频素材。

3.与本课话题相关的角色扮演卡片。

（三）教学过程

1.导入

使用与本课话题相关的图片或视频素材，引起学生的兴趣，并展开讨论。例如，展示一张关于旅行的图片，问学生对旅行有什么喜欢和不喜欢的地方。

2.新授词汇与表达

展示一些新的词汇和表达方式，并进行简短的解释和示范。例如，介绍一些与旅行相关的常用词汇，如sight seeing，backpack，itinerary等，并给予例句和示范。

3.小组合作任务

将学生分成小组，给每个小组分配一个角色扮演卡片，比如旅行社负责人、导游、旅客等。要求学生在小组内合作，根据自己扮演的角色，制定一个旅行计划，并进行角色扮演。要求学生根据所学词汇和表达，以英语进行交流，并互相提出建议和意见。

4.展示与反馈

请每个小组派代表进行展示，并让其他小组提出问题或给予反馈。鼓励学生在展示中发表自己的观点和建议。

5.巩固与扩展

根据学生在交流中的表现和反馈意见，教师对所学内容进行巩固和拓展。可以提问一些相关问题，让学生进行思考和回答。并巩固新学的词汇和表达。

6.总结与作业布置

对这堂课进行总结，强调学生在合作任务中展现出的语言能力和思考能力。布置适当的作业任务，例如写一篇关于旅行的日记或计划，并使用所学的词汇和表达。

结束语

总之，基于建构主义理论的初中英语动态分层作业设计可以有效促进学生的参与和学习效果，培养学生的口语和合作能力，并通过角色扮演的方式，鼓励学生灵活运用所学的知识和表达方式。同时，通过展示和反馈环节，增强学生的自主学习和思考能力。

参考文献

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[2]季晓燕.“双减”背景下初中英语作业多元、分层设计的策略探讨[J].教师教育论坛，2022，35（08）：49-51.

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