摘要：在双减背景下，初中道德与法治课程需要践行减负增效目标，并通过精准的分层教学目标、教学方法、作业设计布置模式，提高初中生的整体思想认知水平和道德素养。初中道德与法治教师需要全面落实立德树人、以人为本原则，从学生实际学情出发，协助初中生树立起正确的人生观和价值观，并在合理安排教学内容的基础之上，布置设计精准的分层作业。本文将着重探究双减背景下初中道德与法治课精准分层作业设计的有效方法。

关键词：双减；初中道德与法治；分层作业设计

在初中道德与法治课堂中，教师需要尊重初中生在自我认知、思维发展等层面上存在的个体差异特征，并在全面调研学情的过程中，以目标为导向，协助学生树立起自我认知意识。初中道法教师还需要关注学生在生理与心理层面上的变化，结合课堂中的教学内容，科学设计和布置分层作业，引导学生取长补短，在课堂中发挥自身上的思维和认知优势。

一、依据学情，科学设计分层作业

在双减背景下，初中道法教师需要具备学情分析能力，并依据学生的实际学情，科学设计分层作业，激励学生从不同的角度思考并理解作业内容[1]。以部编版七年级上册教材为例，在围绕交友的智慧等教学内容进行分层作业布置设计的过程中，初中道法教师需要从学生们在日常人际交往过程中普遍面临的问题，作为设计制作课堂调查问卷的主要内容，将趣味化的心理测试、交友测试作为课堂作业。依据不同层次学生所展现出来的具体学情，教师在分层设计作业内容的过程中，将初中生所反馈的信息进行重点分析，并从友谊的价值、交友的原则、如何在人际交往过程中展现自己的价值观等层面入手，与各层次学生在作业设计环节中进行互动交流。科学设计分层作业，能够激发学生对道德与法治课程的自主学习兴趣，并结合友谊类话题，对作业完成情况进行如实反馈[2]。

二、围绕主体，合理设计选择作业

在双减背景下，初中道法教师需要围绕学生的主体角色，合理设计并协助学生选择分层作业，根据学生的作业完成情况，为其设定分层教学目标[3]。以部编版七年级下册教材为例，在对我与集体共成长的道法课堂教学活动中，教师需要引导学生从多个角度挖掘班级管理中存在的不足和问题，并将学生视为班级管理的主体，让学生们从言语和行为两个层面上模仿教师和同学。围绕学生在课堂中的教学主体角色，初中道法教师需要以和谐的课堂氛围为载体，协助不同层次学生明确自己与班集体之间的关系，才能逐步呈现出班级凝聚力和向心力。初中生的个性化特征非常显著，因此初中道法教师在设计选择作业内容的过程中，需要以激发学生的自主性和学习兴趣为导向，将班集体中比较有趣的事件分享到课堂中，教师则需要从取长补短、共同成长进步的角度，协助初中生加深认知，以此来提高内部团结意识。

三、对接生活，合理设计实践作业

在双减背景下，初中道法教师需要在精准设计分层作业的过程中，对接学生的实际生活场景和案例，并合理布置实践性较强的课后作业。以部编版八年级上册教材为例，在遵守社会规则章节的课堂教学活动中，教师需要鼓励学生从日常生活中取材，并结合网络教学资源平台中分享的微课等多媒体教学资源，从生活中发现尊重社会规则的重要性和必要性。初中道法教师需要从日常小事入手，例如过马路走斑马线、遵守信号灯等交通规则，会直接影响初中生和家人的人身安全、身体健康。初中道法教师需要关注不同层次学生的生理和心理特点，在进行全面学情分析的基础之上，精准设计分层式的生活实践类作业，引导不同层次学生从日常生活中发现与遵守社会规则有关的现象问题等内容。初中生在完成实践类作业的过程中，可以围绕广场舞扰民、不遵守交通规则等话题展开讨论，并将作业成果分享到小组内部。

四、借助网络，合理设计电子作业

在双减背景下，初中道法教师需要以精准、科学的分层作业设计原则为导向，合理运用信息网络设计电子作业，引导初中生掌握信息技术的应用优势。以部编版八年级下册教材为例，在第四单元崇尚法治精神等课堂教学活动中，初中道法教师需要从多个角度阐释自由平等和公平正义的维持方法，并将社会秩序作为法治社会的重要体现形式。初中道法教师则需要与学生在课堂中探讨眼见为实、耳听为虚等比较经典的俗语，在现代法治社会中是否适用，结合以上话题组织班级辩论赛，引导学生在信息网络中收集佐证资料。在借助信息网络布置设计电子作业的过程中，初中道法教师需要引导学生从某一个观点出发，将相关联的信息资料进行分类整理，并从信息资源中梳理出完整的思维逻辑。借助信息网络技术，布置设计电子作业，并引导学生在线上提交作业成果，师生可以在线下课堂中探讨辩题和信息资料之间的逻辑关系。

五、强化实践，创新设计趣味作业

在双减背景下，初中道法教师需要从强化学生实践意识的角度，精准设计和布置分层作业，还可以结合学生的学情分析结果，创新设计具有趣味性的课后作业。以部编版九年级下册教材为例，在第三单元走向未来的少年等课堂教学活动中，初中道法教师需要以学生的三年初中生活和学习瞬间为主题，引导学生设计制作短视频，可以运用趣味化的动画特效和短视频特效等多种形式，与学生们共同回忆三年的初中学习和生活。强化初中生在道法课堂中的实践应用意识，初中道法教师可以为不同层次学生设计趣味化的课后作业，将简单动画、动漫人物角色、短视频作品等作业成果分享到线上教学平台中。教师在创新设计趣味化作业的过程中，需要重点关注不同层次学生的自主性和兴趣偏好情况，并协助学生在完成作业的过程中，逐步树立起人生目标，并在坚定理想信念和人生目标的课堂氛围中对未来学习生活进行展望。

结束语

综上所述，在双减背景下，初中道德与法治课堂中的精准分层作业，需要以突出学生主体地位、尊重个性发展等目标为导向，客观评估不同层次学生对道法课堂教学内容的独特理解能力。初中道德与法治教师，需要在精准设计分层作业的过程中，以分层教学目标为导向，突出课堂和课后作业内容与实际生活之间的关联性。

参考文献

[1]白雪峰，张立坤.何以优化初中道德与法治课作业设计[J].中学政治教学参考，2022（35）：78-80.

[2]徐惠.“双减”背景下初中道德与法治的分层教学策略[J].亚太教育，2022（13）：18-21.

[3]陈贵标.“双减”背景下初中道德与法治的作业设计与实践[J].开封文化艺术职业学院学报，2022，42（06）：87-89.