摘要：当前应用型本科电子商务1+X人才培养模式存在新文科理念融入不深、产教融合不紧密、“双师型”教师团队缺乏和学生实践动手能力不强等问题，文章提出从结合标准优化人才培养方案、校企合作实施课程开发、强化教学方法和手段的改革、开展“双师型”师资队伍建设和加强实验实训条件建设等五个方面提供解决办法

关键词：新文科；应用型本科；电子商务；1+X

一、引言

应用型本科主要培养生产服务一线紧缺的高素质应用型人才。当前我国应用型本科高校占全国本科高校55%，虽然数量众多，但仍然存在人才培养质量和结构与产业升级不适应。近年来，教育行政部门不断推出一些新的举措，其中以“四新”建设为代表的振兴本科教育、提高高等教育质量的改，以“1+X”为代表的职业教育改革。从改革的举措上来看，都提出了要进行模式创新、专业优化、课程改革等等，其核心本质还是要提高高等教育的教学质量。

我国于2000年开始开设电子商务本科专业，经过20余年的发展，培养了一大批应用型电子商务领域的的高素质人才，但随着电子商务行业的发展，传统应用型电子商务的人才培养模式下培养学生与产业升级相脱节现象比较严重。因此，在应用型本科开展电子商务专业改革势在必行。因此，探索“新文科”、“1+X”等当前我国教育改革的重大举措来推动电子商务人才培养模式改革，具有十分重要的研究意义。

二、核心概念的界定及说明

（一）核心概念

1.新文科

2020年11月，《新文科建设宣言》在山东大学正式发布。宣言包括共识、遵循和任务三部分，其中任务部分提出要明确总体目标、强化价值引领、促进专业优化、夯实课程体系、推动模式创新和打造质量文化。显然开展新文科，即通过对传统文科专业的升级改造。

2.1+X

“1+X”即“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，“1+X”是根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。开展“1+X”，不仅仅只是学生在校期间获取一个或多个职业技能等级证书，而是对人才培养模式的一种综合性的改革。

（二）新文科、1+X与应用型本科之间的关系

1.开展新文科、1+X是应用型本科外在要求

新文科建设的提出，是我国针对本科教育内涵发展所提出的，作为“四新”建设体系中的一个，由于文科专业在全国高校布点数量众多，因此开展新文科建设是高校本科改革的重要之一。“1+X”的提出是我国职业教育改革的重要手段，《国家职业教育改革实施方案》中明确指出，从2019年起在职业院校、应用型本科高校启动“1+X”工作。显然，无论是新文科还是、1+X，都是我国在开展本科教育改革的必然要求。

2.开展新文科、1+X是应用型本科内在需求

应用型本科的发展同质化现象严重，如何结合地方经济社会发展开展人才培养和科学研究是应用型本科首当其中需要解决的问题。其途径包括：一是以新文科为指导开展学校文科改革，即以新技术对传统文科进行改造，同时强调文科与其他学科的交叉融合。二是以“1+X”为手段，实现人才培养模式改革，强化将X证书融入到人才培养方案当中，以师资队伍建设、实验条件建设和课程建设为基础，提升应用型人才培养质量和评价。

三、电子商务1+X人才培养模式现状

（一）电子商务1+X人才培养模式现状

1.江西省电子商务行业发展现状

2022年1-6月，江西省全省网络零售额1008.9亿元，同比增长16.4%，总量列全国第13位，其中电商企业和网络店铺教2021年同期分别增长了3.6万家和6万个。从目前发展来看，江西电子商务行业呈快速发展的趋势。

2.电子商务人才需求现状

2022年5月，网经社发布了2021年我国电子商务人才状况调查报告，报告显示，目前我国电商行业急需直播人才、传统电商运营人才、新媒体人才。从高校人才培养模式上，建议高校，一是校企共建课程，包括电商运营、商务数据分析、直播、短视频等相关课程；二是共建双创基地，三是开展顶岗实习。

3.电子商务1+X人才培养模式现状

目前我国“1+X”证书分为初级、中级和高级。目前针对电子商务专业开展的“X”证书数量较多，针对电子商务“1+X”人才培养模式，目前在职业院校开展的较多，主要形式包括：一是在专业当中开展“X”证书认证，通过培训，让学生获取“X”证书，二是将“X”融入到人才培养方案当中，开设相关课程，三是结合“X”证书，对人才培养方案从人才培养目标、课程设置等进行调整。对于三种类型，都需要从师资队伍、实验实训条件等方面进行保障。

（二）当前电子商务1+X人才培养模式存在的问题

目前，关于应用型本科电子商务1+X人才培养模式的相关文献较少，通过知网以“1+X”和“电子商务”为篇名，共查找相关文献133篇，其中关于应用型本科的相关文献只有1篇，其余的相关文献则是针对高职、中职院校的人才培养模式和课程开发方面的研究。缺乏可参考依据，从近几年来开展电子商务数据运营人才培养实践来看，电子商务“1+X”人才培养模式存在如下问题：

1.新文科理念融入不深

电子商务专业本身即可以授予管理学，又可以授予工学和经济学。本身就是交叉性较强的专业。近年来随着大数据、云计算、物联网、移动互联网、人工智能等快速发展，对电子商务行业本身产生的影响就巨大。如以移动互联网为代表的移动电子商务、以抖音为代表的短视频平台的诞生，对电子商务专业的要求发生了巨大变化。传统电商市场份额逐渐降低，而直播电商、社群电商的快发展也证明了新技术对电子商务行业的影响。但从目前来看，各高校在推进电子商务专业改革的过程中，更多的知识融入了“1+X”元素，并未将“1+X”与新文科的要求相结合。缺乏将电子商务与自媒体、计算机等相关学科进行交叉融合。

2.产教融合不紧密

从目前来看，各校在推进“1+X”人才培养过程中，搭建了高校和企业之间的师资队伍建设、实验实训条件建设以及考核评价。但从源头上来看，在人才培养方案制定过程中，缺乏与企业的真正参与，导致在人才培养目标、人才培养规格以及课程体系设计等方面仍然存在着不小的差距，往往导致的结果就是在人才培养方案当中增加一门电子商务数据分析相关课程，通过课程讲授，组织学生参加证书考试，最后获取证书就完成了所有内容。

3.“双师型”教师团队缺乏

对于开展新文科背景下的应用型本科高校电子商务“1+X”人才培养模式改革，核心是师资队伍，从目前推进情况来看，首先是复合型专业带头人缺失。一是要求专业带头人有良好的专业素养。要求专业带头人既了解新文科又要了解“1+X”，同时还要懂得应用型本科的办学规律；二是要求专业带头人有良好的管理能力。在进行人才培养方案制定的同时，能够召集组织培训评价组织、相关企业以及教研室教师，同时又能协调学校、学院和教师之间的关系。其次是“双师型”骨干教师的缺失。虽然培训评价组织通过培训，建立了一支“1+X”培训讲师，帮助开展“1+X”的培训，组织“1+X”认证工作。但是对于电子商务数据分析的真实实践操作仍然缺乏。

4.学生实践动手能力不强

虽然各高校在推进“1+X”人才培养模式的过程中，建设实训条件，借助于实训平台完成“1+x”的练习、考试。但往往随着课程结束、考证结束，就缺乏对电子商务数据分析的再提升。同时由于培训评价组织结合考证，往往都是程序化的练习，在此过程中，学生的自我学习能力并没有得到有效提升。对于电子商务数据分析的市场化实战能力并没有得到增强。

四、电子商务1+X人才培养模式改革思路

（一）总体思路

结合专业人才市场需求以及新文科要求，优化人才培养方案，以人才培养目标为基础，深入挖掘符合需求的“X”证书，以校企合作、产教融合为手段，深入开展师资队伍建设、课程建设以及实验实训条件建设。从而构建“1+X”的人才培养模式。

目前，我国已经组织开展了4批447个“X”证书，涉及面广，以电子商务专业为例，其相关“X”证书至少不低于10个，因此，需要根据自身专业人才培养目标，选择合适的“X”证书，以南昌工学院为例，结合目前市场上电商运营人才的重大缺口，以培养电子商务数据化运营人才为主要目标。基于此，在“X”证书上选择电子商务数据分析职业技能等级证书，同时以高级为标准。

（二）结合标准优化人才培养方案

电子商务数据分析职业技能等级分为三级，分别为初级、中级和高级，高级别涵盖低级别技能要求。其中，电子商务数据分析初级包含3个工作领域、8个工作任务以及29项职业技能要求；中级包含3个工作领域、9个工作任务以及32项技能要求；高级包含3个工作领域、7个工作任务25项技能要求。

对于优化人才培养方案，学校应该组织培训评价组织、企业专家和电子商务领域职教专家，围绕着职业技能等级标准如何融入专业培养目标、培养规格和课程体系开展讨论，避免闭门造车。通过讨论，以电子商务数据分析职业技能等级为参照，一是优化人才培养目标，将电子商务数据分析专业技能纳入到人才培养目标当中，二是优化课程体系，在课程设置过程中增加电子商务数据分析课程体系，三是优化评价标准，改变传统的考核方式，实施多元化的评价方式。

（三）校企合作实施课程开发

以电子商务数据分析职业技能等级的《电子商务数据分析与处理》课程为例。一是对课程大纲进行修订，按照电子商务数据分析职业技能等级标准，将初、中、高三级9个工作领域、24个工作任务以及86项技能要求纳入到课程大纲当中；二是按照课程大纲修订教学内容和开发教学课件，同时积极将企业真实项目、真实案例纳入到课程当中。三是开展课程考核评价改革。如以学生获取证书、开展课程设计等方式代替传统的闭卷考试。

（四）强化教学方法和手段的改革

落实“项目式”、“案例式”教学，教师结合企业顶岗实习的经历，将企业真实的项目或案例转化成课堂教学内容，让学生以个人或团队为单位，开展项目制作或案例分析。切实让学生在学习的过程中，能够真正参与其中，切实提高学生的实际动手能力。

（五）开展“双师型”师资队伍建设

“双师型”师资队伍建设是应用型本科开展教学的重要内容。如何开展“双师型队伍建设”，一是重点打造电子商务专业负责人。围绕着专业带头人所需要的素质和能力，通过走出去、请进来的方式，不断提升专业负责人的业务素质和管理能力。二是加强“双师型”骨干教师培养，一是持续参与到“1+X”培训讲师的培训当中，提高教师对职业技能等级的熟练，同时遴选一批电子商务企业，瞄准数据分析岗位，开展骨干教师的顶岗实习，提倡教师将企业真实案例、真实项目融入到课堂教学当中。

（六）加强实验实训条件建设

一是加强校内实训基地建设，构建以电子商务数据分析为核心的电子商务实验实训中心，构建电子商务数据分析实训室、网店经营实训室和直播电商实训室等，让学生能够通过校内实训室提升自身的动手能力，二是加强校外实训基地建设。与本地知名电商企业合作，建立足够的校外实训基地，满足学生见习、顶岗实习等。

参考文献：

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基金项目：江西省高等学校教学改革课题：新文科背景下应用型本科高校电子商务1+X人才培养模式研究（课题编号：JXJG-21-27-7），南昌工学院校级教改重点课题（NGJG-2020-03）

作者简介：曹静雅，女，江西湖口人，南昌工学院副教授，主要研究方向：电子商务。