摘要：智能制造背景下，开展学科竞赛活动作为人才培养的一种有效路径，本文分析了学科竞赛对机械专业人才培养的促进作用以及影响学科竞赛发展的制约因素分析，阐述了构建以学科竞赛为导向的机械类专业应用型人才培养新措施，旨在培养具有深厚学科知识和实践能力的机械类专业人才。

关键词：学科竞赛；机械专业；人才培养

一、学科竞赛对机械专业人才培养的促进作用

1、学科竞赛有利于促进高校和企业“双师”队伍建设

“双师”教学模式是指由高校教师和企业技术人员共同承担教学任务，将理论和实践相结合，培养应用型人才。首先，教师可以通过参加学科竞赛了解最新的技术动态和实践需求，从而更好地调整教学内容和方法，提高教学质量；而企业技术人员则可以通过学科竞赛发现有潜力的学生，为企业人才招聘提供线索，促进产学合作。此外，学生通过参加学科竞赛，可以接触到真实的工程问题，锻炼实践能力，还需要在短时间内完成方案设计、制作、调试等工作，锻炼了其解决问题的能力和创新意识。在这个过程中，教授和企业技术人员可以为学生提供指导和支持，也在这个过程中发现优秀的学生，为其提供更广阔的发展机会和平台，促进“双师”队伍的建设。

2、学科竞赛有利于推动高校创新创业工作

通过学科竞赛，在加强创新创业教育的同时，也会促进学校更加注重创新创业工作的顶层设计，构建良好的运行和管理机制，充分整合校内教育教学资源，有效导入外部创新创业资源。高校学科竞赛通常需要企业提供赞助和技术支持，这种合作关系可以促进高校与企业之间的交流合作。学校和企业的合作不仅有利于学生的创新创业，也可以提高学校的教育质量和科研水平。学生在学科竞赛中可能会开发出具有商业价值的产品或技术，这些成果可以通过商业化转化为实际的产品和服务，推动学校和企业之间的合作和创新发展。高校学科竞赛的成功举办可以提高学校的知名度和影响力，为学校的创新创业工作提供了有力的支持和推动。

二、影响学科竞赛发展的制约因素分析

高校学科竞赛活动已经发展为不同层次，推动了应用型人才培养，但也存在制约因素，如下所述。

1、师生对学科竞赛的地位和作用认识不清，学科竞赛无法有效推进

学科竞赛是一种在教育领域中推广的竞争性活动，旨在激发学生的学科兴趣、提高学科素养和才能，并通过与同龄人竞争来激励学生努力学习。然而，在机械类专业应用型人才培养模式中，师生对学科竞赛的地位和作用的认识不清，导致了学科竞赛无法有效的被推进。一些师生认为，学科竞赛只是一种额外的活动，与学习无关，只有取得好成绩才是最重要的。因此，他们忽视了学科竞赛对于学生个人能力的提高和未来职业发展的帮助。此外，一些学生还存在侥幸心理，认为参加学科竞赛仅仅是为了凑分数，没有深入的学习和参与的热情。通常，很少有学生主动参加这类比赛，即使他们参赛了，参赛质量也很低。因为只有少数人能够有条理地规划和学习，以满足比赛要求。相反，大多数人可能会浪费时间，但却无法获得良好的成效，因此这种参赛方式无法有效锻炼他们的创新能力，导致了学科竞赛的效果不尽如人意。

2、缺乏顶层设计和规范管理、缺乏学科竞赛平台

高校缺乏顶层设计和规范管理是机械类专业应用型人才培养模式中的一个突出问题，在机械类专业中，由于教学资源和人力物力的不足，导致一些高校无法在机械类专业的课程设计、实验教学等方面进行有效的统筹规划，缺乏统一的管理和指导。此外，部分应用型本科高校在构建学科竞赛体系时，缺乏统筹规划与顶层设计，竞赛活动的精品化、特色化、品牌化程度不高，竞赛项目在各类专业中分布不均衡。这就会导致机械专业的学生缺乏系统性和实用性，无法满足社会需求。同时，由于缺乏规范化的管理，高校在教学过程中可能存在着重复建设、重复投资等问题，浪费了大量的资源。当前机械类专业的学科竞赛平台还比较少，而且大多数学校都没有专门的机械类竞赛教室、实验室或设备，无法提供良好的比赛条件和设施，更加限制了机械类竞赛的开展和发展。

3、激励机制不健全，导致部分教师和学生参与积极性不高

取得优异成绩和不断提高成果水平，离不开参赛学生和指导教师的辛勤付出。然而，如果没有实际可行的规章制度，学科竞赛的地位和作用就不会被认可，竞赛的开展也无法得到必要的条件保障。并且在竞赛中，学生和教师的积极性也与奖励相关。然而，目前一些竞赛中奖励鼓励不够，无法满足参与者的期望，导致一些教师和学生对竞赛缺乏热情。部分机械类竞赛的评价方式不够科学、公正，可能存在主观因素，导致一些教师和学生对竞赛的评价结果持怀疑态度，从而影响了他们的积极性。机械类竞赛通常需要学生和教师投入大量的时间和精力，而一些学生和教师在面临其他任务时，可能会觉得竞赛任务过于繁重，从而选择放弃或不积极参与。

三、构建以学科竞赛为导向的机械类专业应用型人才培养新措施

1、外引内培，打造优质师资队伍

在建立校企联合竞赛指导机制的基础上，建立一支由校内和校外专家组成的导师团队，确保指导教师队伍的多样性和专业性。导师团队应该包括学校内部的教师和来自企业的专家，教师应该具备丰富的竞赛指导经验和技能，并具有优秀的教学能力和教育教学理论知识。同时，校外专家应该具备行业背景和实践经验，能够将企业的实际需求融入到竞赛指导中，提高竞赛指导的实效性。为了提高竞赛指导教师队伍的教学水平，学校应该加强对竞赛指导教师的培训和考核。可以开设竞赛指导课程，向教师介绍竞赛项目的相关知识和技能。也可以组织教师参加竞赛培训班、研讨会等活动，提高教师的竞赛意识和指导能力。可以根据竞赛项目的要求，制定评分标准和考核流程，对竞赛指导教师进行评估和考核。教师通过参加学科竞赛以及对竞赛内容的分析，对专业教学计划、教学内容的合理性进行完善，并将竞赛的部分内容融入培养方案之中，对教育教学进行探索和改革，提升教师教学与科研水平。

2、校企合作，搭建竞赛培训平台

学校可以与机械行业的企业建立校企合作联盟，共同规划机械类专业应用型人才培养的目标、计划和内容。在联盟的框架下，学校和企业可以合作开展各种形式的竞赛培训活动，例如机械设计竞赛、机器人制作竞赛、智能制造竞赛等。联合组织机械类专业师生参加各种机械类竞赛，让学生在竞赛中学习和实践，提高专业技能水平。学校可以选派优秀的师生参加各种国内外竞赛，并提供必要的经费和资源支持。此外，学校可以组织机械类竞赛培训班，为学生提供相关的培训和指导。培训班可以包括机械设计、机器人编程、智能制造等方面的知识和技能。邀请行业专家和企业技术人员来授课，提供实践机会和指导。与企业合作开展机械类应用型项目，让学生在实践中学习和应用知识和技能。组织学生参加企业项目实践，或者邀请企业来校开展实践教学。通过校企合作项目，学生可以更好地了解机械行业的需求和趋势，提高专业技能和实践能力。为此，学校和企业可以搭建机械类竞赛平台，为学生提供参赛和交流的平台，可以提供竞赛信息发布等信息。

四、总结

本文旨在探讨机械类专业应用型人才的培养模式，以学科竞赛为主要途径，对基于学科竞赛的机械类专业应用型人才培养模式，提出了学科竞赛的开展的实际作用，分析了影响学科竞赛发展的制约因素，提出新的人才培养新路径，注重实践能力的培养和工程素质的提高，以培养具备实际操作技能和创新能力的机械类应用型人才。

参考文献

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