摘要：随着我国信息技术的快速发展，在我们的日常生活中信息技术已经渗进到各个角落，而且信息技术的快速发展也成为了我国传统教学形式面临着的巨大挑战。如此一来，在教师面前出现了一道比较困难的题目，就是怎样才能让专业符合“互联网+教育”？并且如何让专业在其中可以更好的发展？为此，针对教师来讲，就必须让教师在这样的时代背景下将自身所拥有的教学方式进行全方面的改进改善。该文主要是对教师的专业发展进行了研究。

关键词：互联网+；教师专业发展；研究路径

前言

我国的信息技术正在不断的飞速发展与前进，所以在教育中教师的专业发展也是需要跟随时代发展不断前进的。因为这样才能符合现代教学中的各种要求，同时可以让教师专业性能中的优势施展出来，然后去培养各类优秀人才。但是，基于各方面的要求会有一定的限制，为此在时代的快速发展中，大多数教师的专业发展跟不上时代发展所需的要求，而且还存在着一定的落后性。为了可以使教师的专业发展快速跟上时代发展的脚步，或许“互联网+教育”会为其提供帮助。

1.“互联网+教育”背景下教师专业发展的内涵

教师专业发展指的是将教师当作专业人员，在其职业生涯的过程中通过各种各样的学习，专业的训练，和终身学习的信念，不断的获得新的教育知识技能从而完善和发展专业能力、专业知识和专业思维等方面。在“互联网+教育”飞速发展的时代，各类信息的传播速度越来越快，信息在数量上持续猛增，并且随着新技术的不断升级也促使教师专业发展的内涵进行了转变。因此，在这个背景之下，将信息技术这一元素纳入到了教师专业发展的内涵当中已是时代所需，这一技术既是教师专业发展所要学习的其中一项内容，也是能够有效推动教师专业发展的有效路径，在“互联网+教育”的时代背景发展下，教师要将自己的专业、教育教学和通识知识的能力持续地进行提升，将自己的专业技能进一步提高，不断的进行学习和深思，将专业的成长和发展目标完成。为此，教师专业发展的内涵主要包含以下方面：不断地进行学习和深思，提升信息素养、专业水平和专业技能。

2.“互联网+教育”的特点

2.1““互联网+教育”顺应了教学发展的走向

在我国教育教学的持续发展中，同时也在全方面的设立素质教育工作。在当前的社会发展中人才较为稀缺，并且在进行展开教育工作的过程中要将自主学习能力这一内容着重的进行培养。为了能够满足社会快速的发展需求，就需要学生必须具备自主学习这一能力，从而进一步推动时代的快速进步与发展[1]。推动学生的毕生发展，就需要依靠“互联网+教育”这一形式，让学生对教学知识进行有效地掌握，拓展学生的视野，使学生可以真正能够将自身的学习状态进行改变，让学习状态从被动转变成主动，使学生可以进行自主学习知识，从而将学生的自主学习能力持续地进行提高。在学生学习和教师教学的过程中，“互联网+教育”给他们提供了一个学习平台，因此可以让学生和教师充分地将自身的独特优势展现出来。

2.2“互联网+教育”的优点

在互联网的发展中其优势就具备了很多种，例如使用的方法比较巧妙、在进行传送时有较快的速度、涉及很多的内容、覆盖规模较广。在互联网的基础上强调“互联网+教育”这一教学方法，可以有效的将教学工作进行多元化的展示。目前，在教学工作中使用比较多的教学形式有微课、慕课等，这些教学形式都是依靠着互联网的方式进行展开的。这一背景下，学生在学习知识时课堂已经不再是唯一的一个路径了，学生可以随时随地的使用互联网来进行学习，并且也可以在“互联网+教育”这一平台上获取大量的知识。打破了传统教学的局限性和时间、空间上限制的是“互联网+教育”这一形式。学生可以依靠互联网在不同的时间和地点下进行学习，并且随时可以学习自己想要了解的知识，充分地将互联网教学中的优势施展出来。

2.3“互联网+教育”的使用范围较为广泛

根据目前的时代发展趋向来看，在教育工作中一定会出现比较重要转变的是传统教育形式和教学管理方法。可以给教学的创新和发展带去生机使其充满活力的是积极推进互联网。在“互联网+教育”这一形式中会有很多的教学内容，并且在使用时范围也比较全面，不但可以给教师们提供充足的教学资源，而且还能提供一个全面的学习平台让学生可以借助此平台进行学习。在具有个性化的教学形式指导下，教师在获取最新的教育方法和实践方法时会相对比较容易获得，然后在课堂中将除了课堂之外的教学资源融入其中，这样可以为教师在进行拟定学习计划时提供方便，以此来将学生的个性化发展持续地进行推动。在“互联网+教育”的教学活动开展中是凭借着大数据的形式和方法进行展开的，但是在实际的开展过程中，经常还会触及一些在学校计划中的问题[2]。为此在互联网这一形式下，使用其中的信息资源，然后将其中的大数据进行开采，并且根据教育市场的走向和学校本身的状况进行统一筹划，将其数据运用到教育事业的决策中。这一平台在使用上会有比较全面的规模，从而可以满足在教育工作中不同人们的需求。

3.“互联网+教育”给教师专业发展带来的新挑战

3.1教师角色转变带来的新挑战

在传统的教学方法中教师都是扮演着“授业、解惑”等角色，都是被动的去完成自己的教学任务，并且在课堂上还都是将老师作课堂主体，并没有执行以学生为核心的教学课堂。但是，在“互联网+教育”这一背景下，减弱了教师的权势地位，这样可以让更多的学生在互联网上找到一些较为优秀的教学资源，拓宽学生获取知识的路径，让学生在获取知识时不在仅限于课本和教师讲授上。为此，教师需要将自身的角色进行改变，提升自己的研究能力。另外，在教学过程中教师要将自身的教学任务进行改变，将自身的教学能力充分发挥出来，从而推动学生在学习时的健康成长。

3.2教师的教学方式面临着新的挑战

在传统的教学过程中，大多数教师都有着专属于自己的一套教学模式，将其使用在传统的课堂当中没有问题并且对其课堂还非常有效。但是，在互联网时代的新型教学形式下，尤其是一些比较年长的教师，其接受新事物的能力可能还没有学生接受新事物的能力好，因为在他们那个时代并没有互联网，也没有普及互联网，为此他们也将不会具有计算机应用和信息筛选的能力，所以导致他们就面临着一个巨大的挑战。在此背景下，教师不但要将教学方法进行重新塑造，而且还要将信息技术的使用进行熟练的把握，并且还要在大量优秀的教学资源中去挑选出适合学生的教学资源。在实际的状况中，大多学校在培训教师的信息技术时体系并没有很完善，从而在实际的实施中引发了一些问题，例如教师在进行研究互联网资源时，会在制定课件过程中耗费大量的时间和精力，从而在无形之中给教师的工作增加了很多的压力，让教师承担比较重的责任，以此让教师的教学方法也面临着一个全新的挑战。

4.“互联网+教育”背景下教师专业发展途径

在互联网的时代发展中，在教师专业的发展下信息技术对其产生了影响。互联网可以让世界上各个地区的各个数据进行互联互通，从而会在网络上出现一些培训讲师、网络名师等，在时代的发展过程中教师如果跟不上时代的脚步，不能去顺应时代所带来的专业上的发展需求，那肯定会被时代舍弃。为此，教师需要紧紧跟随时代快速发展的脚步和特性，并在此基础上将自身的专业水平、素养与能力进行提高，以此让自身的教学能力进一步的提升和成长。

4.1构建主体意识

在主体意识的构建上，有这两方面原因在限制。其一，随着互联网的飞速发展，传统的教师观念在一定程度上影响了教师的专业发展。教师在看待教育问题上，不能固守传统的教师观念，对于新时代的发展变化，要用开放包容的心态去接受，不能够将其简单理解，“互联网+教育”并不是教师简单认为的技术与教育的一加一式融合[3]。教师应随时代发展将自己的专业观念拓展更新将信息技术与自身专业发展相结合，以此顺应时代发展的需求。教师还要在自身专业发展中融入新时代互联网技术，并以开放的思想、包容的心态去吸收新事物、新观念。通过不断及时更新教育观念来转变自身传统观念，不断更新自身通识知识、教育教学知识及自身专业知识技能。其二，网络技术的发展，在网络上大量的教学方案、课件、视频等资源漫天纷飞，使各地区教师都能够在网络上进行资源的分享。但这种方式带来方便的同时也导致教师在如此大量资源的环绕中迷失了自我，逐渐与其他教师趋于相同，从而失去了自己独有的风格。因此，教师一定要确认自身主体地位，培养主体意识与能力以自身的主导地位为发展点，提高水平能力，促进自身专业发展。

4.2创新思维方式

为了顺应时代发展引发的教育变革要求教师在专业思维上要与时俱进。在竞争如此激烈的市场环境中，以互联网为主体的企业如果想要存活下去，那么用户的思维将是互联网公司的无价之宝。将其放到教育领域中，学生就相当于教师的“用户”，教师们的专业发展需要跟随学生的需求来进行发展拓新，如此一来教师要学习信息真假的识别、风险事件的避让、信息的科学有效使用。在信息狂轰乱炸的今天，教师的教学已经由原来有计划的向学生进行信息知识的传输变为与学生一起举办活动，进行交流。因此教师需要提升自己信息获取的方式手段、提升判断能力与择优选择的能力[4]。除此之外，教师还应建立起大数据思维模式，通过大数据来对教师教学与学生学习进行数据化分析，得出其中利弊关系，从而不断健全教学工作。另外，教师还应拥有跨界整合的能力，学习运用互联网中大量的资源的互通、共享，来进行多方方面的学习。比如有一个翻转课堂的应用对于教师的信息技术有着较高的要求，需要教师进行视频录制、剪辑、后期制作等技术的学习。由此可见，思维方式不断随时代发展进行更新可以更直接有效的完善教师的专业发展途径。

4.3提高信息素养

由于信息时代的飞速发展，信息素养显然已经成为教专业发展所必然要求的一项技能。信息素养就是指正确合适的进行多媒体与互联网信息技术工具的运用，并通过进行获取信息、梳理信息、评估信息、信息应用等几个阶段，最后实现自身目的的一种综合性的能力。它其中主要分为四大方面：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。在“互联网+教育”的模式下其中蕴含的信息量无比庞大。教师信息意识的存在对这些技术资源是否能够有效在教学当中进行运用起到决定性的作用。对于这些信息知识，教师要牢牢把握共享资源的搜索方法，并且及时的进行信息技术知识的学习，将其在日常的工作中进行融合应用。信息技能与信息意识截然不同，它是一种能够实际进行操作的能力，教师不但要将各种各样的信息技术在教学实践中开展应用，进行信息化教学的落实工作，而且要合理利用资源共享这一大优势来进行学习，提升自身能力，推动自身专业发展。比如积极利用与学习在“互联网+教育”模式背景下的信息技术手段，拍摄视频，剪辑视频，制作微课与小视频来进行线上视频教学，运用翻转课堂教学的相关技术进行课堂教学创新，提升自己能力，推动自己专业发展路途。最后一项是信息道德。道德作为我们日常生活及其行为的准则与规范，在信息纷飞的今天同样重要。网络资源的数量庞大，信息资源充沛，获取方式极其简单，往往会引出关于知识产权的一系列问题。因此，教师在网络上获取教育资源时应选择合法正当的方法途径，更重要的是防止信息的抄袭。

4.4不断反思学习

世界上任何事物都需要发展经历，都不是一挥而就的。同样，教师的专业发展也同样适用于这个道理。一位美国名叫波斯纳的教育心理专家，他在不断研究调研之后得出一项关于教师成长的一个公式：成长=经验+反思。具体来说反思就是要对自身日常实践行为进行深刻的认识分析，从中看到自己在实践中的合理性与不合理性，表现出的所长与所短[5]。从自身实践中的不合理性、不完善之中，得到新的思想感悟，对不完善之处进行改良、优化，从而让自己进入到一个新的阶段、新的层次、新的状态。反思能够让教师在不断回顾中，更加清楚认识到自身，更加了解关于自身知识的储备不足与实践中的经验欠缺。由此，将反思融进自身生活，不断进行反思总结，在专业发展上一定可以取得进步。

5.结束语

“互联网+教育”是一种新型的教学方法，就是将互联网科技和教育领域相互连接起来所形成的。在这个信息技术飞速发展的新时代，为教师专业发展带来无限机遇的同时，随之而来的也有新时代对于教师专业发展的挑战。为此要更好地适应新时代的要求，教师需要把自己的各个方面的技能进行提升，然后对自身的技能进行培训和强化，从而可以让自己很好的去顺应时代的发展需求，以此在进行自身的专业发展时可以起到有效地推动性作用。

参考文献

[1]张磊.“互联网+教育”背景下教师专业发展路径探索[J].宁夏教育，2020（Z1）：30-34.

[2]潘宇.“互联网+教育”背景下教师专业发展路径研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2019，28（04）：72-74.

[3]周刘波.“互联网+”时代的教师专业发展路径[J].思想政治课教学，2017（06）：90-94.

[4]欧阳修俊.“互联网+”教师专业发展的实践路径初探[J].当代教育与文化，2017，9（03）：78-82.

[5]赵玉涛.基于“互联网+”的教师专业发展路径[J].科普童话，2017（13）：67.

作者简介：伍秀良（1976.02.--），男，回族，宁夏泾源县人，本科，高级教师，主要研究方向：教师专业发展。

宁夏教育科学“十四五”规划“互联网+教育”示范区建设专项研究课题成果论文（课题批准号：NXJKG21178）