摘要：五项管理政策的实施，主要是规范教育活动，保障学生的身心健康。本文从“五项管理”的内容中分析初中历史课后作业设计方向，并就初中历史课后作业增效减负的方法提出了几点措施。

关键词：五项管理；初中历史；作业设计；增效减负

五项管理为初中历史课后作业设计提供了优化方向，需要摒弃传统“以量取胜”的课后作业设计理念，而是凸现课后作业练习的精准性和有效性，让学生在历史课堂学习之后，用较少的时间体现出较好的知识点巩固学习效果。所以，初中历史教师要重视五项管理内容的落实，并从减负增效的角度，对当前的历史课后作业进行优化和设计，以此保障学生的历史知识学习效率。

一、实施分层作业设计方式，提升课后作业练习精准度

在传统的历史课后作业设计中，教师关注的是历史课后作业内容与历史课程知识内容的联系性，并就课堂教学目标为作业设计方向，为学生设计相同的课后作业。虽然，历史课后作业与课堂教学目标衔接，但是脱离了学生的实际学习情况，不能满足全体学生对课堂知识的巩固和学习要求。在减负增效的课后作业设计理念指引下，历史教师应当兼顾学生的学习实际，采用分层的作业设计方式，满足不同历史知识水平学生对课堂知识巩固学习的需求，让学生练习更具有精准性的课后作业[1]。例如，在学习“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”这单元课程知识之后，教师为学生布置课后作业，让学生对本单元知识点进行复习和巩固。对此，教师从学生的学习情况出发，就学生的本单元历史知识学习水平为依据，对学生进行分层，并设计分层的历史课后作业。对那些对本节课程知识熟练掌握的学生，教师就可以为他们设计一些归纳、总结类的课后作业，让学生通过思维导图的设计等方式，就本单元的知识点进行总结和归纳，提升学生对本节课程知识的理解、认知深度。对于那些本节课程基础知识掌握不是很牢固的学生，教师可以为他们设计一个相对详细的知识点大纲，为学生指明本单元知识重点，并通过试题测试、背诵的方式，继续夯实学生的基础知识。这样，教师从学生的学习实际情况出发，为学生设计不同的课后作业，针对性补足学生在历史课堂上的学习弱项，从而有效促进学生的整体提升和进步。

二、注重探究式作业设计，培养学生的史料佐证能力

在初中历史课后作业设计中，教师过度的关注学生对基础知识的掌握，但是忽视了学生的历史思维和历史探究能力的培养，导致学生的历史知识学习深度不够，学生的历史知识学习效率也很难提升。在减负增效的历史课后作业设计指引下，教师不仅仅需要关注学生对课程历史的基础知识掌握情况，还应当为学生提供探究和思考的机会，引导学生对史料进行研究和分析，提升学生的史料佐证能力，更能够培养学生正确的历史精神和意识[2]。例如，在学习《清朝前期的文学艺术》这节课程时，教师应当充分结合学生的史料探究能力培养实际，为学生设计一些探究类的课后作业。结合清朝前期的文学艺术特点，教师引导学生自主的搜集清朝前期的文学作品，并且就这些文学作品的内容和特点进行归纳和总结，反证本节课程中清朝前期文学艺术的特点。学生通过浏览图书、网络搜索等方法，通过搜集清朝前期的文学作品，来佐证课程内容，让学生掌握良好的史料佐证技巧，也能强化学生的历史核心素养锻炼和提升。

三、拓展课后作业指导方式，提升学生的课后作业练习效率

学生在进行课后作业练习时，往往不是因为作业多，而是作业练习中的效率影响了作业练习时间，让学生在作业练习的效果打了折扣。为了进一步实现历史课后作业的减负增效目标，教师应当有效的创新和拓展课后作业指导方式，快速解决学生的课后作业练习难题，有效提升学生在课后作业练习中的效率[3]。例如，在学习《宋元时期的历史和文化》这节课程之后，教师可以利用信息技术，对课后作业练习进行跟进监督。教师在教学平台上为学生发布课后作业，并且就学生容易出现的问题录制微课，让学生自主选择相关的微课视频，有效解决相关知识学习中的难题。另外，教师还可以采用课后作业网络批改的方式，让学生在家里完成作业之后上传网络，教师实时的进行批改，并标识纠正语，及时的帮助学生纠正问题。教师还可以通过网络通讯软件，在线解答学生在课后练习中遇到的困难，并实现师生之间的无障碍交流互动。这样，强化学生的课后作业练习指导，能够帮助学生提升课后作业练习效率。

结束语：

总之，“五项管理”在作业管理方面有着明确的要求，初中阶段学生的课后书面作业时间不得超过90分钟，对初中教育阶段的作业布置进行了规范和限制。这就为初中历史教学中，课后作业设计提出了增效减负的要求，需要对现有的历史课后作业设计方法、理念等进行纠正和优化，以此减轻学生的课后学习负担，同时也能提升学生的历史知识学习效果。

参考文献：

[1]朱鹏. "五项管理"背景下初中历史作业增效减负的策略[J]. 亚太教育，2023（7）：18-20.

[2]陈瑞芳. 基于减负增效背景下的初中历史作业设计有效性研究[J]. 基础教育论坛，2022（26）：54-55.

[3]潘妍. “双减”背景下减负增效的初中历史作业设计优化分析[J]. 求知导刊，2022（22）：20-22.