摘要：家庭教育在个体成长中起到非常关键的作用，好的家庭教育理念培养出来的孩子往往比较优秀，相反不好的家庭教育理念，往往培养出来的孩子在某些方面不够健全。纵观世界家庭教育，美国的家庭教育较为先进，而与美国相比我国的家庭教育还较为落后，这一落后情况在“90后”表现尤为突出。本文从霍夫斯泰德的文化理论维度展开对比研究，指出我国家庭教育相比美国家庭教育还有很长的路要走，在教育理念、内容和形式上都存在一些差距，因此在家庭教育的过程中，父母要树立儿童的主体地位，营造和谐宽松的育人环境，注重儿童个性化发展，提高他们的集体主义精神，最终为社会培养全面发展的人。

关键词：霍夫斯泰德文化理论；理论研究；中美家庭教育；教育方式

引言

对于每个人来说，家庭教育是其成长过程中最为重要的教育阶段，只有在接受良好的家庭教育之后，才能拥有健康的价值观、世界观、人生观。霍夫斯泰德文化维度理论是荷兰心理学家吉尔特·霍夫斯泰德提出的用来衡量不同国家文化差异的一个框架。该种理论较为先进，从心理学的角度研究了不同国家教育的差异性，认为文化是在特有的环境中人们共同拥有的心理程序，能将不同文化人区分开来。关于家庭教育的理论研究有很多，很多学者都从不同角度研究了本国的文化差异，但是对比研究不同国家家庭教育差异性的学者和著作并不多，基于霍夫斯泰德文化理论研究对比中美家庭教育具有现实的意义。随着我国社会的不断发展，家庭教育越来越受到社会的关注，但由于受到理论知识以及实践操作的影响，我国的家庭教育还存在着一些不足。因此，还需要向西方国家学习先进的家庭教育方式，进而促进家庭教育的质量提升。本文首先对霍夫斯泰德的文化理论的内容进行论述，结合我国家庭教育现状，从霍夫斯泰德的文化理论的角度对我国家庭教育提出建议。

一、霍夫斯泰德的文化理论

（一）个人主义和集体主义

通过霍夫斯泰德理论能够看出，当社会发展充满个人主义时，人际关系会表现得较为松散。而当社会发展倾向于集体主义时，容易产生强大的凝聚力促使团队内部更好的发展，并且在集体发展的同时，个人也会受到集体的保护。综上所述，个人主义与集体主义之间有着显著的差异性。1夫斯泰德对个人主义和集体主义对个人和社会发展的影响进行了论述，他更重视个体在发展中的集体主义观，个人在发展的过程中应该服从于集体，只有集体强大了，个体才能获得发展的机会。如果在家庭教育中父母过于重视个人主义，孩子很容易会形成自私和不关心集体的性格，这是不利于儿童多元化发展的，更会使得他们的社会价值较低，融入不到社会集体生活中。在家庭教育中，父母要注重孩子的发展情况，让孩子多与其他人进行一些合作探究活动，促进个体社会属性发展。

（二）权利距离维度

根据霍夫斯泰德文化理论，权利距离指的是，在一个组织中，即学校、家庭、单位等，都会拥有权利分配的问题，成员对权力分配不平等接纳程度。在该维度当中，主要强调在权力距离程度高的国家社会成员接纳不平等的程度较高，对于权力分配不均表现出反抗情绪较少；反之，在权力距离较低的国家，社会成员对不平等的容忍度较低。2此之外，权利距离的大小与国家体制以及社会组织机构结构有着较大的联系。可以看出，霍夫斯泰德文化理论重视研究不同国家中的权力组织，指出了权力距离大小对于社会成员发展的影响，他经过大量实践活动，证明他的这种论断是正确的。从家庭教育的角度分析，不同国家都有自己的类型，如果一个国家权力距离高，那么这个国家的个体在受到不平等教育时会表现得较为容忍，相反在权力距离小的国家中，个体对于不平等的容忍度会较低。

（三）社会的男性化和女性化

从霍夫斯泰德文化理论中，社会具有男性化和女性化的特性，其具备性别上的差别意识。由于受到不同文化的影响，在性别意识也存在着较大的差别。例如，当处于男性化社会时，社会当中的成员基本都具备坚毅、自信、注重物质生活等相关特点，而当社会中女性成员较多时，则会出现社会女性化，这时社会将会表现出温柔、谦虚、并且更加注重生活质量上的提升。霍夫斯泰德文化理论让我们意识到男性化和女性化对于一个国家的影响，要想让社会更加均衡的发展，社会男性化和女性化极端都是不利的，只有达到了男性和女性的平衡，才能让一个国家的的教育朝向更好的方向发展。在家庭教育中也如此，父亲和母亲往往扮演着两种不同的角色，父亲一般对孩子要求比较严格，同时注重孩子物质生活，母亲则要求孩子为人处世要做到谦虚和温柔，注重孩子内在修养。

（四）不确定性规避维度

霍夫斯泰德文化理论指出，不确定性规避指的是成员在面临未知或者不确定的情况时会感受到一定的恐惧感，这种恐惧感会让影响到成员的精神状态，在受到高不确定性的影响下，人们的宗教、法律等方面的发展将会受到严重的影响，并且人们虽然具有很强的工作能力，但缺乏一定的创造力。相比之下，当处于低不确定性的情况下，人们更喜欢享受当前的美好生活，而不会对自身的创造性想法做出实际行动。由此可见，霍夫斯泰德文化理论对于人的心理的研究是非常全面的，根据人在社会中所处的角色以及对不确定性事物的认知，强调了不确定规避理论。在家庭教育中也同样如此，很多父母在遇到关于儿童成长的高不确定性因素的时候，往往表现得很焦虑，尝试用不同得方法去规避儿童可能会出现得问题，但是在较常见的儿童成长低不确定因素下，父母往往表现得比较轻松，他们会与儿童相处比较融洽，注重营造温馨和谐的家庭环境。

二、我国家庭教育的现状

受应试教育的影响，我国大部分家庭都十分注重孩子的学习成绩，认为只有孩子成绩优秀，就达到了教育的目的，孩子的未来也将拥有更多的发展机会。这种教育思维与美国家庭教育有着较大的差异，尽管在中国式家庭教育中，父母也付出了诸多的付出，但也代表着，大部分父母都喜欢对孩子的成长进行详细的指导，生怕孩子受到不良因素的影响。虽然孩子得到了最大程度的保护，但其也会受到诸多的约束，这种情况基本出现在了每一个家庭当中。目前来说，社会中拥有非常多的生存挑战，而对于孩子而言，如果只通过读书的话是很难应付这些社会挑战的。因此，中国式家庭教育在孩子独立、生存方面有着一定的欠缺，在长时间影响出下，孩子的性格及能力将会受到相应的阻碍，影响到孩子的未来成长。3

我国家庭教育方式过于生硬，在《背景朝阳区3-6岁儿童家庭教育现状调研与家庭教育指导实践探索》一文中，杨庆华指出：“家长掌握的家庭教育专业知识不够，缺乏培养孩子性格、习惯、兴趣养成的方法；其次，教育极具功利性，违背孩子身心发展规律和认知特点，挫伤孩子的学习兴趣，严重危害孩子心理健康；家长对孩子的犯错教育方式不够理智、冷静。”4确实是这样，我国家庭教育的方式过于功利，父母将孩子的成绩永远放在第一位，即便孩子在德、体、美、劳等方面表现的再优秀，只要成绩不理想，永远被定义为一个“差生”，使得学生本来在某方面的潜能没有被激发出来。

刘作玉在《当代家庭教育的问题与对策浅析》一文中指出：家庭教育是孩子的第一教育也是终身教育，当孩子进入小学之后他们的身份将会发生很大的变化，作为一个学习者他们承担的责任会很大。很多父母在家庭教育中过多的使用说教式教育，对孩子所犯的错误严厉批评，但是对于他们取得的一些成就却忽视不见，使得家庭矛盾频出，孩子在较小的年龄就出现叛逆。5在家庭教育中，我国的父母往往表现出一种高高在上的态势，为孩子制定好各种规则，只要孩子犯了错就采用各种惩罚手段，这显然违背了个体发展的规律，即便孩子在以后能取得一些成就，他们的社会属性也很难提升，可能发展成为一个性格不健全的人。因此，我国家庭教育不只应该关注孩子的学习，更应该关注孩子的多元化发展，尤其是社会化发展，让他们从小具有独立自主学习的意识和能力，这样才能满足现代教育的要求。

由于中国父母有着根深蒂固对孩子学习成绩的过度执着，对“学习”的教育过于偏袒，而轻视了对孩子人际关系、劳动习惯、体育锻炼等方面的素质教育，把孩子培养成为“考试机器”的教育毒果常有发生，造成孩子不能全面发展，培养的孩子缺乏应对生活的应变能力、缺乏抗挫能力等等。中国家庭教育方式上存在不够民主、缺乏尊重孩子等问题。例如：在别人面前批评孩子、不了解情况下随意批评孩子、孩子做错事不给孩子解释机会、抓住孩子缺点一天到晚说个没完，总在孩子面前说别人比自己孩子好等等。6

三、以霍夫斯泰德理论的文化维度分析美国家庭教育的现状

当前，中美国家之间在家庭教育方面所存在的差异主要体现在教育风格方面，其中教育风格主要体现在品德教育方面，美国家庭教育更加注重家庭关系的融洽以及子女独立能力方面的提升。对此，本文将会从霍夫斯泰德理论的文化维度进行详细的分析，从中提出以下几个方面：

（一）道德方面的教育

对比中国来说，美国的道德培养受到了“自由、平等、民主”精神的影响，同时也受到了宗教文化的影响，宗教文化已经潜移默化影响着美国家庭日常生活，影响着家庭道德价值观，引导家庭道德教育的目标和方式。比如，美国的家长会按照每周礼拜的习惯带领孩子去教堂，通过对圣经的了解使其明白为人处世的相关方式，确保孩子能够拥有一个健康的思想、行为。同时，美国家长在实践中培养孩子诚实、自信、平等、自立、竞争的个体道德意识，鼓励孩子表达自己的意见、展示自己的个性，以为更好融入社会生活，独立发展为目标去培养孩子的道德素养。注重培养孩子坚韧的意志和勇敢的品质，提倡挫折教育，让孩子学会独自寻找解决问题的途径而不是越殂代疱，包办一切，剥夺孩子自我成长的机会。7孩子在这种思维带领的情况下，其能够根据自身的兴趣选择适合自己的工作或生活方式。此外，家长也有权利和责任帮助孩子做出正确以及合适的选择。

（二）家长与子女低权力距离

在众多国家当中，美国拥有着较好的低权力距离，在权利方面无论是大人还是孩子，无论是男人还是女人，都保持着良好的权利意识。在美国家庭教育当中，家长们都非常愿意与孩子进行沟通交流，并且尊重孩子的意愿，在这种行为下，不但保证了孩子的权益，还进一步培养了孩子公平权利的意识，以至于在美国家庭中，大部分家庭都能和睦相处，父母与下一代之间很少存在隔阂。在实际生活过程中，家长都非常喜欢主动倾听子女的建议，并让子女明白父母所付出的努力，进而构建出了一个良好的家庭教育环境。美国家庭教育的这种方法，使得父母与孩子往往相处的都非常融洽，即便在单亲家庭中，孩子也不会受到别人的歧视。美国家庭教育的这种方式非常有助于培养多元化人才，因为孩子能根据自己的意愿去发展，不会受到家庭方面的阻碍，家庭不仅仅是提供给孩子成长的物质，更重视孩子成长的精神要素，为个体发展做出了巨大的贡献。

（三）独立能力的提升

与我国不同的是，美国更加注重人权上的平等。平等、自由等理念是每一位美国家长所具备的精神。因此，在美国家庭教育当中，家长并不会要求孩子学习不喜欢的事物，其中大部分家长都希望孩子能够根据自身的爱好去了解某一方面的知识，并希望孩子能够更具自身所掌握的知识要点来独自解决生活中的各种问题。8从小，美国父母就会让孩子通过劳动来获取报酬，培养孩子自食其力的观念，同时还锻炼孩子独立生活的能力，养成勤俭节约的好习惯，注重培养孩子善于思考，亲自动手解决问题的能力；培养孩子具有质疑精神，具有足够好奇心和探索精神等等。正因为美国这样低权力家庭教育理念，培养出了大量的科研人员。9此，美国家庭教育的这种育人理念，使得孩子从小的独立性都非常强，他们在遇到问题的时候不是立即向父母请教，而是主动去根据自己学过的知识或生活经验解决，在问题解决得过程中经历更多思考、质疑和论证得环节，社会实践能力在这种环境下会得到很大的提升。

（四）子女独立能力的培养

在高男性社会以及高权利距离因素的影响下，我国大部分家庭都无法确认子女是否能够独立解决相关问题，许多家长都会认为孩子是永远长不大的，其实离不开父母指导的。这种思维想法在女孩身上体现得更为突出，在这种思想的影响下，出现了大量的包办式家庭教育。包办式家庭教育指的是，家庭中的女孩不需要进行过多的思考，其父母会根据自己的思维、认知，为女孩安排好相关的事务，以至于女孩根本没有独立解决问题的能力。并且这种包办式家庭教育会导致女孩对父母产生大量的依赖感，从这一方面能够充分看出，我国的子女在独立方面与美国子女独立方面存在着较大的差距，且在独立能力方面以及抗压方面有着显著的表现。10

四、关于中国家庭教育方面所提出的相关建议

经过上述分析之后，充分了解到了我国家庭教育当中所存在的不足之处，对此，本文将会从文化维度方面提出以下相关建议，从而保证我国能够在家庭教育方面得到有效地提升。

（一）权利距离方面

基于霍夫斯泰德文化理论，我国的家庭教育应该及时转变思想，从权力距离方面进行出发，让个体在一个轻松和谐的氛围下成长。首先，父母要尊重孩子的想法，对于他们提出的一些意见和建议即便不着实际，但是在条件允许的情况下，也要让孩子尝试去做，只有多次经历失败孩子才能成长，父母不能为孩子包办一切，在处理一件棘手事情时，要让孩子先提出解决的策略，如果确实解决不了，父母再对孩子进行适当的引导，从而提高问题解决效率。其次，父母在与孩子进行沟通时，应充分尊重孩子的意愿，积极听取孩子所提出的相关建议和看法，避免因为孩子提出的相关建议进行否决或其他行为的情况发生，从而有效地提高家庭教育质量。最后，父母要适当的放低自己的权力，在家庭教育中树立儿童主体地位，不强加给孩子一些不可能完成的任务，根据孩子的性格以及智力水平来安排一些学习或者生活任务，使孩子在完成任务的时候收获成就感，感受父母对自己的关心，从而形成和谐的育人氛围。总的来说，我国的家庭教育应当以孩子的兴趣和意愿为核心，只有在明白教育核心之后，孩子才能在德智体美劳等方面得到综合性的提升，确保孩子能有拥有一个健康的价值观、世界观、人生观，使其能够在未来成长过程中成为一个优秀的人。

（二）个人主义和集体主义方面

我国是集体主义社会，但个人主义也不应受到压迫。避免因为对过度个人主义的不尊重从而导致个人才能的发展影响到集体发展。这也就说明，个人与集体之间是密不可分，两者之间有着相辅相成的关系，只有个人主义得到发展后，集体主义才能得到更好的发展，在受到集体主义的影响下，个人发展才能得到更多地体现机会。在实际教育过程中，家长要为孩子创造一个良好的成长环境。首先，家长需要为孩子营造出一个轻松、快乐地学习氛围，注重孩子自主学习意识的培养，确保孩子能够在发挥个人主义的同时，为集体创造出更多的贡献，从而为社会的未来发展贡献出更多的力量。如果在教育的过程中发现孩子个人主义比较强，要适当的进行引导教育，让他们知道一个人只有在集体下才能发挥出自己的才能，不然即使个体能力再强，也只能在小的方面取得一些成就，并且不会得到集体的认可。其次，在家庭教育过程中，父母要多让孩子融入一些集体活动中，比如多带着孩子去参加同学的聚会，多组织一些暑假实践活动，比如让孩子打篮球、踢足球等，在这些集体活动中，孩子能放开手脚，为了自己的团队不失败能互相合作，慢慢的就会形成较强的集体主义精神。最后，在家庭教育中，父母也要注重家校合作，因为只有全面了解孩子在学校的发展情况，才能在家庭教育中更有针对性，比如有的学生在学校中不善交际，不懂得与人合作，在家庭教育中父母就要有目的的多让孩子进行口语交际，学会如何与人进行交流，这样孩子在遇到集体中不熟悉的人时也能高效交流。因此，在家庭教育中，父母要重视孩子个人主义和集体主义的发展，既让孩子具有一定的个性更要让孩子在集体生活中成长，这样才能培养个性鲜明同时具备一定社会适应能力的人才。

（三）不确定性规避方面

霍夫斯泰德文化理论对不确定性规避进行了充分的论述，指出了高不确定和低不确定性对于个体发展的影响。当前，包办式家庭教育是我国家庭教育当中所存在的主要问题。为了保证孩子不会受到外界因素的影响，许多家长都会选择该方式。尽管这种方式能够一定程度上地保护孩子，但这也降低了孩子独立生活、心理抗压、为人处世的能力。对此，若要改变这种情况，我国家长必须自身的教育观念，通过实际生活来给予孩子更多地发挥机会，确保其能够在脱离父母指导后能够依靠自身的知识和经验来解决各种问题，从而更好地面对生活、学习、工作中的各种压力。除此之外，家长应改变自身的教学方式，由强迫式转变为理解式的学习方式，这也就说明，在日常家庭教育当中，家长不应对孩子进行过度的管理，强迫其做其他事情。在强迫式的教育中，孩子不但无法学习到相应的知识，反而会因为强迫而产生厌倦感、恐惧感，以至于强迫式教育根本无法实现教育目的。而在实施理解式教育时，家长不仅需要对孩子进行一定程度的指点，让孩子自己领悟到其中的知识要点。如此一来，其在面临相同问题时能够做出更好的解决方式。此外，孩子在解决问题的同时还能获得更多的知识。因此，在家庭教育的过程中，父母要创新教育的模式，由原来的说教式教育向赏识性教育过渡，重视孩子在成长中表现出来的积极方面，通过引导式教育让孩子克服身上的一些缺点，这样才能使个体在成长中逐渐地减少焦虑，在温馨和谐的家庭环境中健康的成长，实现现代家庭教育的要求。

结束语

综上所述，家庭教育是一个老生常谈的话题，良好的家庭教育对于孩子一生的成长都会带来积极的帮助，相反如果一个家庭教育较为落后，孩子的发展会受到很大影响。在结合霍夫斯泰德文化理论进行分析基础上，相较美国家庭教育，我国的家庭教育还存在不足。父母对于孩子的要求过于严格，家庭教育环境比较压抑，只关心孩子智力发展的单一教育形式导致孩子的发展格局较小，不发展成为一个综合素养较高的人才。下一步，结合霍夫斯泰德文化理论，家长在对孩子进行家庭教育时，应充分注重孩子的意愿及兴趣，通过营造轻松和谐的家庭环境，让孩子们在无拘无束的环境中成长，注重在家庭教育中挖掘孩子在某些方面的潜能，并让这种潜能通过教育的方式释放出来，这样才能让个体成为一个完整的人，朝向多元化的方向发展，为其未来成长奠定有益基础。

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