摘要：为了提升高职学生学习生理学的兴趣，相关教师决定使用一种新的教学模式来进行教学，对分课堂教学模式在该课程中的有效应用，不仅为教师带来了极大的教学便利，也对提升学生学习能力带来了极大的帮助，使我国的生理学能够得到更好的发展。本文将对这一问题进行分析并提出相应的措施。

关键词：对分课堂教学；高职学生；生理学；学习兴趣

一、在高职生理学教学中应用对分课堂教学模式的必要性

对分课堂是近几年来形成的一种全新的教学模式，简单的来说就是把传统的教学模式和讨论型的教学模式进行结合，把原先教师主导课堂的传统模式打破，将一节课的时间划分为两半，一半给教师，一半给学生，让学生更多地参与到课堂讨论中来，不仅可以实现教师有效的进行“教”，学生也能更好的“学”。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。教师一定要找到最适合学生们的学习方法来进行教学，只有这样他们才能真正地去学习，对生理学来说，就是要建立符合学生心理、生理特点的一种教学模式，这对于生理学的发展有极大的意义。对分课堂教学模式相比于之前传统教学教师一味地讲，这一模式强调把教学分为三个过程来展开，分别是教师讲解、课后复习以及分组讨论，这样的形式更便于学生去理解和学习。因为生理学这一门学科的理论性更强，所以想要掌握它并不容易，如果一直采用传统的模式来进行教学，学生学习兴趣不仅不会提升，学习水平也会一直停滞不前。而在对分课堂教学中，学生可以分享自己对于生理学学科知识的体会、以及自己对本节课所学知识的收获和困惑，同学之间进行互相答疑、互相学习。还可以通过讨论，把大家都有困惑，不理解的问题进行记录，教师组织全班讨论，对各个小组讨论中存在的疑难问题进行解答，最后对本节课做出一个系统化的总结，这对于激发学生学习兴趣和课堂参与度有着很大的帮助，他们也能更好的理解和吸收本节课所学的知识。

二、对分课堂教学对提升高职学生生理学学习兴趣的可行性措施

（一）改变传统的教学模式

在生理学课程的教学过程中，存在教材难度大、教学内容复杂、学生理解困难等问题，有许多教师在生理学课程上只重视呈现知识内容，但是对这些理论知识背后所蕴含的深刻思维不够重视。与此同时，这些生理学知识表征体系多元，而且非常抽象化，这就导致学生很难理解。在传统的生理学教学中，教师就是灌输式的教学，一步步引导学生进入课堂，让他们被动的接受知识，但是许多高职生并没有自主学习的意识和主动性，如果一直采用传统方式来教学，他们就会缺乏自主学习和自主探索的机会，进而致使他们的学习积极性很难被调动起来。在这一教学模式下，不仅仅是教学的角色发生了转变，学生的角色也发生了一定的变化，教师从课堂的主导者变为学生的引路人，学生则是从被动的接受知识转化为主动探究知识，这对教师和学生都提出了更新的要求。

对分教学是改变以教师为中心、学生被动学习的传统教学方式，真正将教师的教学与学生的讨论结合起来，让学生进行个性化的内化和吸收，从而提升生理学教学的效果。因为生理学学科是归属于生物学科的，属于理科知识，内容比较抽象，高职生学习起来有一定的难度，教师想要提升他们的学习兴趣和课堂参与性，就必须变革当下的教学模式，让学生更多地参与到课堂中来，教师的“教”固然重要，但也要在一定的程度上让学生进行自主讨论和学习，保证他们每一个人都可以参与到课堂学习中来。生理学知识注重理解、分析和推理，学生从基本知识和概念入手，在学习的过程中会逐渐体会到知识之间的推理所带来的乐趣，增强学习生理学的信心。

（二）建立多元化的教学评价模式

对于高职的生理学学科来说，教师传统的教学评价模式都是以期末试卷和日常的上课出勤率来为参考依据的，这种教学评价对学生的学习也带来了很大的阻碍作用，而且他们的学习积极性也会受到影响，所以教师要改变这一现状，教师要根据学生们的学习情况和年龄特点建立形式多样的教学评价模式。在对分课堂教学的背景下，教师可以依据小组为单位来进行考核和评价，还能在教师的指导和监督下进行实践，这种多元化的评价模式更公平公正，教师能够看到学生学习的整个过程，而不只是注重他们的学习结果。

多元化的评价模式可以加深学生对学科专业知识的记忆，也能适当减轻他们对于期末考试的心理压力，能够让学生在日常的教学活动中带着目的性和主观性去进行知识的学习，教师也能多方面、多角度的去观察学生，然后有所侧重地展开针对性的教学，学生逐渐也会对这一学科产生学习兴趣，然后结合生理学的理论基础来进行生理学分析和学习，进而加深对生理学基础知识的理解。

（三）重视课堂讨论环节

在传统的教学中，教师往往会忽视课堂讨论这一环节，这就导致学生对于所学知识不能完全理解，或者是一知半解的状态，但是在对分课堂教学下，强调课堂讨论这一重要环节，学生要学会带着问题去进行小组讨论，在讨论的过程中将彼此的困惑进行解答，也可以进行相互评价，对这些问题进行归类总结。通过这一环节，学生们的学习积极性可以得到很大程度的提升，而且他们的自主探究能力也得到了相应的发展，这对他们学习对生活有用的生理学知识以及培养对生理学学习的兴趣有很大的帮助。

教师也可以等学生们讨论结束以后，将他们需要进一步深化提升的内容再进行深度讲解，帮助学生们更好地理解和吸收。在讨论的这一环节中，教师要把主体地位让给学生，而教师只是进行一些必要的引导，等他们讨论完成之后，要对讨论结果给予一定的评价，这也是一种变相的鼓励和支持，能够让他们在今后的课堂讨论中更加积极。在对分教学模式下的课堂中，学生和老师的节奏并不完全是一样的，虽然学生在听老师讲知识，但是他们思考和探索的空间也很大，会很容易将这些知识内化为他们自身的能力，这也利于他们进行思维的发散，久而久之，他们学习起来就会更加有兴致，在学习成绩和生理学素养这些方面就会有很明显的提升。

三、总结语

综上所述，我们可以看到对分课堂在提升高职生生理学兴趣中的重要意义，教师要学会将这一教学模式融入到日常的教学中，鼓励学生们多思考、多讨论、多自主学习，摒弃传统教学的弊端。要让课堂讨论发挥出其真正的价值，只有这样才能在激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围的基础上不断提高生理学的教学质量。