摘要：随着教学改革的不断深入和发展，小学道德与法治教学也面临着改革的重任。核心素养下教师要有效提升学生道德与法治学习水平，让学生设身处地感受道德与法治学习的魅力，更好的融入道德与法治教学中去。本文探讨了基于核心素养的小学道德与法治教学内容的整合策略，提出了自己的见解，希望为相关人士提供借鉴。

关键词：核心素养；小学道德与法治；教学内容；整合

引言

小学道德与法治具有很强的社会性，对于一些学生来说，学习起来有一定的难度，由于无法直接接触到，只能抽象的去理解记忆，这对小学道德与法治的教学带来了较大的难度。因此核心素养下，教师要有效进行小学道德与法治教学内容的整合，让学生能够直观的感受道德与法治学习的魅力，提高对于道德与法治知识的认知，以此培养学生的道德与法治核心素养。

一、开展生活化教学，培养学生实践能力

在核心素养下，教师应该从道德与法治的角度寻找日常生活中道德与法治知识的实际问题，积极优先考虑应用道德与法治概念和知识来分析生活情境，积极解决现实生活中的道德与法治问题。因此，在核心素养下小学道德与法治教学中，教师要关注学生的个人生活经历，将道德与法治学科问题与个人生活经历联系起来，提高问题的有效性。当然，问题的内容要切合实际、有价值和实际意义，不应只依赖思维的模仿和记忆，而应注重实践活动、积极研究和合作交流。例如，在《吃饭有讲究》一课学习中，教师可以向学生讲解吃饭的规则，让学生在生活中积极遵守。在实践过程中可以灵活运用，也可以更熟练地接受和理解与道德与法治有关的知识，获得相关经验。道德与法治本身是一门逻辑性强、知识抽象的学科，小学生理解起来并不容易，所以更重要的是学生自己动手实践，积极探索，满足自己的学习需要。在小学道德与法治问题设计中，教师要有意识地发现和获取更多有趣的道德与法治知识，使他们都具备自主学习和解决问题的思维能力[1]。

二、开展游戏化教学，提高学生学习的兴趣

核心素养下游戏化教学可以为学生学习兴趣的提高提供帮助，使其更加热爱道德与法治的学习。比如在《校园里的号令》这堂课的教学过程中，可以以红绿灯游戏的方式，让一部分学生扮演红绿灯，一部分学生按照指示通行，以展示号令的重要性，然后以提问的方式让学生们回答问题。通过游戏化教学，能够有效提高学生的学习兴趣，促进学生高效的投入到课堂教学中，使学生在快乐的课堂氛围中体验学习的乐趣，大大提高了学习的效率，促进了学生全面的发展和进步。

三、利用情感教育，与学生建和谐的师生关系

新课程标准不仅强调知识和能力，还强调情感目标。核心素养下教师应成为学生学习的伙伴，与学生一起探索与反思，互相鼓励、互相帮助，在学习中谋求相互学习，努力培养影响学生学习成果的积极情绪因素，发展情商，提高智商。还要培养学生的兴趣，增加学习的动力、主动性和学习的目的性。将情感管理与评价、认知与交流等学习策略融入道德与法治教学中，鼓励学生积极参与、交流、协作和探索，遵循学习规律，改进教学方法，增强自制力。核心素养下教师还可以利用作业评论来加强师生之间的情感交流。其中评论要真诚、切中要害，或热烈鼓励或委婉告诫，使学生始终保持思路清晰、兴趣浓厚、士气旺盛，同时激发学生道德与法治学习的兴趣。从而在教与学中创造师生的共鸣，实现教与学的和谐统一[2]。

四、开展分层教学，提升教学效果

首先根据学生的个体差异，科学对学生进行分层。学生之间存在明显的个体差异，核心素养下教师在将分层教学应用于小学道德与法治时，首先要观察学生，并在此基础上更好地了解学生。然后，教师应确立让学生全面进步的教学原则，强调以学生为学习主体的教学理念。分层后，教师需要为不同层次的学生制定学习目标和计划，应为学习能力强的学生制定更高的学习目标，鼓励学生积极参与课堂学习，有效构建小学道德与法治高效课堂。

其次进行分层教学的全过程设计，提高学生道德与法治学习水平。核心素养下小学道德与法治教学的分层设计必须贯穿整个学习过程。在课前教学中，教师应考虑学生学习的差异，结合具体情况，回答不同层次的问题。在制定解决方案时，在课堂教学中要区分基础知识、难点和关键问题，使学生在学习过程中掌握正确的学习方法。其中，基础知识可以提高全体学生的道德与法治综合水平，一些重点和难点可以提高优秀学生的道德与法治成绩。分层教学的难点在于控制学习的难度，为不同层次的学生创造对应的学习机会，教师需要运用循序渐进的预习和教学方法，帮助不同层次的学生掌握不同的道德与法治知识，教师也可以在教学中不断提高实践效果，促进全体学生道德与法治核心素养的培养[3]。

最后积极开展分层教学评价机制，提升教学效果。小学生更喜欢得到教师的表扬和鼓励，因此教师必须在学习过程中应用分层教学法，并及时发现学生的特点和长处，并提供适当的确认和支持。分层教学可以帮助学不断探索问题，克服困难，提高道德与法治学习水平。因此教师需要建立多元化的评价体系。对于不同层次的学生，制定相应的计划和标准，以免影响其他学生，以此增加学生道德与法治学习的兴趣。

结论

综上所述，在核心素养下小学道德与法治教学内容的整合中，教师要积极开展生活化教学、游戏化教学、情感教育以及分层教学等模式，提升教学质量，促进学生道德与法治核心素养的培养。

参考文献：

[1]毕文艳.浅议提高小学道德与法治教学效率的有效措施[J].科学中国人，2017，（7）

[2]范斌.对小学道德与法治教学高效课堂的探寻和思考[J].教育学周刊，2017，（12）.

[3]刘国.新课改下如何提高小学道德与法治课堂教学效率[J].教学管理研究，2017，2（16）