摘要：在社会全球化发展的时代，综合英语的学习已经被逐渐重视，创新教学模式的融合教学，提升英语教学成果的同时，提升学生的综合英语水平，增加学生的文学素养，提升中英文双语应用能力，为学生长久发展打下基础。阅读教学的比重增加，能够提升学生的综合英语能力，锻炼英语思维，提升英语综合水平，教师在教学过程中，要将学生引导为课堂的主体，提升学生学习兴致，促进良好学习习惯的养成，为提升学生综合能力创造机会。

关键词：深度学习；高中英语；记叙文阅读；价值

引言：在高中课程全面革新的过程中，教师提升自身教学能力的同时，合理融入科学教学方法，提升课堂学习氛围的同时，加强学生的主动学习动力，使学生由被动接受学习转变为主动参与学习，学生在学习思想转变的过程中，逐渐掌握学习技巧，在学有所成中体验学习带来的乐趣。教师在课堂中结合积极心理学暗示、互动教学等教学方式，提升教学成果的同时，对学生进行德育渗透，增加学生爱国思想建设，提升学生中华文化自信，为学生全面发展奠定基础。

一、深度学习高中英语记叙文的价值

在高中英语教学中，记叙文阅读的学习是学生提升口语能力、语法运用等能力的关键教学，教师在课堂带领学生阅读记叙文，并进行翻译、语法讲解、生词教学等，学生在增加英语语感的同时，能够提升总结英语水平。教师在讲解记叙文的过程中，能够带领学生领略外国的地理人文、建筑风格、历史文化等，增加学生英语知识积累的同时，使学生开阔视野，提升文化积累，树立正确的核心价值观。学生在记叙文的学习中，提升英语思维能力的同时，增加见闻，提升综合英语能力，在中西方文化的碰撞中，学生的知识积累得到全面增加，为学生今后长远的学习打下良好的基础。

二、高中英语记叙文阅读教学的策略

（一）融合鼓励教学模式，活跃课堂气氛

在记叙文阅读教学中，教师要结合课本内容，制定教学目标，为达成教学目标制定适合的教学方案，教师在课前以学生感兴趣的事物切入点，引出课堂学习内容，增加学生求知欲的同时，提升课堂学习氛围，在利用积极心理学暗示，鼓励表扬鼓励学生，增加学生求知欲，提升课堂学习氛围。

如在教学外研版高二英语《Nature in words》时，教师以雪景为切入点，吸引学生注意力，学生在教师问题的吸引下，注意力高度集中，教师以英国雪景为课前问题，让学生在记叙文学习后，根据阅读内容，描述英国雪景，学生在问题与好奇心的驱动下，进行课本内容学习。教师将课堂知识讲解结束后，教师让学生回答课前问题，学生回答过程中，增加英语口语的锻炼机会，同时增长自信，逐渐增强英语思维能力和灵活应用能力。教师在学生回答后，教师给予总结，在总结后，让学生们思考，在你的印象中中国雪景与英国雪景的不同之处，并写成英文短文。教师在提出问题的教学中，学生的学习方向明确，专注时间有效延长，增加学生学习动力的同时，提升课堂学习氛围，教师在课堂中，引导学生营造主动学习氛围，提升课堂教学成果的同时，扩充学生的知识库，提升学生学习兴趣。

（二）增加课堂互动教学，转变课堂主体

在高中英语不断革新的教学中，课堂主体的转变逐渐成为教学的目标之一，教师在教学的过程中，通过互动教学的方式，提升学生主动学习的动力，增加学生开口讲的自信，建立强大的英语思维系统，提升英语综合能力的同时，建立主动学习意识。

如在教学外研版高三英语《Everyday economics》时，教师在学生阅读课文后，将文中不懂的生词及不懂的地方标记出来，教师在进行讲解，学生自己提出的问题被解决时的记忆印象是深刻的，教师在讲解过程中，可以了解学生的知识掌握程度，学生逐渐被引导为学习的主体，逐渐形成提出问题的意识，教师在引导学生在提出问题后，自行解决问题，建立良好学习习惯的同时，提升学生的主动性，使学生成为课堂的主体。教师在教学中，贯穿课堂，补充学生需要掌握的知识点，带动课堂节奏，提升学生学习效率。

（三）引导学生课外阅读，提升知识融合

在英语教学中，教师可以结合多国文化教学，增加学生学习兴趣的同时，提升学生的综合素养，增加知识的储备与课外的延伸。如在阅读教学翻译过程中，句子When the beautiful scenery comes into view时，可以翻译是当美丽的景物进入视线中，也可以融入中式翻译，当美景映入眼帘，将中英翻译进行升华，学生在感受中文魅力的同时，学生的美学欲望得到刺激，并就此产生更加强烈的学习欲望，教师结合学生的综合能力，在课堂增加课外知识穿插，学生在新奇记叙文的吸引下，提升阅读兴趣，并将学习过的中文结合翻译，提升学生英语阅读教育的同时，将中文与英文进行有机的结合，教师根据大单元教学内容，让学生写出关于单元教学内容的英文文章，并附中文翻译，优秀文章在班级阅读并展示。学生在良性学习竞争中，提升英文综合能力，掌握多角度学习方法，整体英语能力进步的同时，增高核心素养。

结束语：综上所述，高中英语记叙文的深度学习中，教师结合多种教学方式，增加学生主动性的同时，提升课堂氛围，刺激学生积极主动的学习意识。学生在教师的引导下，提升学习自信和英语综合能力，在课堂学习中，逐渐掌握学习的主动权，提升自身英语内涵的同时，增加良性竞争，刺激潜能生的学习与提升。在课堂中，教师结合课堂内容，渗透德育教学，提升学生中华文化自信，为学生长期高效学习创造有利的条件。

参考文献

[1]左燕红.高中英语阅读深度学习的教学策略探究[J].读与写：上旬， 2021（12）：0325-0325.

[2]苏佳辉.基于深度学习的初中英语阅读教学策略探究[J].今天，2021， （020）：P.1-2.