摘要：随着社会经济的快速发展和教育理念的不断更新，小学体育教育也面临着新的挑战和机遇。传统的体育课程往往注重技能的培养，忽视了对学生的综合素养的培养。为了适应新时代的需求，需要采用更具实效性和可持续发展的教育方式。项目化学习作为素质教育背景下的一种新型教学方式，能够打破传统体育教学模式的弊端，使体育教育更具有科学性和合理性。因此，如何将项目化学习与体育教学融合，实现五育融合，成为了当前小学体育教学的重要课题。

关键词：五育融合；小学体育；项目化学习；构建与实施

引言：

近年来，五育融合模式备受关注，该模式以德育为基础，以智育、体育、美育和劳动教育为支撑，旨在培养学生的综合素质。体育作为五育融合教育的重要组成部分，应该在教学中注重培养学生的创新思维、团队合作意识和综合能力。而项目化学习作为一种创新性的教学方法，注重学生的主动参与和实践操作，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高其综合素养。因此，五育融合视角下深入探索小学体育项目化学习的构建和实施十分必要。

一、构建小学体育项目化学习的理念和目标

1.理念的构建

实现小学体育项目化学习要求教师应当牢牢把握“以生为本”的教育理念，在各环节中积极落实学生的主体地位。以项目的方式组织开展教学活动，增强学生的学习兴趣和参与度，同时在此过程中促进学生综合能力的全面发展。

2.目标的确定

小学体育项目化学习的目标是培养学生的身体素质、协作能力、创新思维和责任心，提升学生的体育技能和综合素质。具体体现为：通过项目式学习的有效实施，增强学生的体质健康，使学生的身体运动能力得到发展，开发学生的多元智能。同时在此过程中培养学生的合作精神和主人翁意识，使其具备自主解决问题的能力，发展创新性思维。

二、基于五育融合视角实施小学体育项目化学习的策略和方法

1.优化项目化学习设计，实现五育融合

实施小学体育项目化学习，设计是其关键的一步，它决定了学习活动的有效性和学生的参与度。在设计过程中，教师需要考虑学生的实际情况和学科要求，以及激发学生兴趣和主动参与的方法。同时，要融入学科知识，将智育合理融入到体育当中，使学生在项目中不仅能够进行体育实践，还能够学习相关的学科知识。一方面，在项目化学习设计中，教师需要考虑学生的实际情况，包括他们的年龄、兴趣爱好、运动技能水平等。根据学生的特点，合理选择适合他们的体育项目，并确定学习目标和任务。例如，对于小学一年级的学生，可以选择一些简单、趣味性高的项目，如跳绳、平衡球等。对于小学高年龄段的学生，教师则可以对其开展一些难度较高的运动项目的教学，如篮球和足球的传运球等。灵活根据学生的实际需求设计教学内容，保障项目式学习的有效性。另一方面，在项目化学习设计中，教师应将运动技能的学习与其他学科基础知识有机结合起来，使学生获得多方面的发展，落实五育融合理念。

2.采用探究式的学习方法，实现五育融合

探究式的学习方法是小学体育项目化学习的重要组成部分，它能够激发学生能动作用，培养学生的独立思考和问题解决能力。在小学体育项目化学习中，为实现五育融合，教师可以通过设置问题、引导讨论等方式，促使学生进行思考和探索，使德育、劳育、智育、美育合理融入到体育当中。其一，教师可以通过设置问题来引发学生的思考。在项目开始前，教师可以提出一些激发学生思考的问题，如“你们觉得在比赛中队友之间是如何进行合作的？”，“你们知道体育训练对身体有哪些好处吗？”等。这些问题能够激发学生的思考和兴趣，引导他们对项目进行初步的思考和探索，并在潜移默化之中培养学生的合作精神和健康生活的理念。其二，教师可以通过引导讨论的方式促进学生之间的互动和交流。在学习过程中，教师可以引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和经验，互相学习和启发。通过讨论的方式，不仅可以培养学生的交流和合作能力，还可以拓展学生的思维，促使他们对问题进行深入的思考和分析。其三，教师可以组织学生进行实际的体育运动活动，鼓励学生进行实践和实验，从而加深对体育知识和技能的理解和掌握。例如，以篮球的运球为主题开展项目式学习时，学生可以进行实际操练，在实践中切身体会运球的要点并加以总结，获得更好的学习体验。

3.采取多元评价方式

在小学体育项目化学习中，教师采取多元化的评价方式能够更好地了解学生的学习情况。与传统的分数评价相比，多元评价注重综合考察学生的多个方面，包括参与度、表现水平和创意程度等，这样的评价更加符合素质教育的要求，利于促成五育并举。一方面，教师可以通过座谈的形式了解学生的参与度。座谈可以是小组座谈，也可以是与每个学生单独进行的座谈。通过与学生的对话，教师可以了解学生在体育项目学习中的态度和参与程度。同时，学生也可以分享他们的学习心得和感受，与教师进行互动交流。这种座谈形式能够让学生感到被重视，同时也让教师更全面地了解学生的学习情况。另一方面，教师在实施评价前应进行细致的观察，通过观察学生在体育项目中的表现，来评价他们的运动技能和身体素质。观察可以发生在课堂上，也可以发生在体育比赛或活动中。通过仔细观察学生的动作技巧、协调性和耐力等方面，教师可以客观评价学生在体育项目学习中的表现水平，促进学生全面发展。

三、结束语

综上所述，小学体育项目化学习在五育融合视角下，是一种综合发展学生素质的有效教学模式。通过构建合理的理念和目标，以及采用适当的策略和方法进行实施，可以有效地培养学生的综合能力和核心素养，提升学生的学习效果和教学质量，实现全面发展的教育目标。

参考文献：

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作者简介：陈晨，1987年生，女，汉族，上海宝山人，小学体育教师/二级教师，本科，主要研究方向：小学体育教育。

（作者单位：上海市月浦实验学校）