摘要：英语核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力四个维度，新课标要求高中英语应贯彻核心素养理念。阅读教学是高中英语教学的重点，理应承担起培养学生英语核心素养的重任。核心素养培养具有长期性的特点，是一项系统性工程，并且会受多方面因素的影响。教学过程中教师应注重更新教学理念，多从核心素养角度出发设计和实施教学，保障教学效果，提升教学质量，促进学生核心素养的发展。基于此，本文分析了高中英语阅读教学中核心素养培养的影响因素，并从核心素养培养角度出发探究高中英语阅读课堂教学策略。

关键词：核心素养；高中英语；课堂教学；影响因素

引言：

新课标指出英语课程应围绕核心素养实施教学，作为高中英语教学重要内容的阅读教学应以新课标要求为导向，通过高中英语阅读教学培养学生核心素养，促进学生英语学科核心素养的发展。核心素养培养影响因素多，会在一定程度上影响核心素养培养效果，教师应明确具体的影响因素，并以此为依据积极探索更加科学高效的教学策略，在提升高中英语阅读教学质量的同时，促进学生英语核心素养的发展。

一、高中英语阅读教学中核心素养培养的影响因素

高中英语阅读教学中核心素养培养的影响因素众多，但整体来讲可以将相关影响因素分为学生因素、教师因素以及学校因素。

（一）学生因素

学生因素是核心素养培养的主要因素之一，如学生的学习观念、学习基础、学习方式等。对于高中生而言，其面临着高考压力，学习目的更多地是为了在考试中取得理想成绩，因此部分学生认为高中阅读教学中英语核心素养培养并不重要。有的学生将英语等同于交流工具，认为英语学科不具备人文性功能。这说明学生更加关注英语的实用性，对英语学科的育人功能缺乏正确的认识。另外，学习基础不扎实同样会对英语核心素养培养带来不利影响，英语学习基础涉及词汇、句型、语音、语法等，这些均属于核心素养培养的重要媒介，学生的学习基础不扎实必然会影响到核心素养培养效果。另外，学生学习过程中缺乏主动性，对教师的依赖性较强，很少主动探究和解决问题。这样的学习方式也不利于核心素养培养。

（二）教师因素

教师是教学活动的设计者与实施者，教师不仅会对教学效果产生重要影响，而且还是核心素养培养的主要影响因素。如教师的教学理念、教学目标、教学内容、教学方法等均会影响到核心素养培养成效。如有的教师并未充分认识到高中英语阅读教学中培养学生英语核心素养的重要性和必要性，进而导致核心素养培养难以取得理想效果。之所以会出现这种状况，根本原因在于教师的教学理念更新不及时。另外在高中英语阅读教学过程中，部分教师未能以核心素养为导向设计教学目标，进而对核心素养培养产生不利影响。实际的高中英语教学中，部分教师依然以三维目标来设计教学目标，未能结合英语学科核心素养四个维度设计教学目标，进而导致高中英语阅读教学中很少涉及核心素养相关内容，不利于英语核心素养培养。英语核心素养培养应选用适合核心素养培养的教学内容，而在高中英语阅读教学中，教师往往更多地围绕教材开展教学，涉及的课外阅读材料相对较少。并且阅读教学中通常只是分析语篇的表层含义，未能对相关语篇进行多层面、深层次以及多角度的分析，不利于学生思维能力的发展。教学方法在很大程度上决定了核心素养培养的效果，在高中英语阅读教学中，教师为了保证教学效率与教学质量，往往更加倾向于选用讲授法开展教学，教学方法单一，缺乏创新，不仅会影响学生的学习兴趣，而且不利于核心素养培养。

（三）学校因素

学校是人才培养的重要机构，高中英语阅读教学中核心素养培养必然会受到学校因素的影响。学校因素包括培养理念、培养内容、培养方式等。目前，很多高中学校的培养理念都更加倾向于应试教育，更加关注学校整体办学水平以及学生的成绩。受培养理念的影响使得学校对核心素养培养的关注度不足，一味按照学生成绩考核教师，导致教师的教学也只能以学生的成绩提升为主要目标。培养内容主要是指教材等教学材料，在高中英语阅读教学中，学校所提供的材料只有教材和试题，很少涉及为核心素养培养服务的校本教材以及校本课程，并且为教师和学生提供的课外阅读材料也相对较少，这也会影响到核心素养培养。培养方式也会对核心素养培养产生重要影响，目前学校对教师在英语阅读课堂教学中落实核心素养方面的要求相对较少，也很少组织开展针对核心素养培养方面的活动。

二、基于核心素养的高中英语阅读课堂教学策略

（一）转变学习方式实现自我全面发展

学生因素是核心素养培养的主要影响因素，同时也是高中英语阅读教学质量的主要影响因素。对于学生而言，应认识到发展核心素养的重要性，注重提升自身的英语基础能力。要更新自身的学习观念，认识到英语学习目的并不只是为了考取理想的成绩，同时还能促进自身核心素养的发展。在学习过程中要筑牢学习基础，这样才能跟上教师的教学节奏，提升自身的英语语言能力，并促进自身文化品格、思维品质以及学习能力的发展。学生要转变以往的学习方式，化被动为主动。在学习过程中要主动寻找学习资源、主动发现和解决问题，另外学生还要主动制定学习计划，并主动执行学习计划。通过主动学习逐渐摆脱对教师的依赖，这样才能促进自身思维品质以及学习能力的提升，实现核心素养的发展。高中英语阅读教学过程中，教师不仅要做好知识的传授，而且还要注重对学生的引导，让学生认识到发展英语核心素养的重要性和必要性，帮助学生养成主动学习、主动探究的习惯，掌握科学高效的学习方法，为更好地培养学生英语科学核心素养奠定基础。

（二）转变教学观念落实英语学科核心素养

转变教学观念是针对教师而言的，是排除核心素养培养过程中教师影响因素的关键。教师不仅要注重强化自身的教学能力与专业水平，同时还要学习新课标标准，理解核心素养内涵以及掌握高中英语阅读课堂教学中培养核心素养的方法。教师还要认识到培养学生英语核心素养的重要性和必要性，这样才能在教学中更好地落实英语学科核心素养。在教学过程中要以核心素养培养为导向设计教学目标，不再坚持传统的三维目标，而是更多地围绕英语学科核心素养的四个维度进行教学目标设计，这样才能更好的指导教学，才能在教学中更好的落实英语学科核心素养。语篇材料是英语学科核心素养培养的媒介，丰富的语篇材料才能促进学生核心素养的发展，在教学过程中教师应结合核心素养培养需求，不断丰富教学内容，借助形式多样的语篇材料营造良好的语篇情境，在提升高中英语阅读教学质量的同时促进学生核心素养的发展。鉴于上文分析我们可以认识到教学方法也是核心素养培养的主要影响因素，单一的教学方法不仅会影响学生学习的积极性，同时也不利于核心素养培养。因此需要教师不断创新教学方法，教学过程中更多地借助静默阅读、阅读圈等新型阅读活动开展教学，以此来强化学生的学习积极性与主动性，帮助学生提升核心素养。另外，教学过程中教师还应设计形式多样、层层递进的教学活动，借助这样的教学活动引导学生创造性地使用语言，提升学生的语言能力以及核心素养。评价是重要的教学环节，并且会对教学效果产生重要影响。以往在英语阅读教学过程中涉及的评价多以教师评价为主，并且教师评价多为终结性评价，这种评价方式不利于核心素养培养，因此需要教师转变传统的评价方式，借助多样化教学评价来促进学生核心素养的发展。应实现评价主体多元化，让教师、家长以及学生均成为评价主体。另外教学评价还应转变以往终结性评价的方式，采取形成性评价与终结性评价相结合的方式进行教学评价，并且应以前者为主，多对学生学习过程中的学习态度、学习表现等作出评价，多关注学生的成长与进步，这样才能促进学生英语学科核心素养的形成与发展。

“打铁还需自身硬”，高中英语阅读教学中培养学生的核心素养首先需要教师具备较高的素养。作为高中英语教师，不仅要具备丰富的学科知识与教学技能，而且还要拥有高尚的品德以及高度的责任心，要树立终身学习理念，并具备较强的学习能力。在日常的工作中要加强学习，不断总结经验，经常自我反思，这样才能构建更加完善的知识体系，才能及时更新教学理念，才能提升教师的教学能力与素养水平，进而为核心素养培养奠定基础。

（三）完善培养体系提升教学效果

在学校层面，首先要转变培养理念。以往学校受升学率等方面因素的影响，使得学校更加关注学生的成绩，更加注重升学率的提升，对学生核心素养的培养则缺乏重视，由于缺乏重视，使得学校给予核心素养培养方面的支持相对不足，进而影响核心素养培养效果。应认识到学生并不是考试机器，教育应以促进学生全面发展、为社会培养综合型优秀人才为教育目的，要将学生看作是一个发展中的人，强调通过教学促进学生的全面发展。观念是行动的先导和指引，只有学校转变培养理念，才能在行动上给予核心素养培养更多的关注和支持，才能真正实现高效的核心素养培养。除了转变培养理念之外，学校还应丰富培养内容。以往在高中英语阅读教学过程中，学校提供的学习材料只有教材和试卷习题，导致学生的学习内容不够丰富，学生的学习积极性也会受到影响，同时也不利于核心素养培养。针对这种情况，需要学校提供更加丰富的学习材料，尤其是课外阅读材料，借助丰富的学习材料促进学生核心素养的发展。另外，学校还应采用多样化培养方式来提升核心素养培养效果。学校应结合教学需求，针对教师开展英语核心素养方面的培训，邀请相关专家到校对英语教师开展培训，帮助教师理解核心素养内涵，掌握核心素养培养方法，强化教师的教学能力。与此同时还应选派英语教师到教育研究学院进修，提升教师对核心素养的重视程度，促使其在英语阅读教学中主动落实核心素养。

（四）围绕英语学科核心素养四个维度开展教学

高中英语阅读教学中，教师要深入研读语篇知识，从why的角度分析文本，帮助学生理解作者的情感态度。从what的角度思考文本，帮助学生了解语篇主题和内容。从how角度解读文本，帮助学生掌握语篇的布局结构以及体裁等。在此基础上再结合语篇涉及的词汇、语法等基础知识进行讲解，并在教学过程中借助角色扮演以及文章复述等语言表达活动锻炼学生的语言能力。教学中要引导学生多展开联想与想象，鼓励学生大胆质疑和表达个人观点，并借助语篇材料改编、续写等迁移创新性活动帮助学生加深对语篇材料的理解，并促进学生思维品质的提升。教师应引导学生在阅读过程中联系自身的文化知识与经验，与语篇材料中的外国文化进行对比，体会文化差异，挖掘文本背后的文化底蕴，进而加深文化理解，强化学生的文化意识。要引导学生主动学习、主动探究，强化学生学习的主动性，并通过主动学习提升其学习能力。要为学生提供丰富的学习资料，帮助学生提升阅读的深度与广度。要帮助学生掌握科学、高效的学习方法，促进学生学习能力的提升。

结束语：

核心素养是现代教育提出的新要求，对教学起到了重要的指导作用，有助于促进学生的全面发展。对于高中英语阅读教学而言，同样要将核心素养培养作为重要任务，结合英语阅读教学的特点以及学生的发展需求，及时更新教学理念，不断创新教学方式方法，排除英语学科核心素养培养影响因素，提升核心素养培养效果。在保障高中英语教学质量和教学效率的同时，助力学生的全面发展。

参考文献：

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作者简介：代爱云（1976-）女，汉族，山东郓城人，本科学历，中学一级教师职称，现为郓城县实验中学英语教师，研究方向：高中英语教学。