摘要：随着社会的进步和发展，土木工程作为一门重要的工程学科，在城市化进程中发挥着重要的作用。然而，土木工程实践中常常涉及到伦理决策、可持续发展、技术创新和项目管理等方面的问题，这就需要土木工程师具备一定的工程哲学素养。通过对工程哲学的概念和原理进行探讨，分析工程哲学在课程设置、教学方法和实践环节等方面的应用，可以促进学生思维能力和伦理素养的发展，提高他们的创新能力和综合素质。

关键词：土木工程，工程哲学，课程设置

一、研究现状

工程哲学是我国与世界同步开始的一门新兴哲学，是人们改变物质世界的哲学，它的核心是从本体论高度上认知工程，国内工科高校已经初步开展在专业中融入工程哲学思维的研究工作。

被誉为我国工程哲学开创使者的李伯聪，编著的《工程哲学引论——我造物故我在》一书，开创了我国的工程哲学这门学科。书中通过过程分析和范畴分析两种方法，对工程哲学的一系列相关问题进行了大量的研究和论述，详细解释了所谓工程哲学的定义。同时，提出了针对工程哲学的两个研究视野：理论视野和实践视野。程海丽[1]以土木工程专业为例，从工程人才需具备哲学思维的角度，在分析现行课程体系存在问题的基础上，从工程哲学的视角探讨了课程体系的改革途径；王章豹[2]结合合肥工业大学“卓越工程师教育培养计划”改革试点和新工科建设的初步实践，就工程哲学视域下卓越工程人才“五重”（重系统、重创新、重实践、重人文、重质量）培养体系的构建进行了研究和探讨。由上海科技教育出版社正式出版的王章豹的两本专著《工程哲学与工程教育》和《大工程时代的卓越工程师培养》基于将工程教育研究回归到工程实践中，指导、支撑和服务于工程实践的理念，本着卓越工程人才培养需要大工程观的指导等思想，提出了若干新观点、新思路、新模式和新举措，对于深化工程教育研究具有一定的启示[3]。

从以上研究现状可以看出，工程哲学是一个复杂而具有挑战性的领域，但它也是一个非常有益的领域。它可以帮助我们了解工程的本质、目的及其在社会中的作用，还可以帮助我们在培养学生过程中，更好地促进学生思维能力和伦理素养的发展，提高他们的创新能力和综合素质。

二、人才培养存在的问题

土木工程行业的核心是工程，然而工程建设则是各方面的集中的综合水平的集中的体现，这不仅仅包含了工程技术，还有一些人文环境的影响，在促进经济发展的同时也会带来一些次生灾害包括环境污染、生态破坏等等诸多问题，不得不引起我们思考与解决，因此要解决人类日益所需的生存要求与工程建设带来的负面影响，势必要采用哲学的观点。现如今大多数工科院校土木工程专业人才培养存在的问题主要集中在以下几个方面：

1、课程体系以培养具备一定的工程技术能力、继续学习能力和创新探索能力为目标，不注意其工程思维，学生对于工程建设的整体性认识不足，随短期效果内看起来显著，但经过长期的更新，以及在工作过程中岗位的不断的晋升所面临的弊端日益显著。

2、通识课中的哲学课程马克思主义哲学，主要培养学生相关哲学理论，树立好正确的三观，在学科基础课、专业教育课、课程设计、技能训练及毕业设计等教学过程中，只注重基本原理、基本技能等知识的传授，除马克思主义哲学课程之外，学生再无接触相关工程理念及工程思维，使得学生在后期专业知识学习中，只注重了怎么做，而忽略了为什么这么做，对于实际工程的辩证性的思维能力显然不足。培养方案中缺少的正是哲学相关的课程，学生在学习的过程当中有关哲学理念、思维及相关工程的系统思考方法的培养缺陷，内在的虽表现学生的专业素养很高，但其知识结构却是残缺不齐的，缺乏的是我们在工程实践过程中所遇到的辩证性、整体性的对待问题。

3、教育工作者是课程教学的主要授课人，一个课程的好坏有很大的程度取决于教师自身的文化素养，工程哲学是近十年兴起的学科形式，大部分教师对于其掌握程度也不充分甚至说教师自毕业以后就直接就业到高校，并没有工程实际经验，这就导致了头重脚轻的现象，教师的专业理论功底雄厚但实践操作能力却浅薄。并且现有对高校教师的标准主要强调工程背景、科研能力以及专业能力，缺乏对工程思维的要求，导致既有工程哲学理论、专业能力又扎实的师资队伍很难建设。

三、课程体系中融入工程哲学思维

在工程实践过程中，工程和哲学二者相辅相成相互联系，工程领域的工程师们在实际工程的设计与实践当中时刻充满着辩证的思想，通过哲学的思想对工程进行反思，其内部蕴含的道理是相互辩证的思想，我们要把其内涵进行思考和挖掘，对于工程的反思映射到哲学上来，不断加强和改善相关工程师们的思想。工程哲学反映的是思想家们对于现代化建设与生产的关注，作为一名优秀的工程师、一个优秀的管理者以及一位优秀的高校工程教育者，应该要时刻关注着与参悟工程哲学的理论与思想，不能仅仅使其发挥思想和理论的作用，更要发挥在实际工程过程中的现实性的作用。对此我们应该站在工程哲学的角度从三个方面进行研讨，我们该如何建设有工程哲学思想的土木工程专业的人才。

第一，以工程哲学角度分析，充分了解行业现状与需求，土木工程行业应该进行全过程培养，形成一个闭环的反馈结果，从最基本的知识结构到后期的系统性思考方式等，在能够满足以往土木工程教学标准的基础上，还能够反思其中的问题，建立更具为专业的课程体系。首先，通过对土木工程教育的课程设置、教学方法、实践环节等方面进行优化和改进，建立全过程培养的教育体系，让学生在学习土木工程的过程中逐步形成系统性思考方式。其次，在土木工程教育中，要注重基础知识的教学，让学生掌握土木工程的基本理论和技术，为后续的系统性思考奠定基础。再次，通过实践环节的设置，让学生亲身参与土木工程项目的设计、施工、管理等环节，提高他们的实践能力和系统性思考能力。最后，通过建立反馈机制，让学生在实践中发现问题、总结经验、改进方法，形成一个闭环的反馈结果，不断提高他们的系统性思考能力和解决问题的能力。通过以上措施的实施，可以在满足以往土木工程教学标准的基础上，建立更具专业性的课程体系，培养具备系统性思考方式的土木工程人才。

第二，土木工程专业的课程设置应兼顾技术知识和工程伦理教育。即在课程体系中加入“工程伦理学”课程，讨论和分析工程实践中的道德问题，帮助学生培养应对伦理挑战的能力。传统的教学方法注重知识的灌输，而工程哲学强调对问题的分析和思考。在教学中，可以采用案例教学、小组讨论和实践活动等方法，引导学生思考伦理和道德问题。例如，通过分析实际工程案例，让学生思考如何在技术和社会利益之间进行权衡和决策，从而培养学生的伦理素养和判断能力。通过以上方法的实施，可以在传统的知识灌输教学方法之外，引导学生从工程哲学的角度思考伦理和道德问题，培养他们的判断能力和伦理素养，为他们成为具有高度道德素质的土木工程人才奠定基础。

第三，现有教师对于工程哲学掌握程度必须摸底清楚，严格进行培训或组织集中授课，对于新教师的选择也应该将工程哲学部分视为考核的重点之一，授课教师也应该从工程哲学的角度进行思考，在教学中，可以采用案例教学、小组讨论和实践活动等方法，引导学生思考伦理和道德问题。例如，通过分析实际工程案例，让学生思考如何在技术和社会利益之间进行权衡和决策，从而培养学生的伦理素养和判断能力。

四、结语

从哲学的角度出发，通过深入学习和理解工程哲学的内涵，反思现有的课程有关哲学教学体系问题，创造出具有哲学特点的培养方案和课程体系，真正将其融入到课程培养建设当中，才能培养出一批具有大工程观，工程哲学思维灵活的卓越工程师。同时，通过引入工程哲学的观念和方法，可以促使土木工程师进行更深入的思考和反思，提高学生的思维能力和决策素养。工程哲学具有广泛的应用场景，从伦理决策到可持续发展，再到技术创新和项目管理等方面，都需要土木工程师具备一定的哲学素养，才能更好地应对和解决问题。因此，加强工程哲学教育和培养土木工程师的哲学素养，对于提升土木工程实践水平和推动行业发展具有积极的意义。

参考文献：

[1]程海丽，纪颖波，宋小软，颉建新.工程哲学视野下高校工科专业课程体系改革探讨[J].中国现代教育装备，2021，（09）：75-77.

[2]王章豹，张宝，陈翌庆.工程哲学视域下卓越工程人才培养体系的构建[J].中国大学教学，2019，（05）：29-33+42.

[3]周玲.工程哲学视角下的工程教育改革和卓越工程师培养——兼评姊妹著作《工程哲学与工程教育》和《大工程时代的卓越工程师培养》[J].化工高等教育，2018，35（05）：53-55+68.

基金项目：黑龙江省教育科学规划重点课题（重点课题）；项目名称为工程哲学在土木工程专业工程教育中的运用研究；项目号GJB1423454

哈尔滨理工大学校级教改（重点）；项目名称为基于CDIO—OBE的土木工程实践教学研究；项目号220210015

黑龙江省高等教育教学改革项目（一般研究项目），项目名称为OBE理念融合课程思政新背景下的土木工程专业课程教学改革研究，项目号SJGY20220330

作者简介：马杰（1979-），男，副教授。

通讯作者：李长安（1983-），男，工程师。

（作者单位：哈尔滨理工大学 建筑工程系）