摘要：一直以来，国内高校致力于发展具有自身特点的国际组织人才培养模式，积极促进大学生进入国际组织实习及任职。新冠疫情的爆发使全球就业形势紧张，境外实习机会锐减，国内外输送人才渠道受限，国际组织人才培养难度剧增。高校如何在新形势下形成较为完善的培养、实习、就业一体化模式，拓展国际组织人才实习与就业的渠道仍值得思考。

关键词：国际组织人才培养；高校就业；全球胜任力

一、研究背景

随着全球化的不断深入，各国之间的联系变得日益紧密，我国在全球治理中的地位也在不断上升，对于国际组织人才的培养也越发重视。培养国际组织人才参与到全球治理中是提高我国国际话语权的重要途径之一，习近平总书记在主持中共十八届中央政治局第三十五次集体学习时曾强调，参与全球治理需要一大批熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才 [1]。

各类不同的国际组织所制定的国际规则影响着各国的利益分配与国际话语权，然而我国作为世界第二大经济体，在国际组织任职的人员数量以及人才储备与在世界的综合实力远不相符。根据相关资料显示，中国在联合国雇员总数中的比例只占1.2%，总人数长年稳定在550人左右，排在世界第17名[2]。作为毕业生就业的枢纽，高校在在解决毕业生就业问题上扮演着极为重要的角色。在面对新冠疫情新形势下，宏观经济面临下行压力，国内外就业岗位减少；国际组织人才实习实践以及就业机会锐减，人才输送渠道受限；学生考公考研比例持续上升，对于职业稳定性的偏好提升明显[3]。在这种情况下，国内高校如何打通实习就业渠道，确保更多同学有机会参与到国际组织的实习项目，促进我国高校毕业生国际就业，这些问题仍然值得进一步探讨。

二、新形势背景下高校毕业生国际组织任职困境分析

1.学生对于国际组织缺乏了解，知识储备不足

国际组织是指由两个以上的国家国其他行为体，为实现共同的目的，以一定的协议形式设立的非盈利机构[4]。国际组织要求应聘者熟练掌握联合国通用语言的一种或多种，其中熟练运用英语是最重要的，良好的口语能力以及跨文化沟通能力对很多同学来说都是不小的挑战。国际组织从业人员都需要有相关的专业背景，不仅需要掌握所学专业知识，还需要了解最前端的世界议题[5]，

2.高校毕业生就业观念发生转变，逐渐追求稳定。

随着新冠疫情的爆发，更多的毕业生在求职的过程中更倾向于追求稳定性更高的行业，考公考研比例持续上升[3]。任职于国际组织人员除了专业素养要求较高之外，还需要强大的抗压能力，需要时刻保持对政治、文化的敏锐度[5]。国际组织的任职要求需要有3年以及3年以上的工作经验，大部分高校毕业生都无法满足此类条件[6]。

3.国际组织实习资源匮乏，缺少输送渠道。

新冠疫情的爆发使各个国家之间的人员流动变得困难，出国实习实践的交流机会变少，因此很多国际组织的实习项目都转变为线上进行。尽管新冠常态化使国际交流的情况有些好转，国家留学基金委也在大力扶持相关实习项目，但是各个高校输送人才的渠道依旧十分有限。

三、新形势背景下高校毕业生国际组织任职路径分析

1.优中选优，建立完善的选拔机制与培养模式

以吉林大学为例，吉林大学公共外交学院开设“国际组织与全球治理培训班”，培训班面向全校各专业招募有志于从事国际组织和外交外事类相关工作的本科生和研究生，通过对于学员简历筛选、英语能力测试、专业知识考察，从而招募一批以国际组织人才作为重点目标的培养对象。培训班的课程着力贴合国际组织工作人员实际需求，并且十分注重对于语言技能的培训。每一期合格的学员信息都会加入到学校人才信息库，作为学校培养国际组织人才的后备队伍。

2.加强顶层建设，拓宽信息渠道

国际组织人才培养离不开学校层面的支持，学校需联动就业中心、国际处、各基层学院开展有针对性的项目支持，利用微信公众号、学院通知群以及校内通知等各个平台提供国际组织招聘信息、国际组织就职说明会，吸引更多优秀学生关注，定期资助优秀学生进行专题游学活动、国际组织实地考察。

3.提供交流平台，增强就业咨询服务

高校应邀请驻外大使、知名外交官举办讲座，积极开展国际组织任职人员沙龙分享。学校就业相关部门可通过一对一专门辅导的方式，对重点培养的优秀学员进行岗位选择、简历修改、业务指导、语言培训、面试技巧等培训。同时，选拔教师参加国际组织的学术交流，建立一批专业化、职业化的教师指导队伍。

四、结语

国际组织十分注重任职人员专业背景的匹配以及对于专业知识的掌握，高校明确国际组织人才聘用标准，建立一套符合自身国际组织人才培养、输送与任用机制至关重要。因此，高校可面向全校选拔综合素质优秀的学员，有针对性的对其进行专业知识、语言技能、跨文化沟通能力的培养；同时联动学校部门加强国际组织实习实践渠道的探索，使学生能够切身体会国际组织运行机制。英国、美国、瑞士等发达国家对于国际组织人才培养模式已经相当成熟，国内高校在国际组织人才培养探索的过程中可借鉴学习。

参考文献：

[1]中共十八届中央政治局第三十五次集体学习.提高我国参与全球治理的能力.[EB/OL].http：//theory.people.com.cn/big5/n1/2018/0104/c416126-29745992.html.2016-09-27.

[2]崔守军，嘉嘉．加强中国青年国际组织人才培养时不我待[EB/OL]．（2021-10-25）[2023-08-31]．https：//i.ifeng.com/c/8AdNueQsKEH

[3]杨勇.后疫情时代高校毕业生就业形势及对策[J].合作经济与科技，2023（17）：86-87.

[4]郭昊，唐棘.中外合作大学有效促进大学生进入国际组织实习和任职的研究[J].生涯发展教育研究，2020，22（02）：24-39.

[5]滕珺，曲梅，朱晓玲等.国际组织需要什么样的人？——联合国专门机构专业人才聘用标准研究[J].比较教育研究，2014，36（10）：78-84.

[6]刘孟婷，卢滢伊，王聪慧.高校国际组织人才培养路径比较研究[J].教育教学论坛，2021（19）：5-8.

作者简介：于晴（1997.08--），女，汉族，吉林长春，硕士研究生，助理研究员，研究方向为：国际组织人才培养。

项目信息：吉林大学2023年学生就业工作课题；吉林大学毕业生国际组织就业途径探索，课题编号：JYLL202320