摘要：为解决高校思想政治教育中话语表达不恰当、阻碍育人效果提升等问题，尝试借鉴习近平语言艺术，分析其基本内涵与特点。从高校思想政治教育的诉求，以及习近平语言艺术运用的现实价值，讨论习近平语言艺术融入高校思想政治教育的重要性。并从“根”“理”“情”“趣”几个方面，分析思政教育工作的话语表达上，习近平语言艺术的可借鉴内容。

关键词：习近平语言艺术；思想政治教育；话语表达

引言：

高校开设的思政课是传播主流声音、展现主流价值的关键路径。在全面推动改革中，各类观念思潮相互影响、冲击，思政引导功能遭受削弱。在思政课的话语表达优化中，借鉴习近平语言艺术，应当是目前实现自我改革的合理选择。

一、习近平语言艺术内涵及特点

（一）习近平语言艺术的内涵

习近平语言艺术是从一些重要讲话与文章、著作中提炼出来，通过语言实现政治教育，推广马克思主义中国化，能够优化表达效力。在习近平语言艺术下，语言相当于交际与传达思维的工具方法，因而，其具备信息传递以及应用逻辑思维的价值。另外，其艺术性实际上就是对语言表达加以优化包装，并非是单纯的信息说明，而是要注入情感，提升语言本身的审美性，继而保证听者的接受程度。习近平语言艺术并非是凭空产生的，而是习近平总书记在日常处理政务中，把各项战略与想法用语言呈现出来，通过合理的艺术加工，以通俗易懂表述形式传达的过程中不断演化形成[1]。总的来讲，习近平语言艺术在常规的内容传递中引入了情感元素，展现出真切的家国情怀，并非个体的喜怒哀乐。所谓的审美性，既要符合群众的普遍审美，又应使群众在价值层面有所认同，以此保障政策落实以及国家治理。

（二）习近平语言艺术的特点

一是旁征博引，引经据典。从习近平总书记的公开讲话中可以发现其用语风格，经常引用典故、诗词、古文说明当前的问题，通过名词佳句阐述思想与内在道理。借此不仅能以形象化的方式说明问题，还为古文赋予了时代意义。例如，习近平总书记通过“前事不忘，后事之师”，期望各国要牢记历史教训，推行更加符合各国共同成长的政策，化解冲突、消弭战争。

二是融会贯通，呈现手法丰富。通过研读习近平总书记的重要讲话与文章，可以发现其经常使用不同的呈现手法，如讲故事、修辞等，以相对直截了当的表述方式说明问题。这样能够避免讲话过于抽象，让普通群众真正听懂政策。例如，“老虎”与“苍蝇”用于比喻不同程度的贪官，借此也向人民表明中央反腐的决心。

第三，言简意赅，鲜活生动。在落实新政策中，首先考虑的问题是要让群众明白政策内容，采用简单表述形式，提升政策传达的生动性，才能让普通群众主动配合。例如“把权力关进制度的笼子”，要求领导干部主动对自身言行进行反思。

三是平易近人，深入群众。习近平总书记始终落实群众路线，关心群众的切身问题，单就十九大会议中，习近平总书记就提及二百余次“人民”，反映出其对群众的关注，把新时代思想充分对接广大群众[2]。通过阅读重要讲话能够发现，习近平总书记一直立足于普通大众能够听懂的层面，以群众视角剖析问题，讲出人民可以听懂的话，使群众倍感亲切，拉近自己与群众的距离。

四是诗情画意，感情至真。在习近平总书记的文章与讲话中，始终饱含情感。其的语言极具诗情画意，还有着深切的情感，体现出国家领导人对人民群众、国家的爱。

二、习近平语言艺术融入高校教育话语体系的重要性

（一）高校思想政治教育的现实诉求

一方面，高校实行思想政治教育中，恰当语言表达是当前优化教育效果的现实需要。从近些年高校此项教育基本陷入了话语困境：首先，教育语言过于生硬，无法消除学生的思想困惑。在教育全面改革中，思想政治方面的引导依旧有“老生常谈”以及“照本宣科”的问题，导致学生不能真正解决自身的疑惑。其次，理论表达过于边缘化。高校开展思想政治教育中，极易忽略学生日常学习与生活，造成学生一旦遇到价值观冲突，往往表现得无所适从，甚至因此质疑此项教育的设置价值，渐渐忽视该项教育中的话语，走向“边缘化”。具体表现为，教育者采用的语言无法让学生明白某些社会显现，严重降低其认同感，有可能会排斥马克思主义理论。再加上全球思潮的影响，各类意识形态不断冲击，部分学生会认为马克思主义理论与新时代脱轨。最后，实际教育语言的引导效果有限，难以让学生共情，缺乏思想感召力。比如，未能客观评价社会中的某些特殊现象，导致思想政治教育对于学生价值引领的作用遭到质疑。在流传和马克思主义科学理论观点相反，以及质疑其和我国国情的适用性等情况时，高校教师也无法通过准确的政治语言消除此类观点。并且在实际教育中，教师采用的语言也难以激发学生的兴趣，更别提在情感上的认同。

另一方面，推动思想政治教育切实发展中，高校要努力优化语言体系，借此提升教育的吸引力。但是现实情况却不尽如人意，一是为提升课程教育的专业性，倾向于选择政治性色彩浓厚的语言，缺少生活化的表达。由于高校的此项教育本身具备明显的政治性，因此，在语言选择上必须保证严谨，理论说明需精准，富有哲理。而以学生的视角分析，由于教育语言脱离现实生活，导致其政治性感知更加明显。大学生往往对于新鲜事物充满好奇，情感构成也比较丰富，通常会抵触和其所处环境不符、无法体会的内容。教师要将政治类理论一字不差地阐述出来，就容易引起学生对此项教育课程的厌烦。同时，在说明上级文件以及会议精神中，未能合理转化语言，直接将政治性表述内容告知学生，不利于优化教育实效。二是不具有新时代特点[3]。思想政治教育应紧跟社会发展脚步，这样才有机会达到立德树人的目的。在此项教育工作中，由于根本目标是引导学生形成正确健康的认识，明确主流形态，因此教育语言存在传统性特征实属正常。而在表达上如果依旧沿用过去的形式，难免会和当代社会有出入。对于大学生来说，更容易接受与使用一些网络语言，如果教师不改变表达形式，极易引起学生的抗拒，造成师生之间缺少共同语言。

（二）习近平语言艺术的实际价值

首先，可加强教育语言的现实效力。高校在开展思想政治教育中，灵活引入习近平语言艺术，能够强化教育语言本身的解释力等。其一，解释力。该项语言艺术强调接收者可以听懂，通过对话交流，引起情感认同。所以，思想政治教育中，只有学生可以明白其中的含义，才能和教师处于同等高度进行交流。教师可需使用简单日常的语言，讲解理论、宣传政策，以学生认知层面切入，使对方可以接受。其二，表达力。一方面，教师需娴熟应用语言，精准传达核心内容，保证用词准确、逻辑清楚，这样才能保证信息传递质量，促使师生有效交流。另一方面，灵活运用不同阐述形式，使语言更加形象化。习近平总书记讲话中经常用到修辞，通过历史典故，提升宣讲内容的启发性。针对大学生的教育工作，应当选择更加贴近其表述风格的形式，避免过于单一的陈述。其三，说服力。结合习近平语言艺术特点，教师需落实“学生本位”，实现双向交流，便于了解学生思想状态和心理，采用多样的语言内容，达到心灵上的共鸣。另外，思政教师不应只关注理论剖析，需挖掘问题根源所在，侧重于当前社会现实，而非停滞在过去的现象中。

其次，提升教育语言内容传达的流畅性。第一，教育语言要更为具象，使意思可以清楚传达。按照正常的规律，在了解新事物中，往往是根据已掌握的内容进行延伸。例如，用“金山银山”说明“绿水青山”的重要性。高校思政教育中，可尝试采用此种形式，用学生熟知的内容，说明理论与思想，使学生更容易理解。第二，补充生动的表述内容。习近平总书记讲话中会有俗语以及某些大白话，便于拉近距离，也改变了政治语言过于严肃的风格。高校教育中可以选择大学生平时用语，避免课堂内容过于单板，并利用加强和学生之间的亲密感。

最后，优化教育话风。习近平语言艺术给高校的思政教育，提供了良好的话风参考对象。如果教师讲授内容局限在课本框架中，缺少情感引导，加之理论和现实偏差过多，很难使学生主动听讲。通过借鉴此项语言艺术，便于教师摸索出适宜的教育语言方式，贴合学生的话风，活跃教育氛围的同时，强化学生的情感体会。

三、习近平语言艺术对思想政治教育的话语表达启示分析

（一）说有“根”的话

一方面，继承及发扬基础理论。思政课要将马克思主义理论作为根本指导，牢牢抓住育人的“根”。为此，教师应优化自身的理论素养，特别是新时代思想，深入认识及运用主流话语，选取学生更感兴趣的话题。在讲述中需做到有理有据，前后信息不冲突且有关联，增强语言的可信度。同时，教师需根据学生话风，选取合适的方式阐述基本理论，借鉴习近平语言艺术，通过丰富表达形式阐明主要观点。除此之外，高校需结合教育诉求，不断更新育人话语。由于学生接受教育是持续变化的，为了保障教育工作本身的有效性，就需随之调整话语，继而适应学生思想发展[4]。教师在立足马克思主义观点的前提下，以学生的角度选择教育话语，通过较为直白的内容转述理论，学生才有可能在平时真正用到。

另一方面，引入优秀传统文化要素。通过阅读习近平总书记的一些文章与著作、重要讲话，包含诸多诗词古文，不仅丰富了语言的表达元素，彰显博大精深的文化，也反映出中特社会主义，还为传统文化增添新时代的内涵。高校思政教师可以挖掘与使用优秀文化资源，提升政治色彩浓厚的课程语言水准，为学生带来意识层面上的引领与冲击。课堂上，教师应巧妙引用成语故事、历史故事等，加大学生对知识的理解深度与熟悉程度。我国古代诗词与典籍都是极为珍贵的语言资源，既能够引导学生感知其中的深刻哲理，又能宣扬优秀传统文化，使学生更加珍视文化资源。

（二）说有“理”的话

其一，按照实践思维抛出问题。一要主动剖析教育实践中的缺陷以及优点。为使此项教育工作顺利推进，教师应该脱离传统教室的“束缚”，进入校园与学生的生活，掌握现状，积极调整后续的教育方向和要点，保障此项教育可以有序进行，相应语言阐述更为贴近学生真实状态，提升理论传达效率。二要在教育实践中摸索新的语言要素。教师应当主动创新课堂语言，比如引入一些网络用语、生活语言等，丰富语言信息，促使思政引导真正进入学生心中。三要注意在平时工作及生活中的积累。育人实践中，教师采用的语言并非是完全准确与满足现实的要求，因此必须正视他人的质疑，虚心听取建议，将学生思想问题与消除教育工作缺陷充分联系起来，切忌敷衍了事。

其二，通过辩证思维，剖析与认识问题。辩证思维讲究剖析事物各个方面，挖掘内在联系，实现全方位掌握。思政教育中，教师不仅应向学生解释当前各类社会思潮的关联定义，还要符合学生接受水平、认知程度，让其掌握事物的真实面目。同时，教师需通过联系较强的一系列观点，帮助学生认识与处理问题[5]。在实现思想引导的同时，避免学生脱离现实生活，教师要针对具体的事实加以解答与剖析，并且要引导学生走进生活，以此了解其思想提升的迫切需要。另外，教育语言必须保持动态，这主要是由于学生思想会持续变化，为有效执行思政教育，作为媒介的语言也要不断调整。

（三）说有“情”的话

第一，讲解的内容应当具有人情味。大学生普遍接受更加新颖、充满活力的事物，假设教师讲解中采用的语言过于死板，容易弱化学生的了解兴趣。同时在网络时代下，学生有更多机会接触其他事物，使其思想比较活跃。为迎合学生该种特点，教师在讲解理论中，要善于使用新颖的词语，便于学生理解，提升教育实践中的人情味，不断缩小师生的距离，慢慢培养学生对此课程的喜爱。

第二，师生之间要建立起关系“亲情”。思想引导教育实践中，教师对于语言的选择相对谨慎，但往往会缺少幽默与直白的表述，容易引起学生的反感，甚至可能会在师生之间形成阻碍交流的屏障。为了提升教育效果，教师组主动拉近和学生的关系。习近平总书记在语言交流中，格外重视关系维护，从对方角度思考问题。例如，在外出访问的讲话中，会注意到文化及语言差异，所以一般会选择讲故事的形式，甚至会引用他国俗语，使对方可以明白自己的意思。而此处所指的关系“亲情”，实际上就是提升交流双方的亲密值，而非“冰冷”的讲述者与接受者。按照该思路，教师可以主动和学生建立较为平等的交流关系，真正了解其所思所想，摸索出学生相对喜欢的表达形式。例如在亦师亦友的关系下，教育效果往往会更好。倘若师生之间比较僵化，学生难免会对教师产生反感情绪，对其阐述的内容也会自动屏蔽。

（四）说有“趣”的话

首先，形成质朴的语言风格。一方面，运用学生相对喜欢的语言。思政课中的理论内容，由于其形成在特殊的时期，表述方式也极具哲理色彩，容易使人产生晦涩难懂的感觉，逐渐丧失了解的兴趣。传统教育模式下，教师通常会直接使用原文，不利于吸引学生的注意。所以，教师要采用比较质朴易懂的语言进行转述，进一步提升语言亲和力[6]。另一方面，灵活运用生活中的语言。教学中虽然可以运用具有艺术性特征的语言，提高学生的专注度，但切忌过度包装，不符合学生平时的表达形式，容易引起其反感情绪。换言之，倘若教师片面追求辞藻华丽，但却忽略交流习惯与个人表达水平，那么只不过是无价值的堆砌。因此，教师在讲课中，不仅要兼具语言审美与艺术，还应贴合生活习惯。

其次，合理运用话语材料。第一，尝试引用俗语、历史故事与诗词等。教师需基于马克思主义理论，引导学生学会分析社会中的某些现象，正确理解个体的人生价值。通过补充传统文化元素，加强思政课历史厚重感，使学生对课程产生浓厚的兴趣。第二，懂得总结个人生活经验，挖掘学生身边的案例。以生活实践为引导载体，拉近师生距离，令交流更为顺畅，引发学生的情感共鸣。

最后，使用形象化的话语，可以尝试调节语气语调、运用修辞等。教师要根据讲解内容，灵活使用不同的表达技巧，改善语言传达效果，赋予文艺性。这样可以提升课堂吸引力，补充一些极具趣味性的元素，获取学生的关注。另外，还有利于提升思政课上的语言感染力，促使学生主动表达个人情感。而在运用表达技巧中，需避免过度应用技巧，脱离具体的语境，要把控好“度”。

结束语：

在思想政治教育领域内，话语表达体系中习近平语言艺术应当是其中比较关键的构成，对于优化教育活动中的语言情感性、生动性等都起到启示作用。实际教育中，教师话语表达需具备精炼、形象、审美等特征，妥善应用不同的表达技巧，融入情感内涵，加强师生间的交流，实现情感共鸣，促使此项教育的实效性得到提升，帮助学生形成健康的价值观。

参考文献：

[1]龙太江，黄洁.习近平语言艺术融入高校思想政治教育话语体系研究[J].文化软实力，2021，6（1）：48-54.

[2]朱应开.高校辅导员语言艺术魅力提升策略研究——基于习近平语言艺术视角的分析[J].遵义师范学院学报，2021，23（4）：133-136.

[3]张宏辉."习式语言艺术"对新时代高校辅导员话语体系转换的启示[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2021（2）：149-150.

[4]李傲霜，娄淑华.习近平语言艺术对高校思想政治教育话语权提升的路径研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2020，38（1）：14-16.

[5]颜奇英，沈光.习近平语言艺术对提升思想政治教育话语亲和力的启示[J].新西部（下旬刊），2020（5）：99-100.

[6]陈选华，蔡宁静."习式风格"及其对高校思政课教学话语创新的现实引领[J].新余学院学报，2021，26（5）：110-117.

基金项目：本文为湖南省教育厅科学研究项目“习近平语言艺术对高校思想政治教育话语表达的启示”（编号：21C1618）阶段性成果。