摘要：增强现实AR技术以其对环境和物体的增强显示、虚拟操作性、交互性等功能在多个学科中得到较好的应用，本文探究AR技术与小学语文学习活动中的融合，在课前导学，实现学习情境多样化；课中促学，突破教学难点精准化；课后固学，推动学习形式多元化三个方面，以实例探讨AR在小学语文学习活动中的有效应用，为 AR 在小学语文领域的应用研究提供一些参考。

关键词：AR技术；小学语文；学习活动

一、增强现实（AR）技术在小学语文学习活动中应用的意义

1、实现技术与语文学科学习的融合。

AR技术的应用符合新课标“充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力”的要求。AR技术作为近年来具有发展潜力的技术之一，在科学、生物、物理、化学等学科的学习都有较高的融合性，努力探索AR技术与语文学科的融合，通过技术的支持提高学习者语文学习的兴趣，带来更优越的体验，提高语文学习能力具有意义。

2、丰富学习活动形式，促进高效学习。

AR技术可以运用到小学语文学习活动中的各个环节，如课前导学，课中促学，课后固学等，丰富学生学习活动的形式——交互式，自主学习，情景化学习，体验式学习，个性化学习等，提高学习效率，深化学习的内涵。

3、整合学习资源，拓展学生知识面。

AR技术的应用基于科学的知识数据和丰富的资源，再通过直观、立体、多角度等方式呈现，通过学习资源的整合，有利于学生拓展知识面，提高学生的学科素养。

二、课前导学，实现学习情境多样化

在课前导学中，AR技术作为一种知识和信息的载体，丰富了语文学习的形式和深度。体验式的情境创设却能一下子打开学生的视野，毫不费功夫就能拉近了学生与文本的距离，以其直观性和形象性吸引学生学习，符合小学年龄段的学习特点。如二年级下册第三单元的《传统节日》中，课前老师运用平板插入烟花AR的特效，再通过投屏功能在大屏幕上，学生能看到自己置身于烟花汇演的现场，抬头仰望烟花，发出惊奇的赞叹，互相展开讨论，沉浸在欢腾喜悦的气氛……在一系列学生的自然反应中，老师让学生谈谈此时的感受和心情，学生能准确把握放烟花是春节的传统活动，轻松唤起学生春节的记忆和对传统节日的喜爱之情。

AR技术还能以其交互式的学习方式，充分体现学生学习的主体性。如二年级下册第六单元《太空生活趣事多》中，课前让学生在平板中进入空间站AR画面，自主点击空间站中按钮，分别体验太空中走路、睡觉、喝水等操作和现象，直观感受太空生活的趣味。

AR技术打破时空的局限，助力丰富逼真学习情境的创设，有效拓展学生的视野和知识面。为了充分了解文本的背景，课前预学要进行大量的资料查找，因此耗时费力，查找的资料质量和内容都参差不齐。AR技术能大范围整合有效资源，学生自主浏览并提取感兴趣的内容，实现有效和高效的学习。如四年级下册第六课《飞向蓝天的恐龙》，课前开设走进“侏罗纪”展览馆活动，绘画恐龙种类导图，为进一步了解恐龙的进化奠定知识基础。通过地球百科AR，学生可以点击了解分布在地球各个位置的不同种类的恐龙，通过立体恐龙和一些互动功能，还有文字介绍，学生对各种恐龙有了深入的认识，而且还能根据个性化的阅读需求进行随时回看。

三、课中促学，突破教学难点精准化

语文教学关注学生语文核心素养的形成，在教学中要以学生为主体，通过探究合作学习等有效形式，关注学生知识建构、知识习得的过程。教师通过搭建学习支架，实施后教策略等优化学生学习的过程，AR技术的应用，体现了智慧课堂中基于直觉感知、情感体验的知性智慧；基于个体知识与经验积累、实践感悟形成的实践智慧，能够精准突破教学的重难点。

以AR的直观性呈现激发学生的情感。在六年级下册《长城》中，学生以“从哪些方面体现了这样气魄雄伟的工程，在世界历史上使一个伟大的奇迹”为研学问题开展学习，经过充分的文本解读后，教师打开长城的AR画面，学生仿佛置身于长城上，让学生说画面，谈感受，这是语言运用的过程，也是情感体验的过程，充分激发学生的自豪感。

以AR技术对文本进行补白，帮助学生发挥联想，深化人文主题的理解。在二年级上册《坐井观天》中，以青蛙的视角分别向学生展示井底和跳出井口后的AR画面，通过学生对井口外画面的丰富表达，感受到世界的广阔和美好，井底之蛙目光的狭窄，从而明白了“坐井观天”的含义和不可取。

借助AR技术进行体验式学习，调动各种感官，突破想象画面的难点。在二年级下册第二单元《一匹出色的马》中，“想象画面”这一语文要素在低年级首次出现，在体会文中让作者恋恋不舍的三处景色的基础上，作为后教策略出示河水、柳树、田野的AR画面，学生兴奋地“触碰”柳条，玩得不亦乐乎，发挥个性化的联想，如挠痒痒，感觉柳条的柔软等，学生自觉调动各种感官进行丰富的表达，使景物充满画面感，轻松助力低年段的学生有效突破想象画面的学习难点。

AR技术在不仅在语文阅读学习活动中发挥作用，在写作课上也有应用。体验式的写作课使在较大程度上调动学生的参与性和积极性，能够帮助学生解决写作内容和理顺写作条理两大难题，让学生能集中精力在遣词造句，布局谋篇上下功夫。如三上第七单元《国宝大熊猫》，可以通过地球百科AR了解熊猫的品种、生活习性还能进行互动，以趣味引领，促进高效学习，实现个性化学习的全覆盖。

四、课后固学，推动学习形式多元化

AR技术运用在课后学习，作为课堂学习的一种补充，相比传统的课后复习，具有较强的趣味性、交互性，特别在古诗学习，识字学习和课后知识拓展方面实用性较强，推动学习形式的多元化。古诗文距今时代久远，学生在学习时因生活、语言、地域、时代等差异，在学习理解古诗文存在障碍，运用奇妙学堂的AR或VR功能学习古诗，学生直观的视觉体验参与到学习当中，解决字词、背景障碍，对于古诗文基本意思的理解有较大的帮助。识字也是一个个性化学习的过程，通过AR扫码识字卡片，观看识字讲解，还可以根据学生个人学习情况，对难记的字反复观看，实现学生自主识字。AR技术还可以拓展学生科普知识，以其较强的空间感和互动性，让学生进行沉浸式学习，弥补小学生抽象思维和空间思维不足的缺陷，使知识形象化和直观化，如昆虫、动物、物理、化学等领域，为学生科普文学习减轻难度。

参考文献：

[1]刘立云.李春燕.赵慧勤.增强现实（AR）技术在教育中的应用案例研究[J].中国教育信息化.2017.19-22

[2]朱延蓓.现代信息技术环境下，小学语文混合式教学策略探究[J].儿童发展.2021.59-60

[3]孙敏敏.基于AR情境的学习投入度对小学写作教学效果的影响研究[D].温州大学学位委员会.2020

（作者单位：广州市番禺区市桥新世纪小学）