摘要：新媒体环境下，高校思政理论课传统教学模式与新时期当代大学生的行为在匹配环节中的错位慢慢突显，扩展思政教育途径、创新思政教育方式、提高学生的学习效率和满意程度已经成为目前高校思政课教育改革关注的焦点，VR技术以其沉溺性、交互性、构思性特征为思政教育提供了不一样的体验，可以有效提升教学成效。

关键词：新媒体；VR；网络思政；重温入党誓词

一、构建虚拟实践环境，引导深度参与

通过推广科学理念和弘扬正面价值，思政课旨在达成立德树人的核心任务，而在此过程中，实践教学活动的实施起到了极其重要的作用。在传统的思政教育中，教学方法过于简单，导致师生之间的交流较为匮乏，也很难引发学生足够的情绪反应，因此，教育成果很难达到预期。而将VR技术引入到思政课堂中，则可为思政课堂增添更多的教育元素，使得学生更愿意投入思政学习中，并形成身临其境的感觉。

以《重温入党誓词》VR系统的开发实践应用为例，可以构建一个以“长征足迹”为核心的虚拟实践教育环境。让学生在直观化的场景中，指导学生自己扮演红军，亲自“参于”红军长征，通过这样的场景演绎和人物扮演，让学生深刻领悟红军精神。必须强调的一点是，这一过程中的交流不仅是无规律的、可自控的，同时也是能被学生们所理解和接受的。在实施VR技术的过程中，必须充分考虑学生的个体差异和理解能力。当教师在应用情境教学法进行授课时，可以构建一种或多种情境，以此激发学生的各种情绪反应。接着，老师可组织学生进行小组讨论，分享观点，深化感受，以此加深学生的理解，从而让思政课更加深入人心，像春风一样滋润大地，无声无息地传递。

二、再现典型片段，实现辩证转化

理念源于实际操作，但终究需要通过实践操作进行验证。实际和抽象构成了辩证法的最高层次，只有经历了由实际到抽象，再由抽象回归实际的循环，才能获得关于事物本质的深刻理解。《资本论》一书中，马克思从商品社会中最常见、最基础的商品交换出发，揭示了资本主义社会所有矛盾的初始形态，进一步揭示了资本主义社会的核心矛盾并研究了人类社会各个阶段的发展路径和规律，从感性的具象化转向了思维的具象化。思政课程的学习是在整理具体资料的基础上进行的，是通过分析、概括和总结理论经验，掌握普遍规律，从而在学习、生活和工作中引导社会实践的过程。所以，在对历史事件和历史角色进行解读和评估的时候，需要努力实现主观和客观、特定和普遍、偶发和常态、逻辑和历史的融合。

例如，老师可以“重温入党誓词”为核心，融合入党誓词的仪式、重要的党史事件和英雄人物的故事等元素，来构建和开发VR系统。借助三维科技创建相应的虚拟展览馆，并以虚拟现实科技作为核心技术工具，运用雕塑、剧院、视频等艺术呈现形式，将百年党史中的标志性革命历史事件、经典瞬间、文化故事与语言进行融合，构建一个能够跨越时间和空间的互动体验系统。令学生可以借助VR设备，一边听入党誓词一边通过切换不同的环节和场景，使学生仿佛置身于一个个相关的VR环境之中。这样的直接体验，不但能够深深吸引住学生，与学生形成强烈的情感上的共鸣，同时还能激发学生将各个事件和角色置于所处的时期和社会背景之下去探究，从而科学地理解历史的发展规律。

三、实现双向交互，促进主动感知

在以往的思政理论课场域下，通常是老师积极教授、学生被动接纳吸纠，而VR技术可以结合学生的个性化发展需要，建立更有针对性的VR虚拟现实情境，建立深度学习场域，将抽象化、晦涩难懂的知识点进行直接具体、生动形象的表现，继而刺激、强化学生的感官、感受，让学生在直接化、具象化的虚拟情境下感受在现实生活中难以或者无法接触到的人或事，从而将自己融入情境下，形成思维的情感共鸣和心理层面上的沉浸。这种沉浸式的情境学习方法将单方面传授变为了双向交互，可以在一定程度上充分满足学生的探索欲以及对新鲜事物的好奇心，增强学生的学习兴趣和课堂参与体验情况，让学生在身历其境的存在感和沉浸体验中得到知情意行有机融合的感知体验，继而激发学生主动学习的思维主动性和行动自驱力，增强知识内化效果及理论知识理解能力，实现个性精确化、潜移默化的课堂教学效果。

四、建立三维场景，激发情感共鸣

VR技术可以融合文本、图像、音频和视频等元素，实时增加教育资源，并将二维的叙述方式转化为三维的立体环境。同时，VR技术可以通过各种传感器，充分激发人的感官系统，提升用户的身心体验，并使之相互连接，从而使用户有如置身于现实世界中。老师不仅可以建立现实生活中不存在的或者无法看见的事物，还可以重现古代人物或情景，将高校思政理论课中的文字符号转换为视觉元素，将繁杂、抽象、看不见的内容简化、具象化、可视化，知识的学习从抽象认知变成具体感受，直观、形象地揭露展现事物的特征。通过这种逼真且直接的图像展示、极具互动性的沉浸式体验以及三维立体的模拟环境，不仅让学生在感官上受到震撼，也引发了学生的情感共鸣，从而使学生对知识的领悟更为深远和广泛，进一步推动了思政教育的科学性和有效性。

以《重温入党誓词》VR系统沉浸体验模块中的董存瑞炸碉堡情境举例，其整体采用3D建模动画方式实施呈现，令学生能够真正沉浸于董存瑞炸碉堡的情境中，望着董存瑞从身边经过成功完成炸碉堡的整个过程，令学生有代入感和情绪上的震撼，增强学生的共情力。在场景的制作方面，环境建模要按照当时的情境实施复原，动画呈现的关键是体现出战争的残酷和英雄们的慷慨激昂，追随革命先烈的步伐，体会革命精神。

结语：

总而言之，VR作为现代化的先进技术方式，在高校思政和党务工作中具有良好的应用价值，对高校思政老师、学生和思政工作人员工作的开展均会有促进作用。需要注意的是，现阶段“VR+思政”方面的发展仍然存在例如成本大、门槛高、应用不普遍等缺陷，需相关部门与思政者各方合作，促进VR技术和思政课相互融合，共同突破现状与阻碍，以全面提高高校思政教育的有效性。

参考文献：

[1]郭琳.新媒体背景下高校网络思政育人模式研究[J].长春师范大学学报，2021.

[2]苏健，周子琳.全媒体时代高校大学生思政教育工作路径研究[J].食品研究与开发，2023，44（03）：238.

[3]刘明星.网络环境下大学生思想政治教育特征、挑战与对策[J].中国军转民，2022（24）：68-69.

作者简介：杨杰（1985年2月），男，汉，安徽合肥，硕士，讲师，计算机技术、学生管理、学生思想政治教育。

课题名称：2022年安徽省“三全育人”试点省建设暨高校思想政治工作能力提升计划：新媒体视域下VR技术嵌入网络思想政治教育的研究—以《重温入党誓词》VR系统为例（编号：sztsjh-2022-6-11）；

2022年安徽省高校自然科学科研项目：基于VR技术嵌入高校网络思政教育的应用研究一以《党史学习教育》VR系统为例（编号：2022AH053033）

（作者单位：安徽国际商务职业学院）