摘要：德育是学生成长发展中十分重要的一项任务，是师生都应该共同参与的一大课题。进入到高中后，很多学生也正式进入到青春期，因身心方面出现的波动，很多学生都会在人生观、价值观与思想观方面发生不同程度的变化。而作为整个班级的引导者，班主任必须要在此阶段加强对德育教育的关注度，能够通过有效的德育指导，促进学生身心及思想的健康发展。文章将立足于这一背景，从积极心理学角度入手，分析高中班主任德育教育的合理举措。

关键词：积极心理学；高中德育；班主任工作

前言：

随着社会的不断发展及教育改革力度的不断提高，传统的应试教育方式逐渐彰显出纰漏，难以满足现代学生的成长要求。为充分满足现代化的教育号召，促进学生素养与品质的全面发展，班主任需着重关注德育工作。基于德育视角，促进学生产生主动精神与主动意识，使之养成正确的人生观、世界观与价值观。除此之外，教师也要对教学方法加以适当的改进，立足于积极心理学角度，主动的创新教育思路，以全新的教育指导方式，支撑学生道德素质的积极发展。

一、开启工作新思路

在积极心理学视角下，高中班主任在推进德育教育工作时须落实人本化教学思想，要考虑到学生的个体认知，充分调动学生的积极情感体验。

首先，班主任需把握积极指导原则，能够协调传统教育工作中自己为主，学生为辅的片面教学架构，使得学生也能够立足于主体化角度参与到德育学习中，打造以人为本的教学环境，奠定德育教育基础。

其次，教师要构建积极化的德育目标，要考虑到当下的教育政策教育要求，也要考虑到学生的身心发展需要，以此有方向的对学生实施德育指导。

再者，教师要打造积极化的德育管理模式。在积极心理学视角下，教师会发现能够对学生造成影响的环境因素包括但不限于家庭环境，班级环境以及社会环境。作为与学生接触十分紧密的班主任，其在教育工作中要时刻关注学生的诉求，能够以学生为中心，主动的优化班级环境与班级氛围，在积极乐观阳光向上的空间内对学生形成潜在影响[1]。

二、建立工作新体系

积极心理学视角下，高中班主任须主动的对德育教育体系加以优化完善，侧重提高教育体系的系统化与全面化。

其一，学校方面需发挥自身在德育教育中的主导作用，能够主动联系家庭与社会，在三位一体的环境中共同为学生的成长发展提供支撑。必要时，可以邀请社会人士或学生家长成立德育合作委员会，共同解决学生在道德思想方面存在的发展问题；其二，要充分发挥社会的基本作用，以社会为根本依托，有方向的拓展德育教育素材与德育教育资源。必要时，学校可定期借助当地社会部门或政法部门的帮助，带领学生开展德育实践活动，或在校内举办德育主题活动，以更进一步拓展德育工作路径，开放德育工作权限，使得高中班主任可在更多主体的帮助下，为学生提供心理教育指导、德育引导，驱动学生强化个人的德育素养。此外，教师也要主动的与学生家长沟通交流，使得家长意识到德育的重要性，能够与学校打好配合，扩大积极教育的空间范围，对学生形成更加全面的教育引导。

三、应用工作新方法

创新工作方法是体现积极心理学教育价值的重要举措。

首先，班主任可以在课程教学中适当的渗透德育，利用学科优势潜移默化的对学生加以德育驱动，在促进学生道德素养发展的同时，也可强化学生的学科素养；其次，班主任可落实理实结合的工作原则，既要对学生加以理论传输，也要带领学生开展实践活动，使得学生能够将理论认识转化为实践体验，在丰富的经验引导下，强化学生的自我教育能力，进而潜移默化提高其自身的道德品质[2]。例如，日常教育工作之余，班主任可带领学生开展公益活动或志愿活动，引导学生能够将自己在德育学习中了解到的知识，应用到实践生活，以参与生活、剖析生活的形式，培养学生的责任心与义务感，使之感受到集体服务的重要性，潜移默化的理解德育教育内涵，有助于积极心理学价值的进一步呈现。

四、营造工作新文化

在与高中生接触的过程中，班主任会发现很多学生会对德育教育产生一定的抗拒心理，强行教育甚至会造成适得其反的问题。在积极心理学视角下，班主任应适当的调整教育方式，能够在班级中营造良好的德育文化氛围。比如，班主任可以从学生感兴趣的话题或活动入手，在其中适当的渗透德育思想。举例来看，很多学生都喜欢看电影，那么对于一些德育大道理，教师便不必一味地采取灌输式教学法，而是可以为学生提供相关主题的影视作品。比如，可以带领学生观看阿甘正传，使之意识到永不放弃的重要性，培养其坚强的意志品质；可以带领学生观看海贼王，使之能够珍惜友情，学会勇敢。另外在德育工作中，班主任可充分发挥网络工具的作用，借助网络为学生提供丰富的素材。例如，在德育主题活动中，班主任可以借助互联网工具播放一些情感性较强的歌曲，利用歌曲感染学生的情绪，使之可以瞬间点燃自己的激情，主动参与德育活动，认真聆听并体会班主任所传递的信息，在浓郁的氛围中强化德育教育成效。

结论：

综上所述，在现代高中班主任德育工作中，适当渗透积极心理学理念，具有较高的现实意义。积极心理学的渗透有助于学生产生良好的学习心态，有助于其德育意识的巩固性发展，也有助于班主任突破传统德育工作形成的诸多局限。对此，在积极心理学视角下，高中班主任要根据学生的成长特点与需求，主动的创新德育教育的思路、体系、方法与文化，以全新的文化氛围，对学生形成潜移默化的驱动，促进班级学生共同发展。

参考文献：

[1]董杨.积极心理学视角下高中班主任德育教育的新模式[J].好家长，2021（34）：71-72.

[2]胡文根.积极心理学理念下的高中班主任德育教育新模式[J].华夏教师，2020（08）：85-87.

（作者单位：新泰市第一中学东校）