摘要：基于学生获得感的高校思政课线上线下混合教学模式的主要是为了解决当前高校思政课教学中存在的教学方法单一、内容陈旧、实践教学缺乏等问题，进行教学模式的改革和创新。本文主要从合理配置线上线下教学内容、提高学生的课堂参与度、强化教师的信息化学习等方面阐述基于学生获得感的高校思政课线上线下混合教学模式，提高高校思政教学的针对性和亲和力，增强学生的获得感和综合素质，推动思政教育的创新发展，为培养高素质人才做出积极贡献。

关键词：学生获得感；的高校思政课；线上线下；混合教学模式

引言：

获得感指的是在获得某种利益后所产生的满足感。它既包括物质层面的获得，也包括精神层面的获得。获得感是人民群众对于改革发展成果在不同层面的直接感受，它反映了人民对于改革的实际获得和公平性的认同。而学生获得感，指的是学生在学习过程中所获得的综合感受和体验。它涵盖了从课程设计、教学模式到教师素质、学习环境等各个方面。站在学生的角度，学习不仅仅是一个单纯的知识接收过程，更是一个与环境互动、自我成长的复杂过程。基于学生获得感的高校思政课线上线下混合教学模式，能够有效地拓展教学时空，增强师生之间的互动，提高学生的学习兴趣和自主性。

一、高校思政课线上线下混合教学的现状

高校思政课线上线下混合教学的实施，是适应高校思政课教学改革的必然趋势。但是目前来说，高校思政课线上线下混合教学在利用线上线下教学资源方面还存在一些不足。例如一些教师缺乏对线上线下教学资源的挖掘和整合能力，难以发挥这些资源的优势作用。或者是缺乏教学资源的管理和维护能力，难以保证教学的有序进行。这就要教师必须重视高校思政课线上线下混合教学的现状，充分利用线上线下混合教学的优势，打破了传统课堂的时空边界，通过利用网络上的优质课程资源和现代化的教学辅助手段，极大地拓展和丰富思政课的教学内容和教学资源。为学生提供灵活多样的学习方式，让他们在任何时间、任何地点都能进行自主学习。以此实现了线上教学和线下教学的优势互补，深化学生对所学知识的理解和掌握，培养其创新意识和实践能力，从而更好地实现思政课的教学目标。提高思政课程的教学效果和学生的获得感。

二、高校思政课线上线下混合教学存在的问题

（一）线上线下教学内容不匹配

基于学生获得感的高校思政课线上线下教学内容的不匹配是当前混合教学中的一个突出问题。首先，一些高校的思政课教师在设计混合式教学方案时，没有充分考虑到线上线下的差异，导致思政课线上线下教学内容重复、教学方式单一，甚至出现矛盾和冲突，这样不仅会浪费教学资源，也会影响学生的学习效果。其次，由于线上线下的教学形式不同，一些思政课教师难以平衡课堂内外的授课内容，导致线上线下的教学内容无法有效衔接。例如往往只是简单地将传统的课堂教学方法照搬到线上，导致线上课堂无趣，无法激起学生学习的积极性。最后，一些高校思政教师过于依赖线上教学，忽略了高校思政课线下实体课堂的教学作用，导致教学方法缺乏多样性，影响学生的学习体验。

（二）教师信息化能力不足

随着信息技术的不断发展，高校思政课信息化教学已成为教学改革的重要方向。然而，在实际教学中，由于高校思政课教师的信息化能力不足，导致高校思政课线上线下混合教学模式无法有效的开展。首先，一些高校思政课教师缺乏信息化意识，对信息化教学的认识不足，对信息技术在教育教学中的应用不够重视，在教学中很少使用信息技术，或者只是简单地将传统教学方式照搬到线上，导致线上线下混合教学模式流于形式。又或者缺乏对信息化教学的深入探索和研究，无法根据学生的实际情况制定针对性的线上线下教学方案，也无法利用信息技术引导学生自主学习和思考。其次，部分高校思政课教师信息技术应用能力较弱，难以有效地运用信息技术开展线上线下混合教学，提高教学质量。例如，一些高校的思政课教师不熟悉网络资源的搜索、整理和利用方法，无法搜索、筛选和整合优质的在线学习资源，从而为学生提供丰富多样的学习资源；或是缺乏基本的计算机操作技能，无法制作高质量的多媒体课件或进行线上线下的互动教学。最后，很多高校的思政教师无法积极探索新的信息化教学方法和手段，有效运用信息技术开展高校思政课线上线下混合教学模式，从而激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果[1]。

（三）学生对于线上线下混合教学认知存在偏差

基于学生获得感的高校思政课线上线下混合教学模式中，学生对于线上线下混合教学认知存在偏差直接影响了教学效果和学生的学习体验。目前来说，很多学生对于线上线下混合教学认知存在偏差。首先，学生不能正确理解思政课线上线下混合教学的优势。线上线下混合教学模式是一种新型的教学方式，但一些学生可能对这种教学方式的优势了解不足，以致于无法真正地认识到它的作用。例如，一些学生可能认为这种教学方式与传统的教学方式没有太大区别，因此无法激发他们的学习兴趣。其次，过于依赖传统教学方式。虽然线上线下混合教学模式已经得到了越来越广泛的应用，但一些学生在学习思政课时可能仍然过于依赖传统的教学方式，在学习中遇到问题时，他们可能更倾向于向老师请教或与同学讨论，而不是利用网络平台进行自主学习和解决问题。再者，由于线上线下混合教学模式需要学生具备一定的自主学习和独立思考能力，因此一些学生可能需要一段时间来适应这种教学方式。然而，一些学生可能由于缺乏相关的学习经验和技能，以致于无法有效地利用网络平台进行学习，甚至可能产生抵触情绪。最后，线上线下混合教学模式中，网络学习资源是一个重要的组成部分。然而，一些学生可能没有充分了解和利用这些学习资源，或者不会使用网络平台进行交流和讨论，以致于无法在混合教学中获得更好的学习效果。

三、基于学生获得感的高校思政课线上线下混合教学模式策略

（一）合理配置线上线下教学内容

随着互联网和信息技术的不断发展，基于学生获得感的高校思政课线上线下混合教学迎来了新的挑战和机遇。为了提高教学质量，促进学生全面发展，我们需要合理配置高校思政课线上线下教学内容。首先，教师应该充分借助互联网和信息技术，积极引入多元化的教学手段，运用多媒体等资源，为学生提供丰富多样的学习资料，也可以搭建视频课程平台、在线论坛平台、微信群平台等平台，让学生根据自己的需求，进行自主学习。其次，在制定思政课线上线下混合教学方案时，教师应充分考虑线上线下的特点，制定合理的教学计划，教学计划应该包括知识掌握、技能提升、情感态度等多个方面，以便更好地满足学生的需求。在安排教学内容时，要注意避免线上线下教学内容的重复或矛盾，同时要突出线上线下的教学重点。例如在开展国情教育时，思政教师应在理论学习的基础上，可以通过线上线下的方式，加强对中国历史、文化、社会现状等方面的教学，这有助于学生深入了解国情，增强社会责任感，进而更好地履行时代责任[2]。最后，思政教师还可以结合时事热点和实际案例，或者是社会实践，将理论知识与现实生活相互联系，帮助学生更好地理解和掌握课程内容，如参观访问、社会调查、志愿服务等。这些活动可以帮助学生深入了解社会现象，提高他们的实践能力，以便今后更好地融入社会。

（二）强化教师的信息化学习

随着信息技术的迅速发展，高校思政教育也面临着新的挑战和机遇。为了更好地开展高校思政课线上线下混合教学，提高高校思政教育的质量和效果，必须强化高校思政教师的信息化学习。首先，高校思政教师要深入学习线上线下混合教学，积极主动加强信息化学习，了解信息化教学的概念、特点、原则和方法等。通过参加学术会议、阅读专业书籍、观看网络课程等方式，不断更新自身的教育观念和教学理念，将线上线下混合教学运用在思政课堂，推动高校思政教育不断向前发展。其次，高校思政教师要不断提升自身的信息技术应用能力，包括计算机操作、网络应用、多媒体制作、在线课程开发等。同时参加信息技术培训班、自学、向同事请教等方式，不断提高自身的信息技术水平，以便更好地应用信息技术辅助思政教育。最后，高校思政教师也应该积极与其他学科的同事进行交流与合作，促进跨学科的线上线下混合教学研究。通过参加学术研讨会、组织跨学科的科研项目、共享教学资源等方式，加强与其他学科的合作和联系，拓展思政教育的视野和领域，提高思政教育的线上线下混合教学综合实力和影响力[3]。

（三）提高学生的课堂参与度、强化教师的信息化学习

基于学生获得感的高校思政课线上线下混合教学逐渐成为一种趋势。然而，学生对于这种新型教学模式的认知存在一定的偏差，影响了其学习效果。这就要求教师必须正确的引导学生认识到思政课线上线下混合教学的重要性，提高他们的学习积极性和主动性。例如可以通过讨论会、讲座等形式，让学生了解混合教学的优势和应用，同时强调自主学习和独立思考的能力培养，增强学生对混合教学的认同感[4][5]。其次，思政课教师可以利用线上平台的互动功能，组织学生在课前预习、课后复习时进行讨论、提问等活动；在线下课堂教学中，教师可以设计丰富多样的课堂活动如小组讨论、角色扮演等来吸引学生的参与，鼓励他们主动参与学习过程，培养自主学习的习惯和能力。最后，基于学生获得感的高校思政线上线下混合教学中，教师还需要强化实践环节和过程，过增加实验、实训环节，注重与企业的合作和联系等等，为学生提供更多的实践机会和资源，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。

结语

基于学生获得感的高校思政课线上线下混合教学模式是高校思政课教学创新的必然趋势。通过将现代信息技术引入思政课堂，推进思政课教学方法改革，实现线上线下相结合、实践教学与理论教学相融合等措施，可以显著提高高校思政课的教学效果。但同时也需要解决一些存在的问题，例如提高思政教师的信息素养、推动信息技术带动教学模式创新的实践等。因此，高校应积极探索和实践线上线下混合教学模式，不断完善和提高思政课的教学质量。

参考文献：

[1]凌小萍，张荣军，严艳芬.高校思政课线上线下混合教学模式研究[J].学校党建与思想教育，2020（10）：4.

[2]刘元权.高校思政课线上线下混合教学模式研究[J].新一代：理论版，2022（9）：0282-0284.

[3]陈洪彦.高校思政课线上线下混合教学模式研究与实践[J].长江丛刊，2020，No.499（34）：191-192.

[4]赵婷婷，杨洋.应用型本科高校思政课"线上线下"混合式教学模式构建研究[J].吉林教育[2023-10-17].

[5]徐承英，程晓娟.“六个必须坚持”：中国化时代化的马克思主义行的内在逻辑和根本遵循[J].重庆三峡学院学报，2023，39（05）

本文系2023年重庆市教育委员会人文社会科学研究青年项目（23SKGH288）、重庆三峡学院教育教学改革研究项目思政专项（szzy22113）、2021年重庆三峡学院教育教学改革研究项目（JGZC2239）研究成果。

作者简介：孙静（1988—），女，硕士，重庆三峡学院马克思主义学院讲师，研究方向：思想政治教育。

（作者单位：重庆三峡学院 马克思主义学院）