摘要：区角游戏是一项可以有效提高幼儿活动乐趣、发展幼儿动作协调能力的活动。幼儿在区角游戏中可以结合自身的兴趣爱好自主选择活动方式、活动范围以及活动伙伴，组织幼儿开展区角游戏能够给幼儿自主活动能力的发展和提升起到相应的助推作用。对此，本文将就幼儿区角游戏的指导策略进行探讨，旨在通过区角游戏活动的开展，让幼儿进行自主创造，充分发挥出幼儿参与区角游戏的自主性，在保障幼儿活动安全性的基础上，实现区角游戏活动开展的良性效果。

关键词：幼儿；区角游戏；指导策略

引言：

区角游戏活动的开展能够有效锻炼幼儿的综合性能力，这对于幼儿今后的成长和发展有着一定的积极意义。基于此，在幼儿园的教育教学中，教师要意识到区角游戏活动开展的价值，积极组织幼儿开展区角游戏，尊重幼儿参与区角游戏活动的自主性，鼓励幼儿进行自主选择，静观欣赏幼儿，以适时介入的形式鼓励幼儿进行创新，发展幼儿的综合能力。同时，教师也要积极和幼儿进行互动，以师幼互动的形式提高幼儿的活动能力，最终实现区角游戏的良性教育效果。

一、静观欣赏，尊重幼儿自主选择

区角游戏活动的开展能够给予幼儿综合能力的充分锻炼，对幼儿今后的成长和发展起到一定的助推作用。对此，在幼儿园的教育教学中，教师要积极组织幼儿开展区角游戏的教育活动，尊重幼儿餐饮区的游戏的主体性，给予幼儿自主选择的权利，秉持促进幼儿身心发展的原则，用静观欣赏的方式给幼儿提供自然学习和成长的空间。同时，教师也要充当一位合格的倾听者，用赞赏的目光给予幼儿充分的支持，让幼儿自主挑选区角游戏的活动项目和活动材料，充分发挥出幼儿的参与主体性，最终实现幼儿园区角游戏活动开展的良好效果。

例如，在组织幼儿开展区角游戏时，教师可以结合某一特定的教学主题来组织幼儿开展区角游戏活动。以“红黄蓝绿”为主题，结合这一主题教师可以给幼儿开设美工区的区角游戏、科学区的区角游戏、建构区的区角游戏等，用多种不同类型的区角游戏来给予幼儿更多选择的可能性，让他们结合自身的兴趣，选择相关的区角游戏进行参与。接着，教师要以静观欣赏的方式尊重幼儿的自主选择，用肯定和赞赏的目光给予幼儿相应的鼓励，让他们能够全身心的参与到区角游戏中，获得自身综合能力的相应锻炼。同时，教师也要充当一位合格的倾听者，聆听幼儿所表达的内容并适当给予幼儿相应的建议，及时捕捉幼儿的需要游戏参与的信息反馈，从而不断完善区角游戏活动开展的环节，提高区角游戏活动开展的质量。

二、适时介入，鼓励幼儿敢于创新

相关调查结果显示，成人参与幼儿的活动，虽然能够提高幼儿活动的效果，但是成人对幼儿活动的参与时间和参与程度等方面非常重要，会直接影响幼儿区角游戏的开展效果。对此，在幼儿园的教育教学中，教师想要指导幼儿开展区角游戏活动，可以通过适时介入的方式为主要的观察指导策略，鼓励幼儿敢于尝试新鲜的事物自主创新，主动解决自身所遇到的问题。此外，教师也可以鼓励幼儿之间进行相互帮助，增加幼儿人际交往能力的同时，提高区角游戏活动的开展效果。

例如，在组织幼儿开展区角游戏时，教师可以在区角游戏中投放多样化的游戏材料，让幼儿选择自身较为喜欢的游戏参与到其中，并关注幼儿区角游戏的参与情况，适时介入幼儿区角游戏的参与中，让幼儿在区角游戏活动的参与下获得良好的发展。如：对于幼儿而言，他们的专注力往往不高，很容易被一些事物所吸引，教师可以通过在益智区投放串珠的形式，组织幼儿开展穿珠子的游戏，这一游戏需要幼儿投入到大量的耐心才能较好地完成这一游戏。而对于一些专注力较强的幼儿来说，他们可以很好地完成穿珠子这一项游戏，而对于专注力较弱的幼儿而言，他们在尝试几次后很可能会产生放弃的想法，对此，教师可以鼓励穿珠子游戏成功的幼儿帮助会成功的幼儿，以幼儿之间互帮互助的形式共同完成这一区角游戏，增加幼儿之间友谊的深厚度。同时，教师还可以鼓励幼儿进行创新，在现有的材料中选择另一种方式完成穿珠子这一游戏，让幼儿的思维获得充分的开发，发展幼儿的综合能力，提高幼儿园区角游戏活动的开展效果。

三、师幼互动，提高幼儿活动能力

区角游戏可以让幼儿的情绪高涨，激发幼儿的各项潜能。通过对幼儿参与区角游戏的观察来说，幼儿对于一些难度较大或者缺乏趣味性的活动，很容易丧失参与的热情和动力，而教师组织幼儿开展区角游戏活动是为了让幼儿积极参与进去。对此，在幼儿园的教育教学中，教师可以通过创设各种丰富多彩活动的形式，提高区角游戏活动开展的生动性和趣味性，并通过师幼互动的形式对幼儿进行指导，让幼儿能够切身体会到区角游戏活动参与的乐趣，增强幼儿参与到区角游戏活动的积极性和主动性。同时，教师组织幼儿开展师幼互动环节还能通过指导的方式，弥补个别幼儿因差异性导致活动落后的现象，让不同水平的幼儿在语言、行动和思想上进行交流和互动，实现区角游戏活动开展的良好指导效果。

例如，在组织幼儿开展区角游戏时，教师可以在区角游戏中投入一些积木和拼图类的活动材料，鼓励幼儿积极运用这些活动材料开展区角游戏活动，并在拼图游戏活动开展前给幼儿展示拼图的完整性画面，让幼儿对拼图的活动的参与有一定的目标和对比。接着，教师还可以鼓励幼儿之间以共同合作的形式完成相关的拼图，但由于拼图类的区角游戏活动存在着一定的难度，幼儿在参与过程中会很快失去对拼图游戏的新鲜感，对此，教师可以通过师幼互动的形式组织幼儿对拼图的玩法进行创新，采取比赛的形式增加拼图游戏的挑战性和趣味性，从而引发幼儿对区角游戏活动的主动参与，最终实现幼儿园区角游戏活动指导的良性效果。

结束语：

总而言之，在幼儿园的教育教学中，教师想要组织幼儿开展区角游戏活动，可以通过静观欣赏的方式尊重幼儿参与区角游戏活动的主体性，尊重幼儿的自主选择，并以适时介入的方式鼓励幼儿敢于创新，让幼儿的思维获得充分的开放。同时，教师还可以增加区角游戏的师幼互动环节，用互动的形式增加区角游戏活动的趣味性，让幼儿能保持参与的热情和动力，在区角游戏活动中锻炼幼儿的综合能力，实现区角游戏活动的良性指导效果。

参考文献：

[1]苏轶铭.幼儿园区角游戏的指导策略[J].家教世界，2022（15）：55-56.

[2]陈秀琴.开展区角游戏活动  提高幼儿的各项能力[J].家长，2021（22）：141-142.