摘要：本文主要介绍组胚实验教学PPT和视频的应用优于只用投影仪讲解和单独指导；显微镜和数码互动系统实验中一些常见细节问题和解决方法；显微镜和数码互动系统实验中的一些注意事项；切片的HE染色和人体甲襞微循环观察实验中的注意事项。在教学实践中不断思考与改进，从一点一滴做起改进教学质量和效率。

关键词：组织学与胚胎学；实验教学；细节问题；注意事项

中图分类号：G642.42 文献标识码：A

在组织学与胚胎学的本科实验教学实践中，老师有责任不断对教学效果进行思考与评估，对教学方法与内容进行改进，以研究提高学生学习效率与效果的方法。对一些医药院校的组织学与胚胎学实验教学方法进行考察学习与比较，取长补短，借鉴学习，不断提高。学习组织学与胚胎学实验教学的相关文献，涉及教学中细节问题和注意事项的内容较少[1-3]，本文重点介绍组织学与胚胎学实验教学中的一些细节问题与解决方法和实验注意事项。

一、组胚实验教学PPT和视频的应用优于只用投影仪讲解和单独指导

2012级临床医学和2013级护理学的组胚实验课上，老师首先通过投影荧幕和学生电脑屏幕讲解实验要求和实验操作要领，然后把电子版实验报告发给学生。实验报告上有实验题目，学习目标和学习内容。在前几次实验课中，一个实验室40台学生电脑，两个老师随时解答问题，忙个不停。很多问题是初学者的低级错误，很多都是显微镜和数码互动系统实验中的共性问题，老师进行的是重复解答。这是需要改进的地方，分析原因为学生看一遍学一遍，没有完全看懂，或者很快忘记。改进方法为：近距离多角度拍摄或录制老师的显微镜和数码互动系统详细示范操作和讲解过程，着重强调学生易犯的错误，制作成教学PPT或视频。在前几次课上，每次都将制作成的教学PPT或视频播发放给学生们。这样，学生会感觉像一对一教学那样，而且可以反复看，有问题就选择内容看。结果：很少有学生再举手问老师显微镜和数码互动系统操作的问题。

二、显微镜和数码互动系统实验中一些常见细节问题和解决方法

在打开软件过程中修改登录名，有的软件限时10秒钟修改。简单快捷的方法为，先在word文件中复制自己的姓名和学号，然后粘贴到修改登录名对话框中。开机后会自动打开数码互动软件，学生不要关闭。学生不能接收或发送实验报告，原因之一学生已经关闭数码互动软件。学生接收不到实验报告，教师要重新发送，单个发，直到每位学生都收到实验报告为止。电脑上如果出现非切片图像，可以打开的DigiLabII-S软件页面，点击“系统”，再点击“系统设置”，再点击“设备选择”下，点击“motic2.0MP”。当无“motic2.0MP”选项时，关闭软件，再拔、插显微镜后面的USB线，再检查有无“motic2.0MP”选项。有学生问老师，怎么显微镜能看到，电脑不显示。拉出连接电脑的伸缩拉杆之后，才可以在电脑上看到显微镜所见。一试，果然对。

一些学生不看教课书而直接做实验，老师示范讲解也不听。把镜下中间发白的红细胞标记为白细胞，错误百出。对此，老师要求实验课学生必须带教科书，必须根据实验报告内容先看书，看教科书中相应内容，重点看要查找组织结构的镜下特征，认真看书上对应的图片内容。在教师示范讲解时，控制所有学生的电脑屏幕同步显示老师电脑屏幕影像。并且观察是否有不听讲的学生，发现后及时指正。有的学生寻找所要求的目标组织结构时比较随意，找不到。解决的方法之一是先用肉眼观察切片中部有颜色的部位即样品的部位。先用低倍目镜找可疑结构，再用高倍物镜观察确认。地毯式扫描观察，从上至下，从左至右，不留死角。

不能随意灵活移动切片的原因之一是没有使用切片夹固定住切片。有学生多次调试高倍镜，仍然看不清楚。经过检查切片，发现切片反置，盖玻片在下，载玻片在上。学生问电脑显示的图像，一侧清晰，另一侧模糊灰暗，其中一个原因是物镜没有对准光源，没有旋转到正确位置，到正确位置后会听到咔哒一声响。一般的数码互动实验室不只是用作组织学与胚胎学的实验室，还作为病理学、病原生物学、人体寄生虫学等课程的实验室。其中观察疟原虫和弓形虫等病原生物的显微镜观察，需要100倍物镜，需要在标本上滴加香柏油，个别学生误将40倍物镜沾染上香柏油，在组织学与胚胎学实验课上发现40倍物镜观察时视物不清，而10倍物镜观察时视物清楚。用棉签沾无水乙醇擦拭40倍的高倍物镜镜头数次，之后用擦镜纸擦干，再观察效果。有时低倍镜能看到目标结构，转到高倍镜后却找不到。是因为低倍镜观察时没有把目标结构调到视野的中央，没有调到最清晰的状态。学生标注组织结构不准确，应该用标注中的前三种形状，包括两种矩形和一种椭圆形。几个目的组织结构出现在一个视野里，多数学生一般只拍照1张进行标注。而这一个视野中，有的目的组织结构清晰，有的不清晰。所以，要求学生每一个组织结构都要拍照清晰，可以多拍几张图片。

学生关闭实验报告文件后，因为没有保存到桌面，自己找不到。有的电脑，可以通过点击桌面左下角“开始”，再找word文件而找回。教师可以在电脑软件中进行设置，学生发送的实验报告可以直接进入老师自己设定的文件夹中。学生电脑重启后，会初始化，丢掉所有图片等桌面资料。确认提交成功前，不要关闭电脑。学生不能提交实验报告，最常见原因是没有关掉实验报告word文件。所以先关掉word文件，再试试。如果不是这个原因，再关掉DigiLabII-S数码互动软件，重新打开后提交试试。还有的可能原因是又打开其它软件，也会影响文件提交。尝试各种办法后如果仍然不能提交，应该是数码互动系统的问题，老师U盘复制文件用于提交，记录后等工程师修改。考查学生纪律，观看学生屏幕，观看是否有玩牌的学生。巡查学生是否有玩手机的情况，督促学生认真学习。培养学生规范操作，下课时把实验仪器恢复原状，关闭显微镜和电脑。交还切片，记录设备使用情况，打扫卫生。

三、显微镜和数码互动系统实验中的一些注意事项

要求学生按照学号固定座位，不能随便坐。这样能够把学生和电脑一一对应，下课后没关电脑，没关显微镜，一看座位号就知道是谁。告诉学生只能用擦镜纸擦拭显微镜的目镜和物镜，不能用卫生纸和餐巾纸擦拭，更不能用手指触摸透镜，以免汗液玷污透镜。不得任意拆卸显微镜上的零件，包括物镜镜头，以免损伤转换器螺口，或螺口松动后使低和高倍物镜转换时影响聚焦。在使用高倍物镜时，不使用粗焦螺旋调节焦距，以免移动距离过大，损伤物镜或盖玻片。手持切片时要小心，不要掉落打破。取出或放回切片时切片盒时要放在桌面上，用后及时关好切片盒，放置稳妥。曾有学生将一盒切片掉落地上。拍照后要另存到桌面上，写清楚文件名称，否则容易丢失。要求学生提交高倍镜并且调到最清晰状态所拍照的图片，力求做到最好，而不是差不多或只是可以而已。在学生提交实验报告成功后，有时在教师电脑上只收到空文件夹的情况，是数码互动系统的问题。教师应该检查每位学生提交的实验报告文件，发现空文件后，及时通知学生再次提交。学生电脑设置为开机即初始化，也就是说，学生的电脑重启后，原来拍照的图片和编辑的文件都将完全丢失。所以，学生非必须不要重启电脑。实验结束后，必须推回连接电脑软件的显微镜伸缩拉杆，以防折断。实验结束后，各实验小组长负责将切片收齐后，放回切片盒中原来的位置。切片盒中已经标注每种切片的位置，便于查找，所以注意不要遗失或放错位置。本实验室曾经有多盒切片被学生放置混乱，完全不能按照标注找到特定的切片。注意在下课后督促和检查每位学生认真填写实验记录本，是否有故障要记录清楚。督促值日生打扫卫生，保持实验室清洁。教师购买切片时，要全部看完全部样品再付款。遇到过不良商家，提供的样品质量都较好，付款后发来的切片中，有一些质量很差的切片，因为已经付款，不能退换。

四、切片的HE染色和人体甲襞微循环观察实验中的注意事项

切片的HE染色实验准备繁琐，也需要单独购置一批实验设备，所以，开展组织切片HE染色实验本科教学的大学很少[4-6]。不要自己取出小白鼠，以免被咬伤或小鼠逃逸。讲解爱护实验动物。示教过程中不要让学生自己动切片机，刀片锋利，以免伤人。注意学生不要自己设置烤箱温度，更不要将物品放置在底层金属板上，以免烫伤或引起火灾。进行切片的HE染色时要始终认准切片帖有样品的一面，以免擦抹去样品。将切片从一个染色缸转移到另一个染色缸时，注意将液体滴刮下，以免过多液体转移至下一个染色缸中，从而改变下一种液体的浓度。在自来水流水洗去苏木精液的操作过程中，要注意水流一定要小。用软管插入染色缸中，减少水的冲击力，以免使样品脱落。封片时要注意小心操作，不要使盖玻片在载玻片上滑动。也要注意避免将中性树胶滴落在瓶口上，否则将会使瓶盖和瓶口黏在一起而不能再拧开。

进行人体甲襞微循环检查时，手指不要用力下压。手指轻微一动就可以较大幅度影响焦距和视野。每位学生查看人体甲襞微动脉，自己练习学会调试体视学显微镜。老师看到清楚的动脉血管，学生却不能观察到。指导学生观察时注视仔细看，调节眼睛的曲度才能看到，锻炼学生的观察能力。

五、讨论与展望

很多组织学与胚胎学实验论文未谈及细节问题和注意事项，本文侧重加以介绍。多数大学的组胚本科教育，实验课教学只是观察已经染色的组织切片，无组织切片的HE染色实验。在切片上找特定组织结构，应该列为验证实验还是综合实验？应该列为综合性实验。因为按照做步骤做实验，有一些学生不能找到目的组织结构。而一般多数化学实验课按步骤操作一定能出现目的结果，是验证性实验。思考开展新的实验项目。教学实验中也发现很难解决的问题，胚胎学比较抽象，应用塑料模型和数字化三维模型教学，有助于学生的理解。但是，目前大学购买教学模型，要归入教研项目中申报，不能单独申请购买实验模型。在教学实践中不断思考与改进，从一点一滴做起改进教学质量和效率。注意培养学生的劳动和卫生好习惯，爱护实验动物，注意实验室安全，培养创新意识，培养学生理论指导实践的能力。

参考文献：

[1]徐路，孙奇，刘洋，等.新医科背景下组织学与胚胎学实验教学改革的思考[J]. 吉林医药学院学报. 2021.42（3）：233-234.

[2]杨占清，成军，付守鹏，等.数码显微互动系统在动物组织学与胚胎学实验教学中的应用[J]. 现代农业科技. 2018.9：285-286

[3]胡小和.提高组织学与胚胎学教学质量的方法初探[J]. 教育现代化.2018.9：79-81.

[4]师亮，景雅，乔从进，等. 数码显微互动实验教学在组织学与胚胎学中的应用体会[J]. 基础医学教育. 2017.19（8）：617-619.

[5]李友余. 显微数码互动系统进行组织学与胚胎学一体化教学的实证研究[J]. 包头医学院学报. 2020.36（9）：121-123.

[6]刘卉，林芸秀，罗道枢，等 显微数码互动系统在留学生组织学与胚胎学实验课的灵活应用与体会[J]. 解剖学杂志.2018.41（6）：733-734.

作者简介：邵金辉（1970－），男，汉族，山东莘县人，博士，副教授，研究方向：组织学与胚胎学。

冯桂花（1977.8.23），女，汉族，本科，讲师，研究方向为大学生心理健康。

资助项目：湖北文理学院博士科研启动基金项目（2020170393）；2020年地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目（202010519012）；2020 年地方高校校级大学生创新创业训练计划项目（X202010519022）。