摘要：本研究探讨了基于统编高中历史教材的劳动教育课程设计与实施。首先，我们对劳动教育在历史教材中的表现进行了详尽的描述，并提出了一套以实践、体验和参与为核心的课程设计原则与策略。接着，我们提出了具体的课程实施步骤和方法，包括教师指导、学生互动以及课后反馈等环节，并探讨了学生的参与情况和反馈。此外，我们还提供了一份详细的案例分析，以证明我们的课程设计和实施方式的有效性。本研究的结果不仅对于推动劳动教育的发展具有重要意义，也为统编高中历史教材的教学提供了新的思路和方法。

关键词：劳动教育；课程设计；实施；统编高中历史教材

引言：

劳动教育作为一种教育方式，其重要性在于它能培养学生的实践能力，同时使他们理解并尊重劳动。而统编高中历史教材，作为中国高中历史教育的主要载体，其地位不言而喻。如何将劳动教育有效融入到历史教育中，使其成为提升学生历史认识和实践能力的工具，是本研究旨在探讨的核心问题。本研究的目的是通过设计并实施基于劳动教育的历史课程，以期在实践中探索出一种有效的教学方法，为当前的高中历史教育提供新的启示和可能。

一、课程设计

1.1劳动教育在统编高中历史教材中的表现、

在统编高中历史教材中，劳动教育主要通过提供各类历史事件和人物，将劳动的价值、意义和历史地位等内容融入其中。例如，介绍工业革命时，可以引导学生理解劳动的科技化对社会和生活的深远影响；讲解农业文明的起源，可以引导学生体验劳动对人类文明的推动作用。

1.2设计原则与策略

基于统编高中历史教材的劳动教育课程设计，应遵循以下原则：第一，注重实践。强调学生的实际操作，通过亲身体验理解历史；第二，尊重历史。使学生了解劳动在历史进程中的作用，增强他们对劳动的尊重；第三，提倡参与。鼓励学生参与讨论，共同探究历史。具体策略包括：在课程内容设计中，融入劳动元素；在教学方法上，采用角色扮演、实地考察等形式；在评价方式上，既考察学生的知识掌握，也关注他们的实践能力和历史素养。

二、课程实施

2.1实施步骤和方法

课程实施首先需要明确教学目标，让学生理解每一次课程中劳动教育的含义与价值。然后，通过生动有趣的教学方式，如角色扮演、小组讨论和实地考察，帮助学生将抽象的历史知识与实际的劳动活动相联系。在课后，老师应及时总结教学内容，对学生的学习成果进行评价，以便及时调整教学策略。

2.2学生参与与反馈

在实施过程中，鼓励学生积极参与是非常重要的。学生参与可以提高他们的学习积极性，有助于他们更好地理解和记忆历史知识。为了获取学生的反馈，我们通过课堂提问、问卷调查和一对一访谈等方式，了解学生对课程的理解和感受，以此反馈来改善和优化课程设计和实施。

三、案例分析

3.1劳动教育课程实施的具体案例

以一个我们实施的关于“工业革命”主题的课程为例，我们设计了一次历史与现实相结合的劳动实践活动。学生被分为小组，每个小组分别扮演工人、发明家和工厂主等角色，通过角色扮演的形式，模拟工业革命时期的生产过程。他们参与到制作手工品的全过程中，如纺织、铁工等，体验到了劳动的艰辛与乐趣。在活动中，学生不仅了解到了工业革命的历史意义，也体验到了劳动带来的满足和成就感。

3.2案例的影响与意义

这次活动的实施，对学生产生了深远的影响。首先，它使学生对历史有了更深的理解和感知，他们能亲身体验到历史，从而对历史产生更深的兴趣。其次，通过实践劳动，学生对劳动的尊重和认识达到了一个新的高度。他们不仅认识到了劳动的价值，更体会到了通过自己的双手创造价值的满足感。此外，这次活动也激发了学生的团队合作精神和创新思维。他们在活动中学会了如何协作，如何解决问题，这对他们的人格成长具有重要的促进作用。这个案例充分证明了基于统编高中历史教材的劳动教育课程设计与实施的重要性和有效性。

四、讨论与分析

通过对前述课程设计与实施的反思，我们认识到劳动教育在统编高中历史教学中的无可替代的角色。首先，实践劳动能使历史学科变得更生动有趣，通过与劳动的结合，历史教育跳出了书本，走入了生活，更容易激发学生的学习兴趣。其次，劳动教育可以帮助学生更深层次地理解历史。比如，在工业革命的角色扮演活动中，学生不仅理解了工业革命的历史背景，也亲身体验了其中的劳动过程，使得他们对历史有了更深刻的认识。此外，劳动教育课程的实施，也有助于培养学生的实践能力和团队协作精神。

五、结论

本研究通过具体案例展示了基于统编高中历史教材的劳动教育课程设计与实施的可能性和价值。我们发现，结合劳动教育的历史课程不仅能够激发学生的学习兴趣，也有助于他们更深刻地理解历史。此外，这种教学方式也能培养学生的实践能力和团队协作精神。这些发现为今后的高中历史教育提供了新的视角和思考，也为进一步研究如何在其他学科中融入劳动教育提供了线索。我们建议未来的研究可以探讨其他学科与劳动教育结合的可能性和效果。

参考文献：

[1]王君彦. 初中“劳动教育”课程与“道德与法治”课程整合研究[D].河北科技师范学院，2022.

[2]谢卫东，王洪贵.以深度教学重构初中劳动课堂教学样态[J].江苏教育，2022，（27）：56-59.

[3]邹洁琼.基于地理实践力的双轮驱动式劳动课程设计方案[J].华夏教师，2022，（31）：16-17

[4]罗欣，车明珍.基于“无痕山林”理念的劳动教育课程设计[J].西部素质教育，2022，（23）：69-73

作者简介：刘明良（1988.11），男，汉族，广西北流，历史教师，一级教师，研究方向：历史教学。

课题名称：玉林市教育科学规划2022年度“教研引领”专项课题：统编高中历史教材中劳动教育资源的研究与教学实践，课题编号：2022YZ251