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随着时代的发展，在教学过程中既要继续发挥思政课程的主渠道作用，也要发挥课程思政的育人作用和功能，真正实现三全育人。习近平总书记强调：“用好课堂教学这个主渠道。所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课要守好一段渠、种好责任田。要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

专业课课程要根据各自课程的特点，承担起课程思政改革的重要职责，在专业课程的教学实践中融入思政内容，实现立德树人的现代教学模式。作为专业课教师，我们不仅要向学生教授专业知识，更要把课程思政贯穿于我们专业课的教学全过程中，实现全方位育人。因此，“课程思政”并不是一门新的课程，而是将思政教学润物细无声地融入专业课程中。本文以《机械制图与计算机绘图》课程为例探索将思政内容融入专业课程教学过程的路径及模式。

一、《机械制图与计算机绘图》课程思政融入教学的路径

《机械制图与计算机绘图》是机电类专业的专业基础课，在过去的教学中注重的是学生是否掌握了绘图技巧以及识图、读图能力，而忽略了作为一名技能人才应该具备的职业操守与文化内涵。因此，在机械制图与计算机绘图专业课程教学过程中，应以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的思政元素，实现专业课与思政教育的有机融合，将思政渗透、贯穿到教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。

《机械制图与计算机绘图》课程思政融入教学的路径：

1、上好第一课，讲授绪论课时结合本专业以及《中国制造2025》和中国政府的“制造业强国战略”，引导学生树立远大理想和爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，勇于肩负起时代赋予的光荣使命，全面提高学生思想政治素质。

2、在讲授图形的绘制过程中引入以图纸出错会给企业带来损失甚至是严重的生产事故的案例教育学生，帮助学生养成严肃认真对待图纸，一字一线都不能马虎的习惯，培养学生敬业、精益、专注、创新等方面的“工匠”精神，以及认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工作作风。

3、通过学习贯彻最新机械制图国家标准，养成严格遵守各种标准规定的习惯，培养良好的行为习惯，增强学生遵纪守法意识。

4、在教学过程中“以例代理、贴近实践”，精选企业生产实际和生活中的典型案例，结合案例将社会主义核心价值观、家国情怀、讲诚信和大国工匠意识等融入到机械制图与计算机绘图的教学当中。

5、鼓励学生解答难题，帮助学生克服畏难情绪，培养学生严以律己、知难而进的意志和毅力、对技术精益求精的良好职业品质。在解题过程中，通过难点的分析和解决，帮助学生正确对待人生发展中的顺境与逆境，处理好人生发展中的各种矛盾，培养健康向上的人生态度，促进学生身心和人格健康发展。

6、在课程中增加绘图创新自主设计环节，培养学生的创新意识，并利用思政元素给绘图设计命题，让学生在绘图设计过程中，将思政内容融入到所设计的图形中，同时通过图形展示，让学生交流设计理念，潜移默化地将思政内容与专业课程融合。

二、《机械制图与计算机绘图》课程思政融入教学的模式

1、将思政元素渗透在教学内容中

首先在教学内容方面积极挖掘《机械制图与计算机绘图》课程中蕴含的隐性思政教学内容，精心设计课程思政改革教学案例，将社会主义核心价值观、人文精神、科学精神，创新意识、科学素养、工匠精神等核心内容融入课堂教学。将“课程思政”作为主线贯穿整个授课过程中，要求同学们在绘图、标注上注重细节，一丝不苟，做到精益求精；在标注尺寸的教学过程中，引导学生树立诚实守信、严谨负责的职业道德观；机件的表达方法部分，引导学生能够站在他人的角度思考问题。而这些内容的加入，需要教师丰富授课PPT的内容，在教授专业知识的过程中将思政内容整理为图片或小视频，加入到传统的教学课件当中，如大国工匠、典型事例等，这样不仅能够在授课过程中融入思政元素，同时也会提高学生的学习兴趣，不但进行了思政教育，也让学生切身地了解学习这门课程的目的和意义。

计算机绘图部分讲授的是CAD绘图软件，从AUTOCAD软件到三维绘图软件UG、Solidworks、Pro＼E等，可以看出目前用的比较多的软件都是国外开发的，让学生认识到在软件开发领域我们国家还是落后一些，激发同学们的爱国热情，树立为中华复兴而学习的责任和担当。可以通过在绘制图例中，选取具有思政元素的示例，如在CAD绘图训练时，可以将国旗、党旗、国徽、团徽等内容，作为训练内容，让学生在学习CAD绘图技巧的同时，深刻地理解所绘图形的重要内涵，进行爱国主义的教育。这样将思政内容融入到教学中，能够起到“润物细无声”的教学效果，让教学中的每一个细节都成为教育学生的最好范本。

2、以多样化的教学方法将“课程思政”贯穿于整个课程的教育教学中

在《机械制图与计算机绘图》教学过程中融入多种教学手段，以多样化的教学方法将“课程思政”贯穿于整个课程的教育教学中。“课程思政”的教师在教学过程中潜移默化地影响学生。课堂教学采用多种教学手段，自然而然地引入“课程思政”的内容，将大国工匠典型人物、典型事例作为切入点，以新闻图片、视频等方式，合理地将爱国主义、工匠精神、敬业奉献和社会主义核心价值观融入《机械制图与计算机绘图》的教学之中，从而实现《机械制图与计算机绘图》课程思政成效最大化。授课过程中，教师要以学生为中心，通过以事服人、以情感人和以文化人的灵活多变的教学方式，引导学生培养爱国情操，以正确的政治方向、高尚的道德情操、严谨的治学态度和认真的工作态度，引导学生树立正确的人生观和价值观，充分发掘课程思政元素并进行合理的教学设计，结合专业课程特点，在讲授专业知识的同时对学生进行思政教育。不仅能强化学生的专业知识和专业技能等职业素养，还能在潜移默化中将家国情怀、诚信意识、创新意识和一丝不苟、精益求精的工匠精神渗透到学生头脑中，有效提高学生的综合素质。

三、《机械制图与计算机绘图》课程思政融入教学的课堂案例

以“平面图形的绘制”这一课题为例，探索计算机绘图CAD软件教学中课程思政融入教学的过程，围绕课题知识技能的需要，从课前预习，课题导入，课题讲解，课题练习，课后作业等教学环节进行融入思政元素的课程教学设计，如图1所示。

本课题平面图形的绘制以里约奥运国旗事件引入（如图2），引导学生思考颁奖仪式上中国国旗出错在哪，正确的国旗（如图3）为什么样，为什么一定要这样画，它背后的涵义又是什么。通过引导学生回答这一系列的问题，让学生“精准”观察到国旗四颗小星各有一个尖角要正对大星的中心，“真切”体会到小星环拱于大星之右侧的国旗设计，代表亿万人民心向伟大的中国共产党的寓意。进一步引导同学们继续思考，中国奥运代表团第一时间发现颁奖仪式上中国国旗错误，当场就此事向里约奥组委提出抗议。为什么中国代表团当场要提出抗议，要求里约奥组委立即纠正错误？为什么在奥运会如此重要的场合会出现国旗错误，这件事给予的启示是什么？引导同学们说出自觉维护国旗的正确性：是每个国民应有的素养；四星环拱而非平行，象征着在中国共产党领导下革命人民大团结，才使我们取得了新中国的胜利，更将实现中华民族的伟大复兴，这是我们的坚定信念；如果有精益求精的工匠精神，绘制国旗就不会出错！带着这样的感悟，带领学生使用CAD软件画小星和大星，实现环拱和涂色完成五星红旗的绘制。期间对用到的CAD关键命令进行了讲解，对学生绘制过程中出现的问题进行了巡回指导。

课后，收集了学生对于这节课的反馈情况。有同学说：“这次课让我第一次这么仔细地观察五星红旗，发现网上有很多国旗的绘制图案是错误的；第一次如此了解与走近五星红旗，认识到四颗小五角星环拱于大五角星的寓意，这是一定不能出错的。也第一次亲手绘制了一面五星红旗，学会了可以用参照角进行旋转，可以创建块绘制多个五角星”。还有同学说：“本来以为国旗就是简单的五个星，没想到还有那么多的讲究，改变了之前的认识，今后要学会仔细观察，不能马虎。在每周的升旗仪式上，我注视着五星国旗，它是国家的标志，是不可更改的，国旗是一个国家的象征也是民族的象征”。

课程思政既不能生搬硬套，也不能牵强附会。课程思政不是简单、直接地把思政课的部分内容搬到专业课教学中，而是“因势利导、顺势而为”地自然融入，努力打造让学生印象最深远最持久的灵动而深邃的课堂，才能更好地实现知识传授与价值引领的作用，实现教书和育人的完美结合，真正达到知识传授、能力培养与价值引领三位一体的教育教学目标。