摘要："双减"背景下，促进学生综合能力，德智体美劳全面发展是现今教育的发展趋势和要求。小学语文作为一门基础和主要的学科，有很强的综合性、实践性，有着开展劳动教育的天然优势，也是进行劳动教育渗透的有效载体。本文通过对基于"双减"背景下小学语文教学中劳动教育的渗透进行探讨，旨在为广大同行提供借鉴和参考。

关键词："双减"背景；小学语文教学；劳动教育

引言：

"双减"背景下，综合型人才的培养是教师的教学目标。原有的教学方式已经不符合现在的教学目标，必须转变教学理念，以新的教学方式促进教育的发展，培养更多的高素质人才。劳动教育能够培养学生的劳动意识，进而促进学生的创新意识、思维能力等发展，锻炼学生的实践能力，使学生学会尊重劳动，热爱劳动，珍惜劳动成果。而语文作为劳动的产物，与劳动教育之间有着密切的联系，且语文教材中存在着很多的显性及隐形劳动教育素材，有助于语文教学活动中劳动教育的渗透，培养学生劳动观念，促进学生全面发展。

一、小学语文劳动教育渗透现状

（一）劳动教育观念传统

在小学语文课堂教学时，部分教师还是持传统的教育理念，只对学生进行理论性的劳动教育，忽视学生劳动实践能力、劳动习惯、劳动观念的形成与培养。部分教师存在劳动教育认知不正确的现象，把劳动教育作为学生犯错时惩戒学生的方法和手段，或者把简单的打扫卫生等简单行为作为劳动教育，这些做法违背了劳动教育的初衷。还有部分教师自身劳动意识不强，劳动教育观念薄弱，更别提在课堂上进行劳动教育渗透活动的开展。

（二）劳动教育教材并未深挖

小学语文课本上包含很多的劳动教育资源，有些是显性的劳动资源，比方说体力拉动，有些是隐形劳动资源，比方说脑力劳动，而很多教师只是对教材中的显现资源进行教学活动设计，渗透劳动教育，而对教材中的隐形劳动资源，并没有挖掘，并且，课外资源劳动教育渗透，很多教师也并没有挖掘并进行利用，这不利于劳动教育渗透活动的有效开展，不能达到良好的劳动教育效果。

（三）劳动教育方法单一

部分教师在进行劳动教育渗透时，方法单一，缺乏有效的理论指导和实践经验，不能将劳动教育与小学语文教学有效融合，理论多于实践，进而不能让学生进行劳动教育实践体验活动，不能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的劳动意识。

二、"双减"背景下小学语文教学中劳动教育的渗透策略

（一）教师观念转变，提升自身劳动素养

育人先育己。教师首先自己要有劳动观念，劳动意识，才能有效传达和渗透给学生。教师在进行劳动教育时，先从自身的教育意识入手，树立正确的、科学的教育意识，然后在进行劳动教育的渗透工作。首先，要先提升劳动教育在教学中的重要性，明白需要培养学生的德智体美劳，促进学生全面发展，劳动教育不可或缺，转变教育意识。教师有了正确的教育意识，才会有正确的教育行为，才会积极有效的进行劳动教育渗透活动，将其和小学语文教学有效融合。其次，教师应该在劳动教育意识的基础上提升自己的劳动素养。通过培训、参加教研、集训、教师交流沟通等方式提升和完善自己的劳动教育素养，吸取和增加自身劳动教育经验，并进行实践应用，提升自己的劳动教育渗透效率。

（二）营造良好的劳动教育氛围

你想让学生达到什么样的教学效果，就需要给学生相应的创造什么样的氛围。环境对人的影响力是非常大的，更何况小学生阶段，思想、行为等都处于发展阶段，容易受环境影响。所以进行劳动教育渗透过程中，教师可以创设良好的劳动教育氛围，在潜移默化中达到劳动教育渗透的效果。例如班级、小组内劳动评选活动（班级、家庭、社会都包括），并且劳动教育活动，不仅指体力劳动，还有脑力劳动活动。通过班级板报、班级室内环境创设劳动环境，且可以扩大到学校整体环境，利用学校布告栏、广播台等进行劳动教育宣传活动，让学生在劳动氛围中提高劳动意识，进行劳动教育环境渗透。或者在教学活动中利用多媒体等进行劳动教育情境的创设，让学生在劳动教育情境中感受劳动，接受劳动意识渗透。

（三）挖掘课内外教材中的劳动教育

在小学语文教学活动中，教师要深挖教学元素，里面包含着丰富的劳动教育资源，对于进行劳动教育活动的开展有很好的渗透作用。

1.显性素材

小学语文教材中，无论课内外，很多显性的劳动教育素材，如体力劳动教育素材，有很多，很容易进行挖掘，教师要积极结合这些教材进行教学设计，进而在开展语文教学活动时进行有效的劳动教育渗透。

2.隐性素材

隐形素材相比显性素材不容易挖掘，更多的是脑力劳动素材，需要教师有专业的劳动教育素养，对教材进行深入解读，深入挖掘劳动教育内容，结合生活、阅读想象等方式帮助学生分析隐形劳动资源，并分析其中蕴含的劳动价值，对学生进行劳动教育引导，提升学生的劳动素养。

（四）丰富劳动教育途径

1.通过阅读

阅读作为语文学科中的重要板块，是实施劳动教育的重要阵地，教师可以将阅读与劳动教育有机结合，让学生在阅读文本的过程中，经历劳动情感体验，树立劳动意识，培养正确的劳动观念。

2.通过写作

写作是学生语文素养的体现形式，也是学生情感表达的形式。写作需要学生的阅历、经验、认知等作为基础，而通过进行劳动方面的写作，既可以增强学生的写作经验，又可以体现学生的劳动观念和认知，又可以增强学生的劳动实践，最终达到“以劳促写，以写促劳”的效果。

3.通过劳动实践活动

实践出真知，真知也需要实践。树立了劳动意识和观念，就要进行实践，从行动上去强化劳动观念。教师可以通过布置劳动教育实践作业，让学生在实践中强化意识和观念，可以通过在学校、教师，也可以通过在家里面，或者在社会上福利院、养老院等进行实践活动，提高学生的劳动认知，培养学生的劳动素养。

结束语

劳动最光荣，这句至理名言体现了劳动的重要性。所以教师在进行小学语文教学时，要注重对学生的劳动教育的渗透，培养学生的劳动意识，锻炼学生的劳动教育实践能力，提升学生的劳动教育素养，从而有效落实"双减"政策。

参考文献：

[1]刘钢琴.让语文教学为劳动教育赋能——谈小学语文教学中劳动教育的渗透[J].亚太教育，2023（05）：72-74.

[2]张娟芳.劳动教育与小学语文教学有效融合的策略[J].基础教育论坛，2022（34）：39-40.