摘要：课程思政从本质上说一种教育，是思想政治教育在专业课程领域中的具体体现。加强对当代大学生“三观”教育，通过“三全”育人的方式，使之成为中国特色社会主义事业合格的建设者和优秀接班人，成为实现中华民族伟大复兴的中坚力量。课程思政与《民间文学》在教育目的上有着本质的联系，“思政元素”开发与利用是该门课程教学改革的重要内容之一。笔者对《民间文学》课程教学中的学生认知元素、价值元素、政治元素以及教师专业素养等四个方面进行挖掘，以期望给《民间文学》的教育、教学提供方向指导，为《民间文学》课程教师开发与利用“思政元素”提供参考。

关键词：高等学校；课程思政；民间文学；思政元素；开发与利用

2020年5月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出“高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。……必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。”①《纲要》指出高等教育对培养人的作用，提出课程思政的重要性，明确培养“什么人”这一目标，要求把思政教育贯穿于专业课的教学之中，实现两种教育要无缝对接，形成协同效应。

“课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。”②课程思政不是一门课或一类特定课的课程，是一种教育教学理念，承载着培养学生“三观”的作用；课程思政是一种思维方式，即用德育的思维方式，提升专业课程中文化基因价值，价值范式，将其转化为社会主义核心价值观的教学载体。《民间文学》价值核心的基础是中国优秀传统文化，这在教学内容与教育目的上与思政教育有着必然的联系，如何开发《民间文学》课程中固有的“思政元素”并引发与专业相关的问题，在知识传授的同时，实现价值引领目标，通过思政教育的途径，积极引导大学生塑造正确“三观”，这是教育对人才培养的核心要义，当务之急、重中之重。笔者从《民间文学》教学中，学生的课程内容认知元素、价值元素、政治元素以及教师专业素养等四个方面，提出了该门课程的“思政元素”开发与利用，现分享如下。

一、坚持马克思理论为指导，探讨《民间文学》课程思政中的认知元素

在纪念马克思诞辰200周年大会上，习近平总书记指出马克思理论是指引人们不断前进的理论体系，它不但揭示了社会发展的规律，也是促进人们思想解放的理论体系，只有坚持马克思理论体系的指导，我们才能科学地全面地认清事物的发展现象与发生本质。在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习近平总书记再次指出在中国特色社会主义建设与实践中，中国共产党“为什么能”、“为什么好”，归根到底是“马克思主义行”。这充分说明任何“全盘接受”和“历史虚无主义”观点，都不得挑战马克思主义在意识形态领域中的指导地位，高等教育无论在价值观和方法论上，都必须坚持马克思理论的引领。

现行高校《民间文学》教材，主要有《中国民间文学概要》（段宝林，北京大学出版社，2019），《中国民间文学》（李慧芳，武汉大学出版社，2012），《中国民间文学概论》（四）（黄涛，中国人民大学出版社，2022），其教材的结构与内容大致相当，即使是附录里面的作品也基本相同。

开发《民间文学》课程思政的元素，笔者认为最好的方式是让学生在欣赏文学作品的过程中，对作品的文化内涵、价值等产生一种科学的认知，在认知中提高德育，在德育中学到知识。如：在讲述盘古神话的时，教师作为学生价值观的引导者，必须坚持马克思主义立场，充分认识神话中“人”的主观能动性与战天斗地的精神；坚持劳动创造了人本身的劳动观；对华夏先民传统生态思想产生一定认识，坚持马克思生主义生态伦理思想，正确认知人类与自然相互作用、相互联系、和谐共生的生态思想，用科学的发展观引领学生。再如，通过中西方洪水神话、火的神话等比较，认知中国文化的根源，“在走向中华民族伟大复兴的历史进程中，中国不能仅仅作为西方话语的跟随者，而应构建与自身地位相适应的话语体系，在新时代，高校各门课程都应该贯彻里的树人的根本任务，用课程思政的独特话语讲好中国故事，传播好中国声音，承担为党育人，为国育才的历史使命。”③因此，坚持唯物主义与社会科学方法论，科学认知自然、人类社会，讲好中国故事，坚定中国优秀文化的自信与自强，提升中华民族文化自豪感，“同源共祖”的文化有利于铸牢中华民族共同体意思。

因此，在《民间文学》各种题材作品教学中，在其文化内涵与价值探究中，坚持马列原理，坚持思政教育导向，坚持与时俱进，让学生形成正确的文化态度，产生积极的文化认知，达到了育才与育人相结合的目的。

二、坚持课内与课外相结合，弘扬《民间文学》课程思政中的价值元素

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调思政教育的重要性。总书记讲话的主要思想是：①思政教育要不断加强与改进，思政教育符合学生成长的需要。②每一位专业课的老师，必须通过课堂教学这个主要的渠道，把自己的责任田种好。③专业教育与思政教育要同向同行，形成协同效应。这些足以体现党中央对课程思政建设的重视与关心。因此《民间文学》课程教学务必让学生收获民间文学的文化理论知识，渗透课程思政并满足学生成长的需求，。

歌谣与史诗在《民间文学》教材中占有很大的比重，云南本来就是一个民族文化大省，其歌谣与史诗体裁丰富，作品繁多，涉及到丰富的文化内容，广阔的传播地域，再加上民间文学具有口头性、变异性等特征，这就需要课程教师铸牢“课程思政”阵地的同时，把单一民族歌谣与史诗的文化特性，转向中华民族文化的共性，融入到中华民族文化大家庭中。开发《民间文学》第二、第三课堂，让不同民族的优秀文化进来，让学生在实践中提高认识，在认识中受到教育。“把专业知识、地方特色民间文学资源与思政教育元素相结合…在思想上收到洗礼与启发，起到事半功倍的教学效果。”④

首先，利用云南特有的文化资源，建立移动课堂，丰富教学内容。云南是一个民族大省，云南的民间文学不论题材上，内容上，或在数量上都具有得天独厚的优势，把民间文学课堂搬迁到田野上，把传承人请到课堂上，实现“课堂”与“实践”相结合，“书斋”与“田野”相结合，让民间艺人进课堂，民间文化进校园，使得广大同学得以与文化传承人、说唱艺人等进行零距离交流，通过对唱、说唱、打跳等方式，感受作品带来的生活体验，陶冶情操，培养积极向上生活态度。《民间文学》课程教学把“立德树人”作为教育的根本任务，协调效应明显，学生不仅有了真知灼见，视野也得以丰富。

其次，正确理解民间文学作品中所蕴含的优秀文化，积极引导学生塑造正确的人生观、价值观。如讲述洪水神话、夸父逐日、精卫填海等，重点要能分析其蕴含的人类不怕牺牲、勇于斗争的精神；《采茶戏》、《秧歌戏》、皮影戏、花灯小戏、傩戏等，都以简单质朴的方式反映出劳动人民对美好生活的热爱与向往，具有典型的“人民性”；《天鹅处女型故事》、《田螺姑娘故事》中渴望男女平等的心愿与诉求，教育学生树立正确的爱情观、家庭观；反抗外来侵略的传说，农民起义的故事；反映革命历史事件谶谣、红色歌谣；对人有启发与教育的谚语谜语歇后语、民间说唱等。这些优秀的文化是中华文化宝库的重要组成部分，是中国人民的财富。这些足以让学生从学习教育中汲取智慧和力量，在感知感悟中触动思想灵魂，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把牢思想之舵，提升精神境界，全面担当传播红色文化、传承红色基因、赓续红色血脉的政治责任。

再次，通过学校社团活动、红歌演唱会、学校文艺演出等对文学作品的改编，让大学生在实践中感受文化价值的认同。如指导学生自编自演《梁祝》、《牛郎织女》、《八仙过海》等民间文学精品，体验学习效果，感悟人生哲理。另外参与火把节、泼水节、三月街等节日活动，培养名族文化的认同感，铸牢中华民族共同体意识，深刻领悟到五十六个民族如同石榴籽一样的内涵。“爱国”与“民族情感”，都不是空洞的概念，所有的情感都是要有具体的事物作为依托的基础。传统节日以及流传下来的传说、故事，几乎让所有中国人，在每年的不同时间，开展着同样的活动，共享着同样的历史文化记忆，数千年的循环往复，才构成了我们今天中华民族身份认同的文化基础。

社会发展的进程告诉我们：青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。《民间文学》作品所包含的无论是文化价值、红色价值，还是民族情感、爱国情感等，通过对这些元素的挖掘，提升的教学成果，达到对学生的思想教育，两者协同发展，才能真正做到立德树人、铸魂育人。

三、结合党的历次会议精神，提高《民间文学》课程思政中的政治元素

我们党一贯重视各级各类学校的思想政治教育工作，始终把意识形态工作放在重要位置。十八大以来党中央高度重视高校思政课建设，除了加强思想政课教育外，主要措施是把课程思政贯穿于各类专业课的课程教育之中。一般来说，课程思政中的思政元素主要包括爱国精神、建党精神、抗战精神、工匠精神、焦裕禄精神等。《民间文学》课程教学不仅传授学生需要的专业知识，同时将思想政治教育元素、知识、信仰等融入到专业教学中，达到对学生的思想观念、言行举止产生影响，构建成“三全”育人的格局。既能注重传道授业解惑、又能实现育人育才育德的有机结合，实现“立德树人”作为教育的根本任务，从而为中华民族的伟大复兴培养优秀的人才。

首先，《民间文学》课程思想政治教育元素包括思政教育的理论知识、信仰理念和精神追求等。通过民间文学的课堂教学，对学生的思想行为产生潜移默化的作用。如很多民歌都包含有时政的内容，反映了当时人民真实的生活情境：董卓专权，民不聊生，人民唱到：“千里草，何青青，十日卜，不得生。”但人民不认任人宰割的羔羊，面对压迫，揭竿而起，唱到：“想着想着心不甘，一心要去上梁山，学会一身好武艺，来挖老板黑心肝。”毛泽东同志指出：每一次较大的农民起义和农民战争的结果，都打击了当时的封建统治，因而也就推动了生产力的发展。

再如一些以“请党放心、强国有我”为主题的脍炙人口的歌谣，抒发了新时代少年响应党的号召、自立自强、勇于担当的精神风貌。

思政课堂是党教育方针的主阵地、主渠道，通过这些红色歌曲及民歌教学，将政治教育与智育结合起来。“政治元素在思想政治教育中集中表现为思想政治教育的方向性，即思想政治教育的过程要坚持正确的政治方向不动摇，要始终与社会发展方向相一致，……没有政治元素这个方向性原则的规范，思想政治教育是不能够取得明显效果。”⑤2019年的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，强调指出“思政课建设只能加强、不能削弱”，这彰显了以习近平同志为核心的党中央的远见卓识，表达出党和政府对办好思政课的坚定决心。

其次，在《民间文学》课程教学中，对作品分析坚持与时俱进的态度。《民间文学》所挑选出的作品都具有很强的代表性，教师在讲解优秀传统文化内涵时，坚持按照马克思主理论为指导，赋予其与时俱进的涵义，云南民族地区很多，还有十一个“直过民族”，在民族地区文化建设与发展中，要深刻领悟党的十九大、二十大等历次会议精神，全面认清党在政治、文化、生态等领域的政策。十九大报告指出在“坚持社会主义核心价值体系”中，强调要“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”。在论述新时代文化建设目标时提出，要“激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国”。特别要关注中国特色社会主义取得伟大成就背后的文化优势，积极传播和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。党的二十的报告次指出在中国社会主义建设新征程中，我们还有许多事情亟待解决。“问题”来自于现代化建设的实践，“问题”是时代的最强音。只有把马克思主义基本理论同中国的“国情、社情、民情”相结合、坚持运用唯物主义和社会科学方法论，才可以正确回答、解决时代提出的重大问题。新中国成立70多年，中国特色社会主义的伟大实践，取得了举世瞩目的伟大成就，是对学生坚定“四个自信”，增强“四个意识”，做到“两个维护”教育的生动教材。

教师要注重优秀文化对学生成长的浸润熏陶，要从中国特色社会主义的伟大实践中挖掘课程育人所需要的政治文化元素，滋养学生健康成长；要推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂；要积极引导学生读懂新时代中国特色社会主义思想，促使学生站在国家的高度去认识民族文化的发展历程，达到涵养家国情怀、树立民族自信心、激发学生的使命担当。找准《民间文学》专业与国家发展大背景下的契合点。也就是要以《民间文学》的专业知识传授与国家不断推进城镇化建设、生态环境建设、乡风文明建设实现无缝衔接，融合专业课程内容，形成一套学生可以建构的课程话语体系，从而实现知识传授与价值引领的高度统一。

四、结合专业发展方向，培养《民间文学》教师的专业素养

课程思政教师的专业素养主要包括专业知识、专业能力和专业精神。2019年，习近平总书记在相关谈话中明确指出，思想政治理论课承担着立德树人的重要功能，而思政课能否呈现出最优的育人效果，归根结底在于思想政治教师的专业能力和专业素养。“思政课教师队伍配套齐全、合理，可以用建设专职为主、专兼结合的方法。要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。”⑥

首先，从课程思政的视角来说，《民间文学》课程教师专业素养内涵主要体现在以下几个方面：①坚定信仰。课程思政反映了课程建设的核心理念：从教学走向教育，从教书走向育人。课程、教师、学生是课程思政三位一体的统一，即教育中要“让有信仰的人讲信仰”。《民间文学》授课教师，只有先具备了坚定信仰，以马克思主义为遵循，以社会主义和共产主义理想为导向，通过民间文学课程的教学与教育，方能培养出有坚定信仰的大学生。②政治觉悟。思政教师要认识到自身所从事岗位的价值，坚持理论和实践的统一，通过民间文学课程的教学，教师把自己价值观融入课堂教学，以真理的力量实现对学生的感召。③完美人格。影响学生健康成长的不仅仅是“传道、授业”，还有传教者健康、完美的人格，知识的力量和教师人格的力量，是推动学生成长的重要源泉。经过教师的人格魅力和优秀品德的感染，也才可以培养出符合社会发展需要的人才。

其次，思政教育的主战场是课堂，但不局限与课堂。教学期间教师或学校可以引入校外的红色文化博物馆、农耕文化陈列馆、云南民族民文化纪念馆、博物馆等地方性资源，进行充分地整合与筛选，用于满足《民间文学》课程思政的直接需要。通过进入课程思政的教育教学环节，力图以地域社会承载的各式文化融入教学活动，让学员为身边发生过的故事以及曾经的英雄事迹而倍感亲和力，实现课程思政教学方式的改革和创新。主要体现在①《民间文学》人才培养方案中，教学的一体化设计到课后的一体化训练，课程目标、教学内容改革等也是思政教育的战场。②《民间文学》利用课程特色和优势，深度挖掘、提炼在广大人民群众中所蕴含的思想价值和精神内涵，提升课程深度和广度，把政治认同、国家认同、国家意识、文化自信等思想政治教育导向的知识、技能有机融合，提升学生的政治觉悟和政治敏感性，促进学生在政治素养上全面提高。③教师充分发挥教育教书育人的作用，要始终遵循“五育并举”的教育理念，教学内容上要加强对大学生社会主义核心价值的培养；教学方式方法上要有所创新；教学手段上注重现代化技术，运用网络教学资源，教育评价上注重多元化。

最后，课程思政是全方位、立体化。所谓全方位、立体化是指《民间文学》思政教育可以跨越学科、跨越课堂、跨越时空，渗透到学生生活的细枝末节，点点滴滴；教师可以在挖掘课程所蕴含“思政元素”基础上，对课程内容进行重新认识，对课程知识体系重新建构，将所挖掘的“思政元素”有机融入课程内容，实现所讲授课程在思想政治教育和知识教育上的有机统一，进而实现育人和育才的统一。

结语

如何挖掘专业课程中固有的“思政元素”作用于学生，让其学会以专业为基础，从专业中引发与专业相连的问题，从而达到思政教育，在知识传授的同时，实现价值引领的目标。课程思政不是“课程+思政”，也不是课程“思政化”或者“去知识化”，而是要求所有课程均能发挥育人作用。《纲要》明确提出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。”实现“立德树人”根本任务，必须做到价值塑造、知识传授和能力培养三种培养途径融为一体、不可割裂。《民间文学》在传授专业知识过程中，其教育的核心就是坚持“育人为本、德育为先”，把立德树人作为教育的根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观有机融入课程教学体系，全面渗透到课程教育全过程，《民间文学》课程“思政元素”的开发，是该门课程进行课程教学改革重要前提，利用好“思政元素”是《民间文学》课程思政育人的一种有效途径。

参考文献：

[1]教育部. 高等学校课程思政建设指导纲要[S].2020-05-28.

[2]王学俭等.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2023（03）.

[3]李晓培，胡树祥.新时代高校课程思政的话语表达与当代意义[J].思想教育研究，2021（01）.

[4]唐艳丽.课程思政建设视域下的《民间文学》教学改革路径[J]，沿海企业与科技，2022（06）.

[5]许猛，孙明明.分析政治元素在当今思想政治教育中的地位与作用[J].江西青年职业学院学报，2013（03）.

[6]黄涛.中国民间文学概论（四）[M].中国人民大学出版社，2021.

[7]杨忠谦.探索中国优秀传统文化融入大学生思政教育路径[J].今古文创，2020（25）.

注释：

①教育部. 高等学校课程思政建设指导纲要[S].2020-05-28.

②王学俭等. 新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2023（03）：51.

③李晓培，胡树祥.新时代高校课程思政的话语表达与当代意义[J].思想教育研究，2021（01）：102.

④唐艳丽.课程思政建设视域下的《民间文学》教学改革路径[J]，沿海企业与科技，2022（06）：73.

⑤许猛，孙明明.分析政治元素在当今思想政治教育中的地位与作用[J].江西青年职业学院学报，2013（03）：34.

⑥习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话：思政课是落实立德树人根本任务关键课程，2020-08-31.

作者简介：郑明钧，男，汉族，1973年12月出生，安徽六安人，硕士研究生学历，副教授。主要研究方向：教育学、人类学，生态学等。