摘要：高考是当今社会重点关注的热点话题，也是实现学生理想目标的重要途径。为了能够进一步发挥出高考积极作用，优化当前的高中教育制度，在新时代高考内容改革过程中也实现了数学学科的统一和回归，在数学考试内容和考察重点方面都做出了相应的调整。因此，面对这样的发展形势，高中数学教学要顺应形势变化，对教学工作做出相应的调整，从而能够确保教学目标和教学效果得到满足。本文将分析高考内容改革背景下的高中数学教学理念标准，并提出此背景下的高中数学教学策略。

关键词：高中数学；高考内容改革；考纲；思维能力；核心素养

数学在高中教育时期占据着十分重要的学科地位，不管是在高考内容改革之前还是之后，都是一门难度较高的课程。同时，高中数学教学还伴随着较强的逻辑性，其教学目的主要是为了培养高中生逻辑思考能力与思维能力，从而能够为后续高考奠定良好基础。而在高考内容改革背景下，数学考试内容也发生了相应变化，需要重视学生在课堂教学中的主体地位，使他们能够从被动学习转变为主动学习，进而感受到数学学科的真正魅力。

一、高考内容改革背景下的高中数学教学理念标准分析

从目前高中数学课程标准要求来看，在高中数学教学工作实际开展过程中，需要突出学生在教学活动中的主体地位，教师的各项教学行为都要以学生学科素养和道德情操为核心，逐渐帮助学生构建合理的人生价值观，使他们的数学学科核心素养得到明显提升，为后续可持续发展提供基础保障[1]。在高中数学教学工作实际开展期间，教师也要遵循因地制宜和因材施教的基本原则，帮助学生逐渐掌握丰富的数学知识，使他们在学习过程中受到启发，进而促进他们的逻辑思维水平得到稳定提升。而为了满足这些教学需求，高中教师自身一定要明确教学活动主要目标，采用针对性和层次性的教学工作，对高中生数学学习进行规范和引导，结合高考内容改革的新标准与新要求，重点培养高中生的综合学习能力。从整体角度来看，高考内容改革背景下的高中数学教学基本理念就是培养学生数学学习能力和文化素养，使他们能够通过数学学习实现多方面发展。

二、基于高考内容改革的高中数学教学策略

（一）加强数学必学知识点教学

为了满足高考内容改革标准要求，高中数学教师一定要重点提升学生的数学综合能力，落实各类数学必学知识点，使学生可以深刻掌握这些知识内容，便于在面对后续生活和学习过程中，能够获得较高的数学学习能力。同时，在数学知识点讲授过程中，还要有针对性地开展教学工作，不能刻板地根据课程改革要求来完成课程建设，始终要以学生成长发展为核心，密切关注学生的数学能力训练，使他们能够理清各部分知识点之间的关系，能够将所学知识应用在具体实践过程中，帮助学生了解数学知识的内在本质[2]。例如：在人教版高中数学必修4《三角函数图像性质》教学中，教师不仅要帮助学生精准了解各类理论知识和数学定义，还要采取演示操作的方法，让学生可以直观了解三角函数图像所蕴藏的深层次含义与理论来源。在此期间，高中数学教师也要综合考虑考纲中的内容，使所有学生都可以在完成习题任务基础上，提高自身的数学学习能力，掌握必备知识点。

（二）重点培养学生数学学科核心素养

结合高考内容改革的具体要求，高中数学教学要重点培养学生的学科核心素养。通常情况下，初中数学学科核心素养主要包括逻辑思维能力、运算能力、建模能力以及分析判断能力等等。而高中作为培养学生数学核心素养的关键时期，需要采取突出学科价值和提升教育水平等途方法，在数学教学活动中贯彻落实数学核心素养，必要的时候还可以开展实践活动和综合研究课，在训练学生数学核心素养的前提下，使他们可以通过多样化的教学方法增强自身在数学学习参与感，进而更好地促进数学学能力锻炼[3]。例如：在人教版高中数学必修一《二次函数和一元二次方程、不等式》教学中，教师要将培养学生抽象思维作为重点任务，结合高考内容改革中的具体标准，设计出满足考试实际需求的问题，让学生围绕问题绘制出相应的方程式。在此过程中，抽象思维是高中数学教师的重点关注对象，教师要引导学生采用多样化的方法进行探索和分析，从而能够让学生认识到数学解题过程并不是单一的，而是需要具备逻辑思维能力和抽象思考能力，确保学生数学学科素养能够得到稳定提升。

（三）有效锻炼小学生数学思维能力

培养并锻炼高中生数学思维能力的主要目的就是调动他们的发散性思维，进而可以从多角度对数学问题展开讨论与分析，从而可以在思想层面上开拓学生思维，使他们能够逐渐形成敢于尝试和敢于探索的心理，这对于高中生综合能力发展而言至关重要。在高中数学教学实际开展过程中，教师要结合高考内容改革对高中生数学学习能力的要求，引导他们通过多样化途径锻炼自身的数学思维，在思维意识上实现突破。另外，从高考考纲分析情况来看，很多数学命题都会重点关注问题设计多样性，教师要确保学生在数学学习过程中养成发散性思维，为他们思维能力成长奠定良好基础。另外，高中数学教师在教学活动开展过程中，还要设计开放式的数学问题，确保学生可以从多方面对数学问题展开分析，确保学生创新发展能力可以得到逐步提升。例如：在人教版高中数学必修4《两角和与差》教学中，教师可以引导学生逐渐了解一个角具体可以通过哪些几何图形运算获得，不同三角形具备的同等角度数量。以此来提高学生的数学思维能力。

（四）合理调控教学难度

从高中整体教学情况来看，数学学科的成绩普遍较低，从而拉低了所有学科的平均分[4]。为了有效解决这一问题，高中数学教师要制定科学合理的教学计划方案。比如根据高中生数学学习能力，对数学教学内容进行合理调整，遵循因材施教的基本原则，不仅要满足优秀学生的学习成长需求，还要重点关注学习成绩较差的学生基础能力巩固。同时，为了能够更好地提高高中数学教学水平，还要合理利用多媒体技术和游戏教学模式，使抽象的数学还是变得直观易懂，确保高中生的数学逻辑思维能力可以实现快速提升，以便为高考做好充分准备。

结束语：

综上所述，在高考内容改革背景下，高中数学教师一定要精准掌握新考纲核心思想，针对高中生实施全方位和积极向上的引导，使他们可以对课程标准与考纲必学知识加大重视程度，从而提升高中数学教学的整体水平。

参考文献：

[1]缪培红.高考内容改革背景下的高中数学教学对策分析[J].试题与研究，2022（13）：22-23.

[2]包好年.高考内容改革背景下的高中数学教学策略探究[J].成才之路，2022（02）：85-87.

[3]洪晓珊.高考内容改革背景下的高中数学教学对策分析[J].考试周刊，2021（65）：64-66.

[4]金孝忱.高考内容改革背景下的高中数学教学策略[J].高考，2021（02）：5-6.

（作者单位：浙江温州苍南县龙港市东城路龙港巨人中学）