摘要：将“四史”元素融入声乐课程，要避免生硬地灌输“四史”知识点，根据声乐课程的特点，以红色经典歌剧选段排演、群众歌曲为专题开展相应的教学设计，是教学改革的一种积极尝试。围绕这两个专题从声乐技巧训练、舞台表演综合能力训练、艺术修养训练、思想教育等角度分析各专题教学价值，教学重点主要根据专题的特点，围绕课程协作、作品分析、多样演唱形式、课堂和社会实践的结合等进行探讨。

关键词：声乐课程；课程思政；“四史”；教学专题

“四史”元素与声乐专业知识技能教育有机融合，载体是声乐课程的教学内容，声乐课程教学内容安排通常围绕声乐基础理论、基本技能训练、作品演唱、舞台表演进行，按照不同风格、类型、难度声乐作品安排教学。因此，结合作品类型，围绕不同的专题开展“四史”元素与声乐专业知识技能教育有机融合的教学设计，是因为有些教学内容“四史”元素丰富，而有些教学内容“四史”元素缺失，在声乐教学中梳理具有丰富“四史”元素的教学内容，以专题形式呈现，可以避免以生硬地将“四史”知识点灌输给学生，有效增强学生对“四史”体现的中国精神、民族精神和时代精神的内在认同和内化。基于此，讨论中国经典红色歌剧选段排演专题、群众歌曲排演专题教学设计。

一、中国红色经典歌剧选段排演专题设计要点

歌剧咏叹调的演唱，是声乐表演专业学生达到一定程度演唱能力后的必修内容。而中国经典红色歌剧选段因其深刻思想价值和高度艺术性、技巧性受到教师们广泛喜爱，成为高校声乐教学重要内容。红色经典歌剧题材与“四史”密切相关，表现了不同革命时期的中国故事，蕴含了深刻的中国精神。

（一）中国红色经典歌剧选段教学价值

中国红色经典歌剧选段作为“四史”主题声乐课程专题，具有更为深刻的思想教育价值和生动的教育价值。红色经典歌剧里鲜活人物形象、真实的革命故事，更为生动地展示出革命的历史画卷，起到“入人也深，化人也速”的作用。

1.声乐演唱技巧训练价值

中国红色经典歌剧选段是基于革命故事情节和革命人物形象塑造下的声乐作品，专业性、艺术性都很强，需要演唱者具有较为扎实的声乐演唱基本功和综合表演能力。因此，具有很高的声乐演唱技巧训练的价值。在塑造不同人物形象过程中，歌剧的戏剧性冲突，需要歌曲具有鲜明的音乐形象和强烈的对比。同时，中国红色经典歌剧选段的歌唱形式也十分多样，包括独唱、齐唱、重唱、合唱、伴唱、帮腔等多种歌唱形式。丰富的演唱形式、鲜活的人物形象、戏剧化的剧情冲突、民族化的风格，将练声曲中的气息、共鸣、咬字吐字等演唱基本技巧的训练，以及练声曲中对音域的拓展、力度的控制、速度的变化等演唱技巧的训练，和作品演唱结合起来，通过演唱实践巩固和提高学生的演唱技巧。

2.舞台综合表演的训练价值

中国红色经典歌剧选段排演时，既可以根据声乐课堂的需要，选择音乐会的形式来呈现作品，也可以根据舞台表演实践的需要，选择歌剧片段排演的形式来呈现。因歌剧选段艺术表现的需要，学生通过理解剧情、体验人物角色形象，通过训练，提升学生舞台表演的综合能力，包括演唱、表演等综合能力的训练，缩短了课堂到舞台的距离。

3.“四史”教育价值

红色歌剧的发展与新中国史、社会主义发展史、改革开放史等紧密联系，红色歌剧的故事就来源于“四史”，红色歌剧再现革命历史、展现革命历史事件、传递高尚情感，围绕党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的主题主线、主流本质，具有丰富的“四史”元素，其包含的思政教育是显性的，在演唱歌剧选段时，角色的扮演和故事的讲述，更容易激发学生的爱国主义情感和对真善美正能量的追求。从另一方面来看，对红色歌剧的排演，要读懂红色歌剧的剧本，离不开对“四史”的学习。

中国歌剧的发展主要包括五个阶段，这五个阶段是和中国革命和建设时期相对应的。爱国主义和真善美的正能量是中国歌剧永恒的主题。一是新民主主义革命时期，中国歌剧处于萌芽期（20 世纪 20—40 年代初）和转型期（20 世纪 40—50年代初），《扬子江暴风雨》《秋子》《兄妹开荒》《夫妻识字》《白毛女》等歌剧展现出强烈的爱国主义精神和真善美的思想，弘扬了革命的精神。二是社会主义建设时期，中国歌剧进入了成熟期（20 世纪 50—70 年代），《白毛女》《洪湖赤卫队》《刘胡兰》《江姐》《刘三姐》《红珊瑚》《红霞》等歌剧讲述了中国革命的历史故事，塑造了英雄的中国人民、中国共产党的光辉形象。三是改革开放时期，中国歌剧进入了发展期（20 世纪 80—90 年代末），中西方音乐文化交流的碰撞，涌现出一批展现民族精神的歌剧，如《伤逝》《原野》《苍原》等。四是社会主义新时代，中国歌剧进入了繁荣期（2000 年至今），社会主义文艺的繁荣和发展，用时尚表达的形式来表现红色主题，涌现了大批鼓舞年轻一代培育高尚情操、追求理想信念的革命题材歌剧和社会主义建设题材的歌剧。来如《野火春风斗古城》《长征》《青春之歌》《沂蒙山》等，将中国革命史上经典革命故事用歌剧的形式生动呈现，社会主义建设题材包括扶贫攻坚、三线建设、新农村建设等，展现新时代的文艺观。

（二）中国红色经典歌剧选段专题教学重点

中国经典红色歌剧选段专题教学的重点，在于将剧本研读、剧目的观摩、音乐会形式歌剧选段演唱、舞台版歌剧选段表演等教学内容，以个人自学、集体研讨、排演实践等形式，通过台词正音、表演、歌剧鉴赏、舞台艺术实践等多课程协同配合来开展。

1.剧本的研读和剧目的观摩

歌剧选段的演唱，离不开对整部歌剧的学习，对歌剧创作的时代背景、歌剧的内容、主唱人物性格分析、歌剧选段所处场景，歌剧选段表达的具体内容，都需要进行认真的学习。对歌剧剧本的研读和剧目的观摩，是演唱好歌剧选段的前提。

剧本的研读，采用个人自学、小组研讨等形式开展，个人自主研读剧本后，组织小组以讲解讨论的方式，分析歌剧人物形象，对剧本涉及到时代背景，做好相应的查阅和学习。中国红色歌剧题材广泛，包括了从农村到城市、从红军、游击队战斗事迹到地下党领导的革命斗争。包括红军革命斗争事迹为题材的歌剧如《长征》、共产党人坚持理想信念开展地下革命斗争为题材的歌剧如《江姐》、白区在共产党人领导的武装斗争如《洪湖赤卫队》等。要理解这些歌剧中选段的人物形象，就需要了解歌剧讲述故事时代背景。

剧目的观摩，可带着剧本分析对人物的理解观看剧目，观看剧目可以通过演出视频或观看现场演出。观看并讨论分析主唱人物的演唱和表演，感受丰满的人物形象。

2.课程间的协作

声乐课程的教学，需要服务于音乐表演专业人才培养的需要，在课程体系中，声乐课程作为专业核心课程，在进行歌剧选段教学的时候，更需要课程间的协同配合，不同课程间应通过舞台艺术实践的课程，以红色歌剧选段排演专题等主题剧目学习，形成具有相应体系的内容，组织台词正音、表演、歌剧鉴赏、声乐等相应课程教师，开展教学研讨，指定学期、学年的专题学习计划，更好的将所学的内容整合起来。加强学科间的联系，服务于专业培养目标，缩短课堂和舞台间的距离，打破课程间的壁垒，课程间不再各自为政，形成培养人才的合力。

在选择排演的具体形式时，可以灵活采用音乐会形式歌剧选段演唱、舞台版歌剧选段表演、歌剧重唱排演等形式，这些形式排演难度相对较小，符合教学资源实际。

二、群众歌曲排演专题设计要点

群众歌曲在专业声乐教学中，较少涉及到，但在教师或者学生面向基层文艺表演时，往往需要选择群众喜闻乐见的群众歌曲，在为各类文艺晚会、群众合唱比赛等排练节目时，常常需要选择一些适合群众歌曲，因此，群众歌曲的演唱成为声乐教学中舞台实践和社会实践常用的教学内容。

（一）群众歌曲教学价值

党的二十大报告对新时代新征程文化文艺工作作出了全面部署，提出了明确要求。[1]“健全现代公共文化服务体系，创新实施文化惠民工程。”既需要文艺工作者表演高雅艺术下基层，也需要基层群众参与表演群众文艺。因此，文艺工作者不仅需要学习古典歌曲，也需要学习群众歌曲，更好地丰富人民的精神世界。

1.掌握群众歌曲的风格

群众歌曲作为一种重要的歌曲体裁，具有特有的风格，因其旋律流畅、节奏鲜明、易于传唱而受到群众喜爱。在中国近现代涌现了许多群众性的歌曲，这些歌曲以唤醒民众、抗击侵略、赞美英雄、热爱祖国等为主题，在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中发挥了积极的作用。因此，群众歌曲专题的教学价值之一就在于，通过学习，掌握群众性歌曲的风格，具有相应的演唱和排练能力，具有重要的意义。

2.紧贴基层文艺的需要

随着时代的发展，社会主义文艺的繁荣，需要我们的文艺工作者面向基层，从市州、县区到街道乡镇、社区和村，都有着丰富多样的群众文艺活动，群众文艺活动中常见形式为文艺晚会、合唱比赛，如各地广泛开展的群众歌咏活动，大都需要选择演唱群众歌曲，声乐课堂教学常用的艺术歌曲、歌剧咏叹调等不适合在基层文艺演出中演唱。而音乐表演专业的学生，更多需要面向基层，通过群众歌曲专题的学习，掌握群众歌曲的演唱和排练，具有积极意义，是紧贴基层文艺的需要。

3.“四史”教育价值

“群众歌曲以其对当下现实的密切关注和迅速反应，表征着社会的变迁。”[2]群众歌曲的主题鲜明，创作主题主要是为了唤醒民众、抗击侵略、赞美英雄，激发人们热爱祖国、热爱中国共产党的情感。由于和当下现实密切联系，因此蕴含了丰富的“四史”元素，具有鲜明的时代性和思想性。

如20世纪30年代中国工农革命歌曲、三四十年代的“抗战”歌曲以唤醒民众、抗击侵略为主题，展现了工农革命、抗战的历史。歌颂新中国成立的《歌唱祖国我们多么幸福》《咱们工人有力量》《我们走在大路上》，歌颂中国共产党的《没有共产党就没有新中国》《唱支山歌给党听》《伟大的国家伟大的党》《不忘初心》，歌颂时代的《祝酒歌》《走进新时代》《春天的故事》《领航》，赞美英雄的《学习雷锋好榜样》《兵哥哥》《当兵的人》《歌唱二小放牛郎》等等，展现了不同时期的时代主题。

（二）群众歌曲专题教学重点

1.不同演唱形式的组织和排练

群众歌曲歌词通俗易懂、旋律简单、音域适中，适合群众演唱，演唱形式多以齐唱、轮唱、小合唱、表演唱、合唱等为主。因此，群众歌曲专题教学重点之一，是让学生通过学习掌握不同演唱形式的组织和排练。声乐课堂教学多以独唱、为主，单一的演唱形式不适应未来职业发展需要，掌握不同演唱形式的组织和排练，具有群众歌曲编排演的能力，具有积极的意义。同时，群众歌曲演唱在声乐技巧上难度不大，就可以将教学的重点放在让学生学习排练和组织上，大胆地让学生通过教学班、班级、年级等多种形式，以高年级带动低年级组织排练，老师指导的方式，来锻炼学生的组织指导能力。

围绕“四史”，以展现历史篇章为序，选择相应的群众歌曲，根据学生的水平，选择不同的演唱形式，为学生提供舞台，要求学生自主地开展相应的组织排练活动，既锻炼了学生相应能力，又让课堂时空得以拓展。

2.课堂与社会实践的结合

《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》指出，“要组织好各项宣传教育活动”“组织优秀网络文艺作品展示”“开展”等活动。声乐教学要主动服务于各类重大主题活动的需要，以对外演出、对外指导、合唱比赛、毕业音乐会、教学班音乐会、第二课堂、个人实践等多种实践形式，将课程思政落实到扎扎实实的艺术实践中去，用专业实践回报社会。

群众歌曲的排演是声乐专业教学课堂联系社会实践最为紧密的内容。当前群众歌咏活动高涨，群众歌唱愿望强烈，教师要主动联系当地社区、企事业单位，为社区、企事业单位的群众歌咏活动提供排练、演出的指导，将课堂和社会实践紧密结合起来。

综上所述，上述两个专题教学设计，可以自然将“四史”融入其中，这是因为这些作品的学习，在分析作品时代背景、歌词内涵、歌曲包含的思想感情时，就需要学习相应的党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。因此，声乐课程思政“四史”教学专题设计，其良好的价值在于声乐作品本身的特点所决定的。

参考文献：

[1]习近平.习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm

[2]蔡梦.我国当代群众歌曲创作分析[J].音乐研究，2015，No.172（03）：59.

作者简介：张小燕，成都大学中国-东盟艺术学院音乐与舞蹈学院，教授，硕士研究生导师，研究方向：声乐表演与教学。

基金来源：本文系成都市教育科研一般规划项目《“四史”教育融入声乐课程教学的实践研究》（CY2021011）、2022年度成都大学2021-2023年度教改课题一般项目《“四史”教育融入声乐课程教学的实践研究》（cdjgb2022166）课题成果、2023年度成都大学中国-东盟艺术学院学科科研重大成果资助项目结项成果。

（作者单位：成都大学中国-东盟艺术学院音乐与舞蹈学院）